融合“翻轉(zhuǎn)課堂”,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

解德淑

【摘? 要】 通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以調(diào)整師生之間的合作關(guān)系，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的高效率完成。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化

一、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在新課程開(kāi)始之前開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的先決條件，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教育者要根據(jù)新課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行視頻制作，在微視頻中針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步講解，由學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)自行觀看。教育者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交軟件來(lái)與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)，幫助他們解答問(wèn)題，也可以讓學(xué)生將不懂之處記錄下來(lái)，拿到課堂中來(lái)集中解決。

例如在教授“三角形的內(nèi)角和”這一課程時(shí)，教育者可以結(jié)合大綱要求來(lái)事先錄制好知識(shí)點(diǎn)微視頻，向?qū)W生分別介紹不同三角形的計(jì)算方法與測(cè)量方法，而后在微視頻結(jié)尾處設(shè)置如下任務(wù)：請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合微視頻的知識(shí)內(nèi)容，自行計(jì)算出三角形的內(nèi)角和，并在明天的新課程上說(shuō)出你的自學(xué)心得。在微視頻的幫助下，學(xué)生可以更加精準(zhǔn)地了解到新課程中的知識(shí)要點(diǎn)，從而列舉出自己認(rèn)為比較有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種教學(xué)方式一方面能夠充分利用起學(xué)生的課余時(shí)間，另一方面還可以減少數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)工作量，在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)洞悉學(xué)習(xí)情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)點(diǎn)都是比較抽象的，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生畏難情緒，總是害怕自己不能夠理解老師所講的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，不懂之處會(huì)越積累越多，影響教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教育者是課堂主導(dǎo)，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受由老師傳授的知識(shí)，這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，尤其是對(duì)于接受能力稍慢一些的學(xué)生而言，他們雖然也在十分用心地聽(tīng)講，但卻難以跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。為此，教育者應(yīng)當(dāng)通過(guò)靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地找出知識(shí)重點(diǎn)，采用分層教學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生逐一攻克難點(diǎn)。

例如在教授統(tǒng)計(jì)相關(guān)的課程時(shí)，教育者可以讓學(xué)生先回想一下之前已經(jīng)掌握了哪些有關(guān)于統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將它們逐一列舉出來(lái)。而后在課堂中向?qū)W生展示之前準(zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖，將已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)匯總到一起，引導(dǎo)學(xué)生找到薄弱之處并重點(diǎn)分析。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成知識(shí)銜接步驟后，教育者可以繼續(xù)向?qū)W生展示有關(guān)于“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”與“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微視頻。通過(guò)這種循序漸進(jìn)式的教學(xué)方法，不僅可以幫助教育者更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，而且還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免他們積累過(guò)多的知識(shí)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行課后反思

課堂總結(jié)與課后反思同樣也是翻轉(zhuǎn)課堂的組成部分。教育者需要在日常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我總結(jié)的良好習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)“圓的體積”的相關(guān)課程時(shí)，教育者在課堂中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生可以很好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，但一部分學(xué)生卻只能夠?qū)⒂?jì)算公式死記硬背下來(lái)。對(duì)于此情況，教育者就可以通過(guò)信息化教育平臺(tái)中的交互功能，與學(xué)生展開(kāi)一對(duì)一的線上交流，針對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行逐一解答，并引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤的思考方式與學(xué)習(xí)方法，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱之處，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起適合自己的學(xué)習(xí)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李小平. 翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（24）.