慕課應(yīng)用于成人高等教育的發(fā)展策略研究

曾亞

摘 要 在信息化教育發(fā)展的影響下，慕課作為一種新型的學(xué)習(xí)模式與教育方式，具有開(kāi)放、在線和規(guī)模大的特點(diǎn)。如何利用慕課來(lái)促進(jìn)成人高等教育的發(fā)展，是成人高等教育發(fā)展中的一項(xiàng)重大課題。本文首先分析了成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀;探討了慕課在成人高等教育中的挑戰(zhàn);最后提出了慕課在成人高等教育中的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞 慕課 成人高等教育 發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出：到2020年，要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列，構(gòu)建體系完備的終身教育體系。成人高等教育作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，提高國(guó)民的素質(zhì)和受教育程度，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)等方面有著積極的促進(jìn)作用。慕課作為一種新型的在線教學(xué)模式，對(duì)在線學(xué)習(xí)和普通高等教育帶來(lái)了極大的影響，若將慕課應(yīng)用于成人高等教育中，勢(shì)必將促進(jìn)我國(guó)成人高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。成人高等教育的教學(xué)內(nèi)容偏重知識(shí)教育、未擺脫學(xué)歷補(bǔ)償教育的模式，或只重視職業(yè)技能培訓(xùn)教育，成人高等教育普教化現(xiàn)象嚴(yán)重，教材、教法忽視學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大多照搬或套用普通教育，只注重課堂理論知識(shí)講授，忽視學(xué)生專業(yè)技能的提升。

（2）教學(xué)模式陳舊。成人高等教育仍然采用“以教材為中心”“教師為中心”“課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及自身發(fā)展的需要來(lái)設(shè)置課程。難以滿足終身性、素質(zhì)教育等學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的要求。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，師資力量薄弱。師資隊(duì)伍建設(shè)及管理是教學(xué)管理的一個(gè)重要內(nèi)容，隨著社會(huì)需求的變化和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，成人高校師資隊(duì)伍問(wèn)題逐漸突顯出來(lái)，師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量均不能完全適應(yīng)成人高等教育發(fā)展的需要，使得成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。

（4）成人學(xué)生的工學(xué)矛盾突出。成人高等教育的學(xué)生大多是在職人員，在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著工作與學(xué)習(xí)間的沖突，在時(shí)間、空間以及內(nèi)容上的關(guān)系難以很好的調(diào)和。

2成人高等教育中慕課的挑戰(zhàn)

（1）學(xué)習(xí)質(zhì)量不能有效的保證。慕課的學(xué)習(xí)規(guī)模較大、學(xué)生人數(shù)較多，不能對(duì)所有的學(xué)生都進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。相對(duì)于傳統(tǒng)的小班教學(xué)模式，慕課在對(duì)高等成人教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量上還存在差距，不能保證成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）評(píng)價(jià)機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)不完善。慕課主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)于死板，計(jì)算機(jī)不能統(tǒng)一量化所有的課程。對(duì)于理工科的課程，可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)評(píng)價(jià)，但是人文社科和藝術(shù)類的課程，答案本身就沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)的方式在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)掌握情況與具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在較大的誤差。

（3）失去了傳統(tǒng)教學(xué)“言傳身教”中的身教部分。慕課這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，身教的作用沒(méi)有很好的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果會(huì)大大降低。

（4）缺乏學(xué)歷考核機(jī)制。成人高等教育的學(xué)習(xí)者絕大部分是想通過(guò)學(xué)習(xí)提升學(xué)歷，但慕課的學(xué)習(xí)只能對(duì)學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，不能針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行學(xué)歷考核與評(píng)價(jià)。

這是慕課應(yīng)用于成人高等教育面臨的挑戰(zhàn)，也是慕課自身存在的缺陷。在這個(gè)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，新興的事物在不斷涌現(xiàn)，若想不被時(shí)代淘汰，就需要不斷的完善和發(fā)展。

3慕課應(yīng)用于成人高等教育的發(fā)展策略

雖然慕課自身存在缺陷，但其在本質(zhì)上順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，是信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。慕課在最近幾年興起并快速發(fā)展，在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，許多教育工作者認(rèn)為慕課建設(shè)應(yīng)該放慢腳步，深入分析慕課和現(xiàn)有教育模式的特點(diǎn)，尋找二者有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的應(yīng)用模式。

（1）擴(kuò)充教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。成人高等教育的體質(zhì)機(jī)制不健全，教師類型單一、教學(xué)模式固化，不利于學(xué)生創(chuàng)造性和自我能力的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)成人高等教育的新發(fā)展，就要大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展教育種類和教育層次，豐富辦學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將具有優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源、開(kāi)放共享的實(shí)現(xiàn)形式和靈活多變的教學(xué)模式的 MOOC 教學(xué)應(yīng)用于成人高等教育，可以面向各個(gè)階層以及各個(gè)學(xué)習(xí)工作領(lǐng)域的學(xué)員，滿足不同人群的實(shí)際需要和不同文化基礎(chǔ)人群的接受程度。

（2）加強(qiáng)成人高等教育的課程設(shè)置。注重課程內(nèi)容多元化。吸收、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，增加專業(yè)課程的門(mén)類和種類，充實(shí)成人高等教育的課程內(nèi)容;還要增設(shè)實(shí)踐課程。通過(guò)建立實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使成人學(xué)員深入實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程和情境，有助于提高他們的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力;并且注重課程選擇的個(gè)性化。

（3）完善評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制可以從以下方面完善：一是評(píng)價(jià)主體多元化，自我評(píng)價(jià)是所有評(píng)價(jià)手段的關(guān)鍵，在注重同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要提高成人學(xué)員的自我評(píng)價(jià)能力，讓他們借助慕課平臺(tái)，通過(guò)自測(cè)練習(xí)和比對(duì)他人學(xué)習(xí)成果的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足并加以改進(jìn)。二是評(píng)價(jià)方式多樣化，結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。成人高等教育利用慕課平臺(tái)，通過(guò)成人學(xué)員登錄的時(shí)長(zhǎng)與次數(shù)、提交作業(yè)的次數(shù)等，將成人學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)建立一條完整的評(píng)價(jià)鏈，更準(zhǔn)確地對(duì)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，成人高等教育課程設(shè)置多樣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力等多方面評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 成啟明.慕課視野下成人高等教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].中國(guó)成人教育，2016（14）.