小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建之我見

王芳

摘要：智慧課堂中教師通過情境感悟、個體探究、師生交流等方式，在輕松真誠的氛圍中，引導(dǎo)生命個體的產(chǎn)生，帶給學(xué)生成功和幸福的情感體驗。智慧課堂的推行，是完善學(xué)生語文知識框架的必然措施，是踐行素質(zhì)教育的必然結(jié)果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧課堂;建構(gòu)策略

語文作為小學(xué)教育的重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，起著引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本民族語言與文字的重要作用?；诋?dāng)前小學(xué)生的心理與思想上的特點，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師就要學(xué)會構(gòu)建智慧、高效的語文課堂，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高學(xué)生的語文成績的目的。以下內(nèi)容就對小學(xué)語文教學(xué)中智慧課堂的有效建構(gòu)，展開了詳細(xì)的探討。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法中，教師主要以理論知識講解為主，缺乏對學(xué)生是否真正理解知識的考慮，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地理解教師講授的內(nèi)容，影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備能展示圖片、聲音以及視頻等信息，教師可以充分利用這一優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)智慧課堂，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助小學(xué)生將語文學(xué)科知識與生活實際相聯(lián)系，易于學(xué)生的理解，從而提高了小學(xué)生對語文知識的吸收能力，有利于小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

例如，在《童年的發(fā)現(xiàn)》一文的教學(xué)時，首先用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一段視頻，視頻中有學(xué)生童年經(jīng)常玩的游戲、做的事情等，以此激發(fā)學(xué)生美好的回憶，然后教師問學(xué)生：“同學(xué)們在小時候還喜歡玩什么呀？”學(xué)生紛紛回答自己在童年的時候最喜歡做的事。教師接著再問：“那同學(xué)們在童年時有沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生回想自己在童年中的有趣發(fā)現(xiàn)，然后分享給大家，隨后教師對同學(xué)們說：“那么接下來我們學(xué)習(xí)一篇文章，看看作者在童年中都發(fā)現(xiàn)了什么？”這種智慧課堂的教學(xué)方法能幫助學(xué)生迅速將注意力放在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性。

二、課堂以學(xué)生為主體

課堂是師生共同活動的場所，是師生共同參與的一段生命旅程，在這段旅途中老師要放手讓學(xué)生獨立參與，讓孩子們掌控學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在小學(xué)語文課堂上，老師一定讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的渠道上，在對知識的消化轉(zhuǎn)化上，做好放手準(zhǔn)備，讓每個獨立的生命體進(jìn)行自我探索，合作探究，這樣的教學(xué)才是有價值的。這樣，學(xué)生獲取的知識在經(jīng)過自我消化后才能真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，轉(zhuǎn)化為解決實際問題的智慧。同時，因為智慧課堂的這種特性，老師一定要能夠接受學(xué)生的質(zhì)疑，轉(zhuǎn)變自己的身份，站在學(xué)生的角度看待課堂中生成的這類問題。這樣一來，智慧課堂上學(xué)生會提出好多自己的問題，這就要求老師能及時解答學(xué)生的疑難，而且老師在答疑釋難時，要因人而異，區(qū)別評價，不能一刀切。否則，智慧課堂就是一句空話。

在小學(xué)語文智慧課堂上，智慧的老師一定要掌控好課堂的生成方向，在大體方向向前的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留下思考、討論、合作、探究的余地，選用最適合孩子們的方式有差別地進(jìn)行個體評價，讓他們?nèi)姘l(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識

新課程改革理念要求教學(xué)過程中要實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在這一要求下，任何一個學(xué)科教學(xué)都不應(yīng)以單純的知識點傳授為主，還應(yīng)提高學(xué)生的品格素養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)也是如此。在這一過程中，合作學(xué)習(xí)變成了小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂過程中的有效教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生相互交流，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且能在交流的過程中取長補(bǔ)短，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在迸行《半截蠟燭》一文的教學(xué)時，將班級中的小學(xué)生分成四個小組，讓小組的同學(xué)迸行組內(nèi)討論，在小組討論的過程中確定各個角色的扮演者。各個小組在演繹后教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，選出扮演最好的小組予以獎勵，這樣增強(qiáng)了學(xué)生迸行合作交流學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成集體意識，還能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，促迸小學(xué)生語文綜合能力的提高。

四、信息技術(shù)創(chuàng)新課堂

教育信息化的發(fā)展，是構(gòu)建智慧課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)巧用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。首先，通過微視頻教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微視頻教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，可以借助微視頻教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重點難點，激活小學(xué)語文教學(xué)課堂，實現(xiàn)智慧教育的目標(biāo);巧用遠(yuǎn)程教育資源，豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)巧用遠(yuǎn)程教育資源，改變過去“課本+教參”的教學(xué)形式，有效地突破課本教學(xué)的局限性，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

例如，教師在迸行小學(xué)語文《狼牙山五壯士》一文的教學(xué)時，在網(wǎng)絡(luò)上下載一些描寫抗日戰(zhàn)爭時期的影視資料，比如《亮劍》等，或者尋找一些關(guān)于狼牙山五壯士的故事背景資料。將其制作成教學(xué)材料，在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，促迸學(xué)生對語文課文的理解，提高語文教學(xué)效率。

五、開展智慧教學(xué)方式

語文知識包羅萬象，博列古今，內(nèi)容繁復(fù)，這就是語文學(xué)科的特性，也是語文教學(xué)的責(zé)任。老師在課堂上不可能把這么多的內(nèi)容都教授給學(xué)生，這就要求智慧老師講究教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容靈活處理，有選擇地增刪。對于教材的處理和把握力求科學(xué)，運(yùn)用智慧的方式和方法，立足于學(xué)生的個體性差異。在教學(xué)中，老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，合理安排，運(yùn)用智慧的方法，以期取得最理想化的教學(xué)效果。

智慧課堂上的老師，能夠根據(jù)學(xué)生的實際水平和個性差異特征，對應(yīng)教材中的知識點和孩子們的情感培養(yǎng)需求，進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)，充分考慮課堂可能出現(xiàn)的問題，做好提前應(yīng)對，在課堂上面對孩子們的問題和質(zhì)疑應(yīng)對自如，有條不紊，跟孩子們一起平等交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

結(jié)語：

智慧課堂關(guān)鍵在于“智慧”教師，在于用教師的智慧啟迪學(xué)生的智慧。所以學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是重中之重，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。智慧課堂能更好地構(gòu)造學(xué)生的知識框架，為將來的學(xué)習(xí)提供了良好的保障。

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