美之橋

隋楠

摘要：在信息技術(shù)的支持下，我的美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，讓孩子們感受著美的同時(shí)，體驗(yàn)著成長(zhǎng)的快樂，去欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間所構(gòu)建的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓師生、生生、家長(zhǎng)與學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了不受時(shí)間、空間和距離的限制，隨時(shí)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究能力和教師的教學(xué)能力得到極大提高，我們能在任何時(shí)間、不論遠(yuǎn)近的進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)，使有限的教育資源得到充分利用和無限拓展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;有效融合;互動(dòng)學(xué)習(xí)

在先進(jìn)的信息化教育教學(xué)環(huán)境中，多樣的教學(xué)手段，豐富的信息資源，讓許多教學(xué)一線的教師，既有欣喜，又有困惑。該如何把這些資源融于教育教學(xué)呢？怎樣更好地發(fā)揮它的作用，優(yōu)化教學(xué)過程呢？作為一名美術(shù)教師，這也是我在“十三五”教育科研規(guī)劃課題《信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效融合的研究》的實(shí)施過程中，常常思考的問題。因此，我格外注重信息化手段在日常的教育教學(xué)中的應(yīng)用。在信息技術(shù)的支持下，我的美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，讓孩子們感受著美的同時(shí)，體驗(yàn)著成長(zhǎng)的快樂，去欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行信息采集，豐富教學(xué)資源。

備課時(shí)，我認(rèn)真研究教材和教學(xué)用書，依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，在備課時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)中查找、獲取有效的信息來源，彌補(bǔ)自己原有知識(shí)的不足，應(yīng)用于課堂教學(xué)中去。但是在網(wǎng)絡(luò)上查找資源，只局限于“百度”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有許多教育教學(xué)類資料是無法大量獲得的。因此，我充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓課堂教學(xué)變得更加有有趣，吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)效率。

以人教版美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第4課《圖形變變變》的教學(xué)為例，在備課時(shí)，我在國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的資源庫里搜索課堂設(shè)計(jì)、課件，從中借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，找到適合自己的特點(diǎn)，根據(jù)備課需要，進(jìn)行修改，還可以把自己的備課思路和同學(xué)科教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，集思廣益，選取最適合的建議對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)課前自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

可以不占用課堂的時(shí)間來講授新知，利用國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在課前上傳微課等形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生登錄個(gè)人空間，通過看視頻講座、聽音頻、看電子書等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料，我也能有更多的時(shí)間與每個(gè)學(xué)生交流。

人教版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《重重復(fù)復(fù)》一課，就利用國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，上傳了圖文并茂的教學(xué)資源進(jìn)行一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。學(xué)生在我的教師空間里下載學(xué)習(xí)資源，通過反復(fù)操作和閱讀，完成自學(xué)，并將學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和收獲在網(wǎng)絡(luò)上和其他同學(xué)討論、分享，我也能隨時(shí)同學(xué)生交流，共同探討問題。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，完成課后反饋，體驗(yàn)成功喜悅。

美術(shù)課是結(jié)合教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)的綜合性課程，在課堂上，孩子們不僅僅是聽、說、讀、寫，更重要的是，需要結(jié)合生活和感受，用多種形式表達(dá)出來，在這個(gè)過程中，孩子們就會(huì)有很多精彩的瞬間，因此，我非常注重課堂教學(xué)過程中的日常積累。利用國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，將學(xué)生在課上的表現(xiàn)、課堂習(xí)作拍成照片進(jìn)行上傳，讓學(xué)生在課后到空間里瀏覽照片，同時(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)課堂表現(xiàn)和課堂習(xí)作等進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，也可以談?wù)勈斋@，和同學(xué)、老師交流遇到的困難等等。

日常的美術(shù)課堂教學(xué)中，我在學(xué)生練習(xí)做巡視指導(dǎo)的過程中，把孩子們用眼觀察，用心體會(huì)，認(rèn)真繪畫、制作的點(diǎn)滴和最后的美術(shù)作品拍攝下來，上傳到個(gè)人空間中，學(xué)生在課后就可以通過瀏覽老師的相冊(cè)來感受課堂上他們沒有發(fā)現(xiàn)到的那份精彩，也利用這種第三者角度看課堂的方式，自主感受美術(shù)課上的多姿多彩，從另一個(gè)角度欣賞自己表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，再次體會(huì)美術(shù)課堂上自己和同學(xué)們的那份專注和展示作品時(shí)的喜悅。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開展家長(zhǎng)交流，促進(jìn)家校合作。

開展好美術(shù)的教育教學(xué)工作，不僅僅是教師的教和學(xué)生的學(xué)，還需要做好和家長(zhǎng)的溝通，能及時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子在校的實(shí)際情況，和他們分享孩子們?cè)诿佬g(shù)課和社團(tuán)活動(dòng)中的出色表現(xiàn)以及美術(shù)作品展示等。

組建學(xué)校低年段美術(shù)社團(tuán)“涂鴉天地”時(shí)，在班主任老師的協(xié)助下，為25名學(xué)生的家長(zhǎng)創(chuàng)建了一個(gè)“涂鴉社團(tuán)”的微信群。從第一次社團(tuán)的活動(dòng)開始，我就認(rèn)真上傳孩子們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)情況，并將孩子們?cè)诨顒?dòng)中完成的第一幅作品展示給各位家長(zhǎng)，得到了大家的好評(píng)。為了更好地促進(jìn)成長(zhǎng)，還邀請(qǐng)了市進(jìn)修學(xué)校美術(shù)教研員入群，鼓勵(lì)大家在群里針對(duì)孩子美術(shù)方面的問題進(jìn)行探討，幫助孩子在美術(shù)興趣愛好、技能技法等方面獲得更大的提高。

總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間所構(gòu)建的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓師生、生生、家長(zhǎng)與學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了不受時(shí)間、空間和距離的限制，隨時(shí)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究能力和教師的教學(xué)能力得到極大提高，我們能在任何時(shí)間、不論遠(yuǎn)近的進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)，使有限的教育資源得到充分利用和無限拓展。在今后的工作中，還要繼續(xù)探索、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)揮更大的作用，通過這座美之橋，讓美術(shù)教育之花更絢麗地綻放！