《“概論”與“綱要”課程關(guān)系探析》中教材體系關(guān)聯(lián)性的新變化

林航

【摘 要】 2018年高校思政教材的全面修訂使得《新西部》雜志2016年刊登的淮北師大政法學(xué)院李軍全撰寫的《“概論”與“綱要”課程關(guān)系探析——以2015修訂版教材為分析對(duì)象》一文中涉及的教材體系關(guān)聯(lián)性的表述需要得到新的詮釋，新編教材在結(jié)構(gòu)整合與表達(dá)方式、具體內(nèi)容方面與過(guò)去相比有了明顯的變化，更重要地是增設(shè)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。教材內(nèi)容新變化帶來(lái)的關(guān)聯(lián)性表述應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中需要注意的新方面。

【關(guān)鍵詞】 思想政治理論課;“概論”與“綱要”;教材體系;關(guān)聯(lián)性;新變化

一、背景

《新西部》雜志2016年刊登了淮北師范大學(xué)政法學(xué)院李軍全撰文的《“概論”與“綱要”課程關(guān)系探析——以2015修訂版教材為分析對(duì)象》（以下簡(jiǎn)稱《李軍全一文》）一文，該文也是2016年安徽省高等教育振興計(jì)劃思想政治教育綜合改革計(jì)劃“張彧名師工作室”教研項(xiàng)目成果。本人反復(fù)閱讀此文，感到其填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)關(guān)于高等教育思想政治教材比較領(lǐng)域的空白，具有很高的價(jià)值，有從多方面進(jìn)一步深入再探析的必要性。李軍全一文比較的對(duì)象是2015年修訂版教材，目前，2018年修訂版教材已經(jīng)在全國(guó)全面推行，本文因此擬先從李軍全一文的其中一方面進(jìn)一步展開(kāi)，在把問(wèn)題引向更具體和更具有時(shí)效性的同時(shí)，也希望《新西部》雜志能成為這一教學(xué)改革方面的學(xué)界論證前沿陣地。

本人想再探析的方面即關(guān)于“概論”與“綱要”教材的體系的關(guān)聯(lián)性方面。關(guān)于這一點(diǎn)的論述出現(xiàn)在李軍全一文的第一部分“‘概論與‘綱要之聯(lián)系”的第二段，李軍全在指出課程性質(zhì)是區(qū)隔課程的核心標(biāo)志、并介紹了兩門課程的前言部分的片段之后指出，兩門課程是緊密聯(lián)系的，“它們之間的相互滲透，首先表現(xiàn)在教材體系的關(guān)聯(lián)性?！盵1]由此一來(lái)，教材體系的關(guān)聯(lián)性與李軍全接下來(lái)論述的教學(xué)體系上的緊密結(jié)合一起成為了兩門課程聯(lián)系的重要方面。

二、教材體系的新變化

現(xiàn)在，既然2018年版最新版的教材已經(jīng)全面推行，我們就能通過(guò)2018版教材的新的視角，在李軍全一文的基礎(chǔ)上開(kāi)始我們的論述。李軍全一文對(duì)于教材體系中“概論”這門課說(shuō)的是，“‘概論教材體系以‘總-分結(jié)構(gòu)排列，共分12章，第一章是關(guān)于馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果的總論，第二、三、四章是關(guān)于第一大成果毛澤東思想的分述，第五至十二章是關(guān)于第二大成果中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的分述?！盵2]2018年版“概論”教材作為高等教育出版社馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材的主干，在這次新版的編寫中相比于其它幾門思想政治主干課程教材來(lái)說(shuō)，改動(dòng)是最大的。就目前的話題具體來(lái)說(shuō)，2018年版“概論”教材不再把第一章命名為“馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果”。[3]

更具體地說(shuō)，是去掉了2015版教材的第一章第一節(jié)的內(nèi)容（第一節(jié)標(biāo)題為馬克思主義中國(guó)化及其發(fā)展，第一目到第三目的小標(biāo)題分別是：馬克思主義中國(guó)化的提出、馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)涵、馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果及其關(guān)系），以及去掉了第一章第三節(jié)和第四節(jié)的內(nèi)容（第三節(jié)標(biāo)題為中國(guó)特色色主義理論體系，第一目到第四目的小標(biāo)題分別是：中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成和發(fā)展、主要內(nèi)容、最新成果、歷史地位。第四節(jié)標(biāo)題為思想路線與理論精髓，第一到第三目的小標(biāo)題分別是：實(shí)事求是思想路線的形成和發(fā)展、科學(xué)內(nèi)涵、是馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓）。[4]

上述2015年版“概論”教材對(duì)于第一章的結(jié)構(gòu)組織和寫作方式，很容易使教師在處理該版教材的時(shí)候，在宏觀上得出與李軍全一文相同的印象，即一種“總-分”的結(jié)構(gòu)，不管是這種結(jié)構(gòu)還是對(duì)于這種結(jié)構(gòu)的印象以及進(jìn)一步的把握，事實(shí)上都是非常自然的。但是，教材編寫組對(duì)于總體結(jié)構(gòu)的新的寫作方式畢竟有了很大的不同，對(duì)于2015年版而言，取而代之的是2018年版“概論”教材全新的整體結(jié)構(gòu)，在目錄部分就使用了鮮艷的紅色標(biāo)題字體標(biāo)識(shí)了新的三大模塊，分別是第一，毛澤東思想，第二，鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，以及第三，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。[5]需要著重指出的是，盡管2018年版“概論”教材沒(méi)有直接使用2015年版教材的第一章中的表述，但可明顯看出，2018年版“概論”教材仍然內(nèi)在地使用著李軍全一文“總-分”的結(jié)構(gòu)。之所以沒(méi)有再?gòu)?qiáng)調(diào)關(guān)于馬克思主義中國(guó)化的理論成果，是由于2018年版的三個(gè)鮮紅色標(biāo)注的新一級(jí)標(biāo)題有著更重要的結(jié)構(gòu)指示意義。

除此之外，“概論”第一到第四章的最近兩個(gè)版本教材的目錄基本相同。從第五章起情況就不再是這樣，有了重大變化。2015年版第五章建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總依據(jù)的主要內(nèi)容是關(guān)于社會(huì)主義初級(jí)階段理論的，這二十頁(yè)內(nèi)容被整合到了2018年版教材的第五章第二節(jié)第二目“鄧小平理論的主要內(nèi)容”的第二小點(diǎn)即“社會(huì)主義初級(jí)階段理論”中，這樣一來(lái)，社會(huì)主義初級(jí)階段理論就與其它九個(gè)方面如解放思想實(shí)事求是的思想路線等等，一道成為鄧小平理論的主要內(nèi)容。[6]

類似的情況也發(fā)生在2015年版教材的第六章“社會(huì)主義本質(zhì)和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總?cè)蝿?wù)”第二節(jié)里，該節(jié)標(biāo)題為“社會(huì)主義的根本任務(wù)”，這被整合到了新版“鄧小平理論的主要內(nèi)容”的第四小點(diǎn)中。還有，2015年版第六章第三節(jié)第一目“‘三步走發(fā)展戰(zhàn)略”被整合到了第五小點(diǎn)中。第七章整章“社會(huì)主義改革開(kāi)放理論”被整合到了第六小點(diǎn)中。第八章“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總布局”第一節(jié)“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)”被整合到了第七小點(diǎn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論中。本人認(rèn)為，在這個(gè)地方的兩個(gè)教材版本的比較是尤其需要注意的，也需要論者們繼續(xù)研究。

中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院秦宣教授同時(shí)也是2018年版“概論”課題組首席專家，在其撰文的修訂版說(shuō)明文章里對(duì)此有重要表述。秦宣指出，“特別要說(shuō)明一下，此次教材修訂后，鄧小平理論、‘三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容分別得到了體現(xiàn)和反映。與原有的教材相比，這部分的內(nèi)容不是削弱了，而是加強(qiáng)了。……這次修訂，將三大理論成果分成了三章，擴(kuò)充了這三部分的內(nèi)容，使這三大理論成果的內(nèi)容得到了充分反映?！盵7]

從2015年版“概論”的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的表述過(guò)渡到2018年版，這一變化是相當(dāng)巨大的。這不僅體現(xiàn)在新版教材明晰地在第二模塊直接以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀命名，且第三模塊新增設(shè)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，而且還體現(xiàn)在，原來(lái)的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的各方面的論述，被整合到了新版教材三模塊的第二和第三模塊中。個(gè)人認(rèn)為這是又一個(gè)需要論者們繼續(xù)研究的重要領(lǐng)域。

以上是“概論”教材體系的新變化，至于“綱要”方面，變化稍小。上編和中編——從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)前夜、從五四運(yùn)動(dòng)到新中國(guó)成立——保持不變。下編“從新中國(guó)成立到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期”的時(shí)間線從1949到2015年自然地延伸到2018年，并在該下編的綜述部分增加第四小節(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。[8]

2015年版“綱要”第十章的變化很大，本來(lái)此第十章是全書(shū)的最后一章，所占據(jù)篇幅較該版本其它章而言較長(zhǎng)，現(xiàn)在，第十章被拆分并擴(kuò)寫為新的第十章和第十一章，具體說(shuō)，從原來(lái)的“改革開(kāi)放與現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期”，拆分并擴(kuò)寫為“中國(guó)特色社會(huì)主義的開(kāi)創(chuàng)與接續(xù)發(fā)展”以及“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”。其中，新版第十章的四節(jié)與2015版的第十章前四節(jié)保持一致，除了一個(gè)小調(diào)整，即把2015年版第六節(jié)第一目調(diào)整為第四節(jié)第四目。[9]

新版“綱要”第十一章第一節(jié)與2015年版第十章第五節(jié)需要得到重點(diǎn)比較，這是因?yàn)?，新版增加了兩個(gè)重要的全新的目，分別是第二目“實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的提出”，以及第三目“統(tǒng)籌推進(jìn)‘五位一體總體布局”，相信所有人都能通過(guò)近幾年的理論學(xué)習(xí)和輿論宣傳深刻理解這兩目在習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想中的經(jīng)典地位和重要性，這也是教師們需要多加關(guān)注和吃透的。最后，第十一章第二節(jié)和第三節(jié)在新版中基本被全新地撰寫出來(lái)，其中包括對(duì)當(dāng)代尤其是近幾年中國(guó)和世界歷史進(jìn)程的重要的指南性概括，即名為“黨和國(guó)家事業(yè)的歷史性成就和歷史性變革”第二節(jié)的兩目：極不平凡的五年、新時(shí)代中國(guó)與世界關(guān)系的歷史性變化，以及名為“奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利”第三節(jié)的四目：在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，更好發(fā)揮憲法在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義中的重大作用，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，齊心協(xié)力走向中華民族偉大復(fù)興的光明前景。

三、教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)需要注意的新方面

介紹完最近兩個(gè)版本教材體系內(nèi)容方面之后，李軍全一文的兩門課程教材聯(lián)系的基本結(jié)論當(dāng)然還是繼續(xù)成立的，即，“‘概論教材體系中的知識(shí)點(diǎn)幾乎都能在‘綱要教材內(nèi)容中尋找到歷史背景的支撐。”[10]這里想為此添加一句以使其意思更為完整，那就是，我們還可以接著說(shuō)，“綱要”教材體系中的知識(shí)點(diǎn)，也幾乎都能在“概論”教材內(nèi)容中尋找到“理論提出的必要性和重要性的闡釋”。[11]

本人認(rèn)為，隨著兩門課程教材在新版中的各自調(diào)整，其關(guān)聯(lián)需要注意的方面也應(yīng)該有相應(yīng)的變化。李軍全一文對(duì)此是這么說(shuō)的，“‘概論第二章‘新民主主義革命理論與‘綱要第五章第一節(jié)‘對(duì)革命道路的艱苦探索、‘概論第三章‘社會(huì)主義改造理論與‘綱要第八章‘社會(huì)主義基本制度在中國(guó)的確立、‘概論第九章‘社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展、‘概論第五至十二章與‘綱要第十章‘改革開(kāi)放與現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期等存在高度的關(guān)聯(lián)性?！盵12]對(duì)于剛才這段引文中的內(nèi)容本文都已經(jīng)在上文2015年版教材的介紹部分做過(guò)詳細(xì)分析。這里仍然想繼續(xù)強(qiáng)調(diào)的是，兩門教材2018年版的高度的關(guān)聯(lián)性所應(yīng)該得到的關(guān)注還要更多，論者們尤其需要比較和研究?jī)砷T教材后三分之一部分。更具體地說(shuō)，是2018年版“概論”的第五章起的內(nèi)容與2018年版“綱要”的第十和十一章的內(nèi)容。在篇幅上本人也觀察到，“概論”從第五章起有兩百余頁(yè)，這比“綱要”從第十章起的七十頁(yè)要多出許多。也許這意味著“概論”在理論闡述方面已經(jīng)變得越來(lái)越具體化詳盡化。如果是這樣，李軍全一文的關(guān)于兩門教材的“論”和“史”的辨證關(guān)系也許就需要得到更精細(xì)的探討。本人期待它也許將在其它地方被完成。

【注 釋】

[1][2][10][11][12] 李軍全.“概論”與“綱要”課程關(guān)系探析——以2015修訂版教材為分析對(duì)象[J]. 新西部， 2016（29）124.

[3][4] 本書(shū)編寫組.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（2015年修訂版）[M].? 北京： 高等教育出版社， 2015.

[5][9] 本書(shū)編寫組.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（2018年版）[M].? 北京： 高等教育出版社， 2018.

[6] 秦宣.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（2018年版）》修訂說(shuō)明[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊， 2018（5）10-14.

[7][8] 本書(shū)編寫組.中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（2018年版）[M].北京： 高等教育出版社， 2018.

【作者簡(jiǎn)介】

林 航（1983—）男，福建莆田人，博士，北京師范大學(xué)珠海分校馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：哲學(xué).