小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)措施分析

王和平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，簡單應(yīng)用題對學(xué)生來說并不是很簡單的知識，學(xué)生對題目分析理解不是很到位，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要應(yīng)用各種方法幫助學(xué)生理解應(yīng)用題，提高學(xué)生解答簡單應(yīng)用題的能力。本文根據(jù)教學(xué)實踐分析了數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)的措施和方法，希望可以給數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡單應(yīng)用題;教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，簡單應(yīng)用教學(xué)是數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容。因為小學(xué)的分析理解能力有限，會影響學(xué)生對應(yīng)用題目的理解。所以數(shù)學(xué)老師在具體的教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)實際，應(yīng)用相應(yīng)的方法措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，同時提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和教學(xué)要對題目文字進(jìn)行仔細(xì)觀察，要全面觀看題目內(nèi)容，這是審題的關(guān)鍵。所以，老師要有意識的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生學(xué)會觀察，提高分析和理解能力，學(xué)會審題。具體做題時，要習(xí)題文字和圖像等相結(jié)合，有針對、有目的的觀察[1]。小學(xué)生的特點是不能很好的集中注意力，經(jīng)常被事物表象吸引，不能深入觀察和理解題目。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察應(yīng)用題，尋找應(yīng)用題中的有用信息，進(jìn)而解決問題。比如，教授人教版四年級上冊的“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題“學(xué)校體育室要買排球，一個排球42元，購買的老師有300元錢，問最多能買幾個排球？”老師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察習(xí)題，尋找其中的數(shù)學(xué)信息，比如“一個排球42元”“老師有300元錢”，然后應(yīng)用圖片或多媒體展示，一個個的擺放排球，在畫面下面標(biāo)注需要的錢數(shù)，“一個的42元，兩個的42×2=84元……七個的42×7=294元”，學(xué)生觀察文字和圖畫，理解了應(yīng)用題的題意，也就能做題和解決問題了。

2、反復(fù)大聲讀題，理解整體題意

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，要求老師根據(jù)題目和習(xí)題的畫圖引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀。學(xué)生對圖文結(jié)合類型的簡單應(yīng)用題要大聲朗讀，并說出圖形當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息，這是應(yīng)用題審題的重點和關(guān)鍵;對于只是文字類型的簡單應(yīng)用題，要求學(xué)生反復(fù)大聲朗讀習(xí)題，讓學(xué)生明白和了解簡單應(yīng)用題的題意，進(jìn)而能深入研究和思考。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，規(guī)定相應(yīng)的讀題方式和要求，中高年級學(xué)生有了一定的文字積累，能夠?qū)唵螒?yīng)用題順利的朗讀，老師要做好計劃、有針對性、有目的的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題。簡單應(yīng)用題的文字不多，學(xué)生出聲朗讀能更好的理解題意。老師組織學(xué)生通讀題意后，再進(jìn)行細(xì)讀，要讀準(zhǔn)應(yīng)用題的每個字。小學(xué)生毛躁、不細(xì)心，一些學(xué)生讀題時只掃一眼就著急動手做題，這樣很容易發(fā)生錯誤[2]。因此老師要培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)重性、嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生認(rèn)真讀題，逐漸的形成良好的習(xí)慣。這時老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、慢讀，不能漏掉應(yīng)用題當(dāng)中的每個文字，畫出相應(yīng)的重點和關(guān)鍵詞和數(shù)字，以提醒學(xué)生注意。通過這樣的讀題，可以確保學(xué)生讀題不漏字、不添字，真正理解習(xí)題意思。讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)讀題、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣，真正理解和分析習(xí)題題意。例如，學(xué)習(xí)人教版五年級上冊的“小數(shù)除法”時，老師引導(dǎo)學(xué)生讀應(yīng)用題，“奶奶要編制中國結(jié)，一個中國結(jié)需要使用0.85米絲繩，現(xiàn)在有7.65米絲繩，問可以編幾個中國結(jié)？”老師讓學(xué)生大聲朗讀習(xí)題，要多讀幾遍，標(biāo)出其中的“一個中國結(jié)使用0.85米絲繩”“有7.65米絲繩”“問可以編幾個中國結(jié)？”，然后讓學(xué)生慢慢的讀，確認(rèn)沒有漏字，再引導(dǎo)學(xué)生分析兩個數(shù)字和問題的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會思考解題的方法。

3、親自操作，讓抽象的知識具體化

數(shù)學(xué)應(yīng)用題語言精煉、比較抽象，加上小學(xué)生缺乏相應(yīng)的理解能力，進(jìn)而增加了應(yīng)用題的解題難度。小學(xué)的思維主要是具體形象思維，要幫助學(xué)生分析相應(yīng)的應(yīng)用題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容含義，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行親自動手操作，讓學(xué)生對抽象化知識和內(nèi)容進(jìn)行具體化，增強學(xué)生對習(xí)題的理解。特別是分總及倍數(shù)等類關(guān)系的簡單應(yīng)用題，這樣的簡單應(yīng)用題涉及到相應(yīng)的乘法和除法計算，對于小學(xué)生來說還是比較抽象，理解起來很困難。因此，老師可以應(yīng)用直觀的教學(xué)工具、學(xué)習(xí)用具，讓學(xué)生能詳細(xì)分析、思考、理解題意，使學(xué)生通過直觀操作和表象，能抽象出相應(yīng)應(yīng)用題里的各種數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而對學(xué)生的總結(jié)概括能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能有效分析概括數(shù)量關(guān)系。老師在具體的應(yīng)用題分析時，應(yīng)用演示、操作，進(jìn)而分析數(shù)量關(guān)系。一些簡單應(yīng)用題涉及的數(shù)字比較小，可以使用圖片、實物、教具等操作演示，老師組織學(xué)生用鉛筆、火柴、硬幣、卡片等擺放、觀察、分析，進(jìn)行體會當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，深入理解題意。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，要求老師探究、分析、發(fā)現(xiàn)、實踐相應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中總結(jié)歸納經(jīng)驗，以尋找到更好、更實用的教學(xué)方法，增強小學(xué)解答應(yīng)用題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃宗純.小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)策略的研究[J].新課程（上），2016 （2）：138-138.

[2]王雪芬.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)對策分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016 （1）：74-74.