幼兒園英語教育存在的問題及對策研究

劉貴珍

【摘要】伴隨幼兒園在教育觀念方面不斷轉(zhuǎn)變以及素質(zhì)教育程度不斷深化，雙語教育作為一種獨(dú)特的辦學(xué)形式為幼兒園教育開辟出一種新型教學(xué)途徑。可是對于當(dāng)前幼兒園英語教學(xué)來講，在師資力量方面還不夠完善，很多任職教師都沒有接受過專業(yè)教育，在進(jìn)行教學(xué)的過程中沒有辦法有效完成教學(xué)目的，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使幼兒掌握不了語言學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣也就沒有辦法提高幼兒英語水平。本文主要從這一角度出發(fā)，針對當(dāng)前幼兒英語教育存在問題進(jìn)行研究，并指出改善措施，望能夠給到相關(guān)教育單位一定參考意見。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 英語教育? 存在問題? 改進(jìn)措施

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0103-02

引言

目前我國對于教育事業(yè)發(fā)展越來越關(guān)注，在很多地區(qū)開始大力建立各種公立、私立以及民辦幼兒園。有部分相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，對于語言學(xué)習(xí)來說，在相同環(huán)境下，語言教育進(jìn)行得越早，所取得效果也就會越好。這種說法在很多家長方面也非常認(rèn)同，這樣很多家長都想要自家孩子在幼兒園中就開始學(xué)習(xí)英語，基于這樣的背景下，幼兒園英語教學(xué)已經(jīng)成為很多幼兒園吸引生源的一個非常有效的方法?？墒俏覈?dāng)前在幼兒園英語教育方面還存在很多問題，這些問題的存在嚴(yán)重制約幼兒園英語教育目的的有效落實，當(dāng)前幼兒園英語教學(xué)質(zhì)量可以說還需要很大程度的提高。

1.幼兒園英語教育意義

幼兒時期建立良好聽說能力，對于幼兒來講，有利于為今后更好進(jìn)行外語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)[1]。有相關(guān)專家表明，幼兒在語言發(fā)展方面，6歲以前是最佳時期，在這個期間內(nèi)，幼兒存在形成兩種以上語言中樞可能性。在這一點(diǎn)上，泰勒也表示如果兒童在6歲以前進(jìn)行第二種語言學(xué)習(xí)，在水平程度上能夠達(dá)到母語一樣數(shù)量的可能性非常大。而對于青少年或者成人來講，進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)，很好能夠?qū)崿F(xiàn)與母語一樣熟練程度。其原因在于幼兒在年齡方面較小，這樣獲取第二語言在有利因素方面會更多一些，這樣就會在非正式、自然的情景下完成學(xué)習(xí)?？墒沁@種情況伴隨年齡增加會變?nèi)?，第二語言在學(xué)習(xí)過程中就會越來越依賴正規(guī)教學(xué)環(huán)境。另外，第二種語言的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)習(xí)者了解另外一種文化，很大程度上，語言文化就能體現(xiàn)出一個國家文化，基于這一點(diǎn)，幼兒在視野上會更加開闊，而且還能有效幫助幼兒增加知識，培養(yǎng)其交往能力以及語言表達(dá)能力，這樣就能夠促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。

2.我國幼兒英語教育當(dāng)前存在問題

2.1教學(xué)方式太枯燥

對于幼兒來講，自身愛玩天性體現(xiàn)的最為明顯，在游戲過程中，他們會完成自身學(xué)習(xí)以及成長過程，逐漸積累經(jīng)驗，可在幼兒園英語教學(xué)過程中，主要方式還是由教師帶領(lǐng)學(xué)生來進(jìn)行字母朗讀，這種枯燥的學(xué)習(xí)方式很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本身幼兒在注意力集中時間就比較小，綜合兩種因素就會造成學(xué)生難以完整參與到整個教學(xué)過程中，從而在學(xué)習(xí)效率方面就會大大折扣[2]。

2.2教師教學(xué)過于嚴(yán)苛

每個人都會存在一定自尊心，在成長過程中，幼兒非常需要家長以及老師對其行為進(jìn)行表彰和鼓勵，從而來樹立自己自信心，對于自身成長來說非常重要。但是，在當(dāng)前幼兒園英語教育過程中，很多幼兒園教師還存在受到行為主義學(xué)習(xí)理論的強(qiáng)烈影響而缺少對于學(xué)生錯誤的包容力[3]。對于這部分教師來講，他們在教學(xué)過程中對于幼兒在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容地掌握快慢上要求都比較嚴(yán)苛，一般教過一會就要求他們記住、會說，在一開始發(fā)音方面就要特別準(zhǔn)確。雖然這種教學(xué)態(tài)度非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，可面對幼兒來說這種教學(xué)方式不太適合，有些揠苗助長的意思。

2.3幼兒英語教育功利性太強(qiáng)

對于幼兒園英語教育，家長一直都體現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的支持意愿，而且伴隨世界對于英語的越來越重視以及在社會中英語地位的不斷提升，這就使這種意愿越來越強(qiáng)烈。這種想法本身并沒有錯誤，可在于其出發(fā)點(diǎn)不對，家長出發(fā)點(diǎn)并不在于塑造孩子思想水平以及有益于孩子今后成長，而是培養(yǎng)孩子適應(yīng)今后社會需求。這樣就導(dǎo)致家長并不了解自家孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中會表現(xiàn)出來哪些特質(zhì)以后在今后發(fā)展能夠以及要求方面表現(xiàn)出來什么樣趨勢，在這種背景之下，很多家長在期望值方面會變得特別高，家長這種期望值變化會嚴(yán)重加劇幼兒學(xué)習(xí)心理壓力， 這行會導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出來被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一方面不利于提高學(xué)習(xí)效果，另一方面不益于今后成長[4]。

2.4幼兒園英語教師專業(yè)性不強(qiáng)

對于幼兒園進(jìn)行英語教育開展來說，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是師資，當(dāng)前我國幼兒園英語教師很多都是沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，這樣在英語水平以及教學(xué)水平方面都會顯得略有不足，往往會出現(xiàn)語言交際能力比較薄弱、在發(fā)音方面不準(zhǔn)的情況，另外，在幼兒英語教師指導(dǎo)方面非常缺乏，在教學(xué)方式方面沒有考慮到幼兒特性。

3.幼兒英語教育改進(jìn)措施

3.1營造學(xué)習(xí)環(huán)境

在語言掌握方面有兩種方法，也就是學(xué)習(xí)以及習(xí)得。學(xué)習(xí)指幼兒有意識、正規(guī)地以及系統(tǒng)地來進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，習(xí)得指兒童在不經(jīng)過正式教育下自然獲得語言的過程，因此，對于幼兒來講，學(xué)習(xí)環(huán)境會在非常大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在營造學(xué)習(xí)環(huán)境過程中，教師需要充分考慮到孩子天性，一方面要充滿童趣，另一方面要能夠融于教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠充分激發(fā)孩子語言學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率[5]。

3.2明確教育目標(biāo)

幼兒英語教育是一種外語啟蒙教育，其開設(shè)目的旨在培養(yǎng)幼兒對于語言的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒利用英語來進(jìn)行一些比較簡單的對話，為今后英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。所以，在組織以及實施幼兒英語教育的過程，一定要充分考慮到幼兒群體特征，明確幼兒園英語教育目標(biāo)，從而圍繞這個目標(biāo)利用游戲教學(xué)等合適方式來展開教學(xué)。

3.3注重發(fā)展幼兒英語的師資力量

要想更好地展開幼兒英語教育，打造高質(zhì)量教師團(tuán)隊是一條必由之路。幼兒在英語的剛開始學(xué)習(xí)階段，必須要學(xué)習(xí)到準(zhǔn)確的英語發(fā)音，這樣才能保證幼兒不養(yǎng)成一個錯誤發(fā)音習(xí)慣，而且對幼兒在未來的辨音能力方面也有非常重大意義。為有效解決幼兒英語在師資力量方面的問題，我國教育部門必須引起高度重視，通過出臺政策等方式來提高幼兒英語教師準(zhǔn)入門檻，這樣就可以有效保障幼兒英語教師質(zhì)量，另外還需要針對當(dāng)前幼兒英語教師展開一些專業(yè)性比較強(qiáng)的培訓(xùn)，幫助提高當(dāng)前教師教學(xué)水平與英語水平，保證能夠為幼兒今后英語學(xué)習(xí)能夠打下一個堅實的基礎(chǔ)[6]。

結(jié)語

伴隨英語在社會地位重要性不斷提高，未來雙語教學(xué)必然在幼兒園中更為普及，幼兒園英語教育能夠幫助幼兒從小培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力，了解其他國家文化，幫助擴(kuò)展幼兒視野?？墒钱?dāng)前我國在幼兒英語教育方面還存在非常多亟待解決的問題，針對這些問題，幼兒園以及相關(guān)部門必須采取對應(yīng)措施來進(jìn)行改進(jìn)，全方面提高幼兒英語教育水平，為幼兒今后成長奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冬梅.淺析語言文化背景下學(xué)前教育中的英語教育改革[A]. 《教育科學(xué)》編委會.2017年9月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].2017：1.

[2]肖嗣嫻，李靜悅，李加佳，張敏.幼兒園英語教育有效性的地區(qū)差異研究[J].科教文匯（中旬刊），2017（07）：107-108.

[3]王琦，任玲玲，孫淑君，田姣雨.蚌埠市幼兒園英語教育現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)問題對策研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（13）：142-143.

[4]張秀娟.幼兒英語教育應(yīng)著眼于幼兒的終身發(fā)展——基于粵北幼兒園英語教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育現(xiàn)代化，2017（10）：178-181.

[5]向大軍.民族地區(qū)農(nóng)村幼兒英語教師培養(yǎng)策略研究——以湘西土家族苗族自治州為例[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（05）：112-113+117.

[6]孫華.幼兒園英語教育活動指導(dǎo)課程教學(xué)改革初探——以撫順師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報，2015（12）：38-39+56.