高中化學(xué)簡答題解題中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

韓瀚

摘 要：思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用，可以將復(fù)雜問題簡單化，短時間就能找到有效的解題方法，效率高。本文以思維導(dǎo)圖為研究視角，重點(diǎn)探究思維導(dǎo)圖用于高中化學(xué)簡答題解題策略，以期為類似研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);簡答題;思維導(dǎo)圖;解題

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）03B-0110-03

化學(xué)簡答題要求學(xué)生使用簡練的語言，回答化學(xué)問題?；瘜W(xué)簡答題的內(nèi)涵豐富，材料廣闊，思考的容量大，并且設(shè)問巧妙，對學(xué)生的能力有較高的要求。化學(xué)簡答題往往融合計算、理解、識記、實(shí)驗、推論等，有多層次、多方面的特點(diǎn)。簡答題是高考化學(xué)題目中不可或缺的一部分，考察了學(xué)生的化學(xué)知識和化學(xué)思維能力?；瘜W(xué)簡答題也是學(xué)生的難點(diǎn)，學(xué)生答題能力比較低。高中化學(xué)簡答題中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生找到解題方向，提高解題效率。

一、化學(xué)原理解釋類簡答題

此類題目常見的是解釋一個化學(xué)事實(shí)，或者分析說明一個化學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)生的化學(xué)基本理論、元素化合物知識進(jìn)行考查。學(xué)生需要先分析結(jié)果，然后根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識和原理，推測原因。答題時強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語，必須使用化學(xué)方程式等，加上一定的文字說明。

例1氯堿工業(yè)中，電解飽和食鹽水的原理。使用鹽酸控制陽極區(qū)溶液的pH值，電解過程中使其pH值為2～3，如圖1。對鹽酸的作用進(jìn)行解釋。

學(xué)生在敘述時，不僅要回答是什么，還要回答為什么，可以用因果表述法答題，重點(diǎn)將為什么解釋清楚?；卮饡r要有前提、理由、結(jié)論。最后綜合分析歸納，提煉語言，使解釋意思完整，語言精煉，正確切題。

解答的要點(diǎn)：1.前提：化學(xué)公式Cl2+H2O，水和氯氣反應(yīng)，氯氣因此損失;2.理由：平衡逆向移動，pH值控制在2～3，HCl濃度增加;3.結(jié)論：平衡逆向移動的作用，方便逸出。

二、化學(xué)實(shí)驗類簡答題

化學(xué)實(shí)驗類題目通常要回答“怎么做”的問題，對化學(xué)實(shí)驗知識進(jìn)行考查。常見的是設(shè)計一個簡單的實(shí)驗，或者實(shí)驗基本操作。設(shè)計簡單可行的實(shí)驗，采用同中求異的思維方法?；卮饡r用文字?jǐn)⑹鰧?shí)驗步驟、用品、現(xiàn)象、結(jié)論，一般不需要闡述為什么。

例2? 圖2是測定某樣混合樣品含量的實(shí)驗裝置，B瓶是濃硫酸，A瓶和D瓶是氫氧化鈉溶液。將儀器連接好，怎樣檢查裝置的氣密性？

在解題時，需要注意五個方面問題：1.檢查原則：利用裝置自身儀器操作，氣體體積變化要小;2.實(shí)驗原理：造成裝置內(nèi)外氣體的壓強(qiáng)差，從而出現(xiàn)某種明顯的現(xiàn)象。方法有吸氣法、液差法、微熱法等;3.文字?jǐn)⑹觯翰僮鞒绦虻挠行蛐?4.簡單裝置：檢查方法的裝置，實(shí)驗操作，以及現(xiàn)象結(jié)論;5.成套裝置：形成封閉系統(tǒng)，產(chǎn)生壓強(qiáng)差，觀察實(shí)驗現(xiàn)象，得出檢查結(jié)論。

三、化學(xué)實(shí)驗方案評價類簡答題

對一個化學(xué)實(shí)驗方案進(jìn)行評價，指出不合理的設(shè)計，實(shí)驗存在的問題和原因，提出合理的建議。評價一個實(shí)驗方案，需要注意操作和裝置是否簡單可行，實(shí)驗原理是否科學(xué)合理，還可以從安全性、綠色化學(xué)的方面進(jìn)行評價。

例3 為對火柴燃燒后的二氧化硫氣體進(jìn)行檢驗，學(xué)生提出六種檢驗試劑，如表1，分析實(shí)驗原理，評價不同試劑選擇方案。如何收集燃燒產(chǎn)物SO2，方便實(shí)驗現(xiàn)象的觀察？學(xué)生討論后提出設(shè)計方案，如表2，檢查試劑使用0.01mol L-1KmnO4酸性溶液。比較實(shí)驗方案，提出評價意見。

四、巧用思維導(dǎo)圖解決高中化學(xué)題策略

（一）巧用思維導(dǎo)圖開拓思維

在高中化學(xué)解題中，針對同一類型題目學(xué)生容易形成思維定式。而采用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生解題，可以讓學(xué)生學(xué)會采用多種思，總結(jié)學(xué)習(xí)過的問題和解題技巧，開拓思維，提高解題效率。

例4室溫環(huán)境下，在足量稀硫酸中，分別和等質(zhì)量鎂片和鋁片發(fā)生反應(yīng)，出現(xiàn)的氫氣質(zhì)量（m）和時間（t）的關(guān)系為？

在以上題目解題過程中，先了解到金屬的活動性鎂在鋁以上，在稀硫酸中鎂的反應(yīng)明顯比鋁劇烈，如果反應(yīng)時間相同，稀硫酸中鎂反應(yīng)放出的氫氣質(zhì)量和鋁相比明顯偏大;依照金屬和足量酸反應(yīng)的氫氣質(zhì)量計算方式為金屬化合價/金屬的相對原子質(zhì)量×金屬質(zhì)量，在足量稀硫酸中等質(zhì)量鎂片和鋁片發(fā)生反應(yīng)，兩金屬化合價和相對原子質(zhì)量比對反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣質(zhì)量具有直接影響，以上分析結(jié)果得出等質(zhì)量鋁完全反應(yīng)后產(chǎn)生的氫氣質(zhì)量和鎂片相比明顯偏大。

解析，因為在以上反應(yīng)中金屬鎂活動性和鋁相比明顯偏大，等時間內(nèi)鎂反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣質(zhì)量和鋁片相比明顯偏大，由此也就可得出以上題目中的D為錯誤。金屬質(zhì)量為m，和足量稀硫酸發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量計算方法為：鎂完全反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣質(zhì)量為2/24m=m/12;鋁反應(yīng)的氫氣質(zhì)量為3/27m=m/9。通過對比也就可以發(fā)現(xiàn)m/12

（二）巧用思維導(dǎo)圖簡化題目

高中化學(xué)解題中使用思維導(dǎo)圖，能使抽象思維具體化，使學(xué)生對問題的理解一目了然。根據(jù)題意制作圖可以簡化解題過程，針對一道題目，由于學(xué)生腦子里知識較多，化學(xué)反應(yīng)公式、化學(xué)元素等知識繁雜，會干擾解題思路，而通過畫圖，則能將復(fù)雜的知識用簡單的圖形顯示出來，從而簡化解題過程，提高題目解答的正確率。

在兩杯盛有容量為150ml、濃度為2mol L的NaOH溶液與硫酸溶液的燒杯中，加入相同量的鋁，經(jīng)過充分的化學(xué)反應(yīng)，在相同條件下，釋放的氫氣體積的比例為6：5，計算鋁分別與NaOH溶液、硫酸溶液反應(yīng)放出多少氣體？如果利用常規(guī)方法解題，解題過程會顯得冗長，且由于信息繁多，會使解題變得十分復(fù)雜，增加解題難度。

根據(jù)以下的兩個公式：2Al+2NaOH+2H20=2NaAlO2+3H2;2Al+3H2SO4=Al2（SO4）3+3H2，以及上述信息，繪制圖表，通過圖表，可看出與氫氧化鈉、硫酸溶液反應(yīng)鋁消耗的物質(zhì)量依次為0.3mol、0.2mol。如果金屬鋁的量（下轉(zhuǎn)115頁）（上接111頁）為0.2mol，則NaOH溶液與硫酸溶液產(chǎn)生的氫氣的量都為0.3mol，不符合要求;如果金屬鋁的量超過0.2mol，則硫酸溶液不足，不能發(fā)生反應(yīng)，氣體量不變，一直為0.3mol，根據(jù)釋放氫氣體積的比例關(guān)系，可以得出6：5=n（NaOH）：0.3mol，NaOH溶液與金屬鋁反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣為0.36mol。

總之，思維導(dǎo)圖采用圖文并茂的方式，使用相互隸屬的層次圖，表現(xiàn)各級主題的關(guān)系，建立圖像、顏色與主題關(guān)鍵詞的記憶鏈接。

參考文獻(xiàn)：

[1]王滋旻.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力——以高中化學(xué)簡答題為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2016，（11）.

[2]趙良付.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015，（6）.

[3]章清龍.農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀之對策 ——運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，（19）.

[4]林雨晨.高中化學(xué)知識在環(huán)境生態(tài)方面的應(yīng)用[J].中國石油和化工標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量，2019，（3）.

[5]雷靜.高中化學(xué)生活化探究教學(xué)實(shí)踐[J].新課程（下），2019，（2）.

[6]李榮利.論核心素養(yǎng)在高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，（3）.

[7]徐志蕊.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣[J].試題與研究，2019，（2）.

[8]陳進(jìn)吉.論高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)戰(zhàn)略[J].高考，2018，（35）.

[9]崔小兵.生活化視角下高中化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019，（S1）.

[10]何玉蓉.新課改背景下初高中化學(xué)銜接策略研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019，（3）.