基于核心素養(yǎng)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

宋小明

摘 要：本文基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并提出觀點(diǎn)：教師要結(jié)合教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;建立平等課堂關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。呼吁教師要了解學(xué)生的需求，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性化特征，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）03B-0059-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，通過(guò)空間想象構(gòu)造能力，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)一種能力，對(duì)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)就是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)試教育不僅影響著教師的教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)思想與教學(xué)意義偏離，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也有著很大的不利影響，使學(xué)生和教師過(guò)于關(guān)注成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面提升產(chǎn)生了一定的制約。因此，教師要及時(shí)優(yōu)化或改善教學(xué)方法，培養(yǎng)更多全能型人才。

一、結(jié)合教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，小學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師要利用一定的教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生性格特征，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多元化教學(xué)方式和開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，從而提高課堂學(xué)習(xí)參與度，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隨著不斷深化的教學(xué)改革，課堂教學(xué)方式也在增加。多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。新課改背景下，教學(xué)手段包括情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。

以情境教學(xué)法為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情境教學(xué)，筆者經(jīng)常利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，如在北師大版四年級(jí)上冊(cè)關(guān)于“除法”的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)將買文具這一案例通過(guò)視頻顯示出來(lái)：一家商店柜臺(tái)上擺著四樣學(xué)習(xí)用品并標(biāo)明了價(jià)錢，一個(gè)書(shū)包20元，一個(gè)文具盒10元，一個(gè)計(jì)算器30元，一支鋼筆8元?，F(xiàn)在小明同學(xué)拿著160元錢，問(wèn)能買多少個(gè)書(shū)包，還剩下多少錢？文具盒、計(jì)算器、鋼筆各能買多少？利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)具體化，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野和眼界，為學(xué)生帶來(lái)新鮮感和新奇感。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用高科技，能有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。筆者在此案例中通過(guò)角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境，還以買文具為例，讓一個(gè)同學(xué)扮演賣家，一個(gè)同學(xué)扮演買家，兩人合作解決教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)角色扮演，以及同學(xué)之間的合作交流，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和思考能力。同時(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的印象，進(jìn)而使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解認(rèn)知程度有一個(gè)更深刻的了解。

二、建立平等的課堂關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)的關(guān)鍵之一是要有平等的課堂關(guān)系。教師要注重教學(xué)的平等性，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，從而在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其平等意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師首先要了解學(xué)生的需求，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性化特征，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流溝通，還要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的合作伙伴關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與積極性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常通過(guò)小組合作，建立平等的課堂關(guān)系，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)。例如，在北師大版五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩——有趣的折疊”教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)合作制作一個(gè)盡可能大的長(zhǎng)方體。班級(jí)被分成了六個(gè)小組，每組有三個(gè)成員和一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的任務(wù)是監(jiān)督、整合組內(nèi)成員，協(xié)助成員完成任務(wù)。三個(gè)組員中一個(gè)是統(tǒng)計(jì)員，負(fù)責(zé)記載小組討論數(shù)據(jù)，找出一個(gè)最大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體，將數(shù)據(jù)交給操作者，讓其制作出來(lái);另一個(gè)是動(dòng)手操作者，負(fù)責(zé)制作無(wú)蓋長(zhǎng)方體;最后一個(gè)是發(fā)言人，對(duì)小組制作的成功展示并解釋為什么它是最大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體。通過(guò)明確的分工，讓學(xué)生承擔(dān)任務(wù)，小組之間的合作交流，促進(jìn)了學(xué)生之間的親密關(guān)系，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍。此外，小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中。

三、重視數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視數(shù)學(xué)問(wèn)題，將課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題中，提升思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，教授學(xué)生正確的解題方法。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題并未完全與實(shí)際結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較空洞，學(xué)生也不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在通常情況下，實(shí)際問(wèn)題的答案不是唯一的，一個(gè)實(shí)際問(wèn)題具有多個(gè)解決方法，由于很多不確定因素，實(shí)際的問(wèn)題比數(shù)學(xué)問(wèn)題復(fù)雜。然而，實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題是互相結(jié)合、不可分割的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要將數(shù)學(xué)問(wèn)題同現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合，還要注意觀察學(xué)生的領(lǐng)悟能力，重視學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度。例如，四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”里的滴水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生算出一個(gè)沒(méi)擰緊的水龍頭一年能滴多少水，最簡(jiǎn)單的辦法是通過(guò)1分鐘的流水量，推算出問(wèn)題答案，得出一個(gè)確定的數(shù)值，但受人為、天氣等外界環(huán)境影響，也受水龍頭因素影響，水龍頭不可能保持長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定的出水量。數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題有較大的差異，傳統(tǒng)教學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，答案具有多元化的特點(diǎn)。

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力至關(guān)重要，尤其是分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，離不開(kāi)邏輯思維能力的應(yīng)用。只有具備活躍的思維、靈活的思考方式，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)思考，懂得舉一反三，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入核心素養(yǎng)，從而深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的精髓，掌握數(shù)學(xué)的邏輯。針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生要運(yùn)用多元化思維分析問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段包括情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，通過(guò)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。要通過(guò)小組合作的方式，建立平等的課堂關(guān)系，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，進(jìn)行小組合作交流，這樣做不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的親密關(guān)系，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，也突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)之中。要運(yùn)用多元化思維分析問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題，通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其掌握更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深入地了解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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