在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略

吳開宇

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，還要能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科?；诖?，本文介紹了幾種培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)思維? 培養(yǎng)? 有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0152-01

學(xué)生之間存在較大的差異，有些學(xué)生對數(shù)字天生較為敏感，反應(yīng)較為迅速，但同樣也有學(xué)生反應(yīng)較為遲鈍，在上課時無法跟上教師的步伐，即使理解了這些數(shù)學(xué)知識，也難以將其應(yīng)用到實際生活中。造成這種情況的原因就是學(xué)生的思維能力受到了限制。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維當作是教學(xué)重點。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要足夠重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，利用有吸引力的話題來勾起學(xué)生的求知欲望，促使全體學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，能夠始終保持精神的高度集中，實現(xiàn)學(xué)生思維的活躍和發(fā)展。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，深入分析和探究教學(xué)內(nèi)容的重難點，利用更加生動有趣的手法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，主動探究問題，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓學(xué)生更快、更好地理解和消化數(shù)學(xué)知識[1]。

二、加強計算練習(xí)力度

利用計算題可以練習(xí)學(xué)生計算的速度和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更快、更好地提高計算能力，同時還能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生思維的敏捷性，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生判斷能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。首先，教師可以在課上抽出一定的時間來進行計算題的聯(lián)系，讓學(xué)生在計算中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的思考速度，提高學(xué)生的反應(yīng)速度。例如，在教學(xué)20以內(nèi)的進位加法時，就可以讓學(xué)生利用珠算來進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解并掌握一些互補的數(shù);其次，加大速算的練習(xí)力度。在加強學(xué)生練習(xí)的過程中，教師不僅要保證學(xué)生速算的準確性，還要盡可能提高學(xué)生的計算速度，這樣才能夠最大程度提高學(xué)生的計算能力。同時，教師可以組織一些游戲或競賽，例如口算競賽、速算比賽等等，學(xué)生在經(jīng)過長期、大量的練習(xí)后，逐漸提高了其思維的敏捷性，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這非常有利于學(xué)生后期數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)。

三、采用多樣化的教學(xué)方式

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就需要調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，利用多元化的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于提出問題。

首先，教師需要學(xué)習(xí)和借鑒先進、新穎的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)手法。例如，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)法以及利用多媒體技術(shù)。分層教學(xué)法指的是教師需要按照一定的標準，將學(xué)生分為三個層次，每個層次設(shè)計的問題、教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)以及作業(yè)都有所不同，讓各個層次的學(xué)生都能夠有針對性地進行學(xué)習(xí)和提高。同時，教師也要設(shè)置好進階條件，讓學(xué)生能夠帶有上進心地去學(xué)習(xí)，努力向更高層次發(fā)展;微課能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，微課既可以應(yīng)用在預(yù)習(xí)階段，也可以應(yīng)用在上課教學(xué)階段。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生能夠通過微課找到自己的問題和疑惑，上課時能夠更具有針對性地去學(xué)習(xí)和聽講;多媒體教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體和形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生還能夠利用多媒體技術(shù)來總結(jié)和分析數(shù)學(xué)知識點[2]。

其次，教師要充分了解和調(diào)查學(xué)生的心理特點，能夠找到學(xué)生的興趣點和喜好，并利用這一點來結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，為學(xué)生營造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的數(shù)學(xué)思維。

多樣化的教學(xué)方式能夠最大程度勾起學(xué)生的求知欲望，利用學(xué)生的好奇心來展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，最大程度提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、加入討論交流環(huán)節(jié)

一年級的學(xué)生在幼兒園階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了部分數(shù)學(xué)知識，學(xué)生能夠通過自學(xué)來掌握教材內(nèi)容中較為基礎(chǔ)的知識，但是無法真正理解和消化較難的知識點，理解的較為片面。教師要想讓學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)知識，就需要在講解重點和難點的過程中，讓學(xué)生先自己進行討論與交流，引發(fā)學(xué)生之間思維的碰撞，學(xué)生可以在此過程中獲得更多的思路和角度。在進行討論環(huán)節(jié)時，教師要留給學(xué)生足夠的時間和空間，在學(xué)習(xí)討論時，教師要在旁進行聆聽，發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和問題。學(xué)生能夠在討論和思考的過程中，找到自己的問題和不足，同時還能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，能夠取其之長、補己之短，學(xué)會正確的思考方式，了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要教師深入挖掘教材內(nèi)容，明確學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新和發(fā)掘更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]杜鳳巧.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2018（35）：71-72.

[2]桑達剛.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].才智，2018（29）：66.