淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

何敏華

【摘? 要】 學(xué)困生既包括缺乏學(xué)習(xí)愿望與動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法欠缺而難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，也包括道德品質(zhì)不良的學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識(shí)地從"點(diǎn)燃學(xué)困生的希望之火、勾起學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望、賦于學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣"等方面可以有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生;小學(xué)數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必然會(huì)存在一部分學(xué)困生，這部分學(xué)生他們或是理解能力差，或是缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，或是存在著心理障礙，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)拖后腿的現(xiàn)象，雖然學(xué)困生的人數(shù)并非很多，但是其影響卻是較大的，如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，就成為了我們每一位教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、尊重學(xué)生的自尊心，點(diǎn)燃學(xué)困生的希望之火

對(duì)于學(xué)困生，要讓他們感受到希望，這就需要教師在教學(xué)過程中，一方面要關(guān)愛學(xué)困生，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，用愛去感染學(xué)生，從而贏得學(xué)困生的喜歡，學(xué)生自然就會(huì)把心思用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。另一方面需要教師的有效引導(dǎo)和常識(shí)教育，使他們可以在教師的引導(dǎo)下逐漸地重新找到自我，拾起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

二、用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式勾起學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)知識(shí)的特征和學(xué)困生的心理特征運(yùn)用能夠勾起學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)方式，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的切入點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上，必須要簡(jiǎn)潔;在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)上要降低坡度，從簡(jiǎn)單到難，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)難點(diǎn)和重點(diǎn);在教學(xué)方法上，要依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，進(jìn)行因材施教、分類遞進(jìn)等方式。例如，課堂目標(biāo)分層、練習(xí)題分層、激勵(lì)評(píng)價(jià)分層等策略。這樣便可以使不同層次的小學(xué)生都可以得到發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，賦于學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。學(xué)生有成功的體驗(yàn)就能不斷克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼與厭煩心理，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。正由于這種情感，驅(qū)使學(xué)困生把對(duì)新知識(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算法時(shí)，教師對(duì)于學(xué)困生的習(xí)題練習(xí)，需要挑選他們能計(jì)算的范疇之內(nèi)的習(xí)題，學(xué)生享受到成功的喜悅之后，會(huì)覺得原來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有趣的，便會(huì)逐漸地增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到了有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)困生學(xué)習(xí)上不去，并不是他們的智力低下，而是由于學(xué)生個(gè)體差異，生理、心理、行為、環(huán)境等諸多方面的原因造成的。小學(xué)生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。對(duì)于他們來說，思維離不開形象和動(dòng)作，學(xué)困生尤其如此。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)多利用多媒體教學(xué)，從直觀教學(xué)入手，加強(qiáng)操作方法指導(dǎo)，讓學(xué)困生在老師的指導(dǎo)下有目的、有步驟、有條理地展開思維。

總之，教好每一個(gè)學(xué)生是教師的職責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師能對(duì)學(xué)困生有信心和耐心，依據(jù)學(xué)困生的個(gè)性心理特征，充分利用課堂教學(xué)，認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就能有效地提高學(xué)困生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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