基于模塊化教學的商務英語教學模式構建研究

陳環(huán)環(huán)

摘 要：隨著教育事業(yè)的深入改革，高等教育事業(yè)的教育定位及人才培養(yǎng)目標更加清晰，高等教育的教學模式創(chuàng)新成為必然趨勢。簡要論述基于模塊化教學的商務英語教學模式構建的可行性及重要意義，并分析基于模塊化教學的商務英語教學模式構建的主要內容與基本路徑。通過分析及研究，旨在促進商務英語教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：模塊化教學;商務英語;教學模式

中圖分類號：H319? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1001-7836（2019）04-0136-03

引言

近年來，商務英語模塊化教學活動，已經(jīng)成為商務英語教學改革的主要方向，是高等教育中英語課程改課的主要授課方式。基于模塊化教學的商務英語教學模式，取得了較好的教學成效，但在教學實踐活動中仍存在眾多亟待解決的問題。例如，教學模塊流于形式、學生參與模塊教學活動的積極性較低;商務英語模塊化教學缺少科學有效的配套教材;英語模塊化教學師資隊伍建設不合理，教學實踐性較低等問題。因此，借助本文對模塊化教學的商務英語教學模式構建進行研究，以期促進商務英語教學模式創(chuàng)新發(fā)展。

一、基于模塊化教學的商務英語教學模式構建的現(xiàn)狀

1.缺少科學合理的教材

高等教育活動中，模塊化教學模式順利實施，需要配套相應的專業(yè)商務英語教材。目前，教育教學使用的教材并未達到基本的標準要求。首先，教材內容面較窄。國內高等教育中，商務英語教材主要針對本科學歷及以上學歷的學生編制，教材的內容較為復雜，具有詞匯量較大且實踐性較低的特征?；谀K化教學的商務英語教學模式構建，缺少有效合理的專業(yè)性教材。其次，教材內容的難度較大。商務英語教材種類較為單一，教材內容的難度系數(shù)較高，這也是影響模塊化教學模式順利構建的主要因素。高等商務英語教學中，學生的來源較為復雜，具有較大的差異性與多樣性。由于學生基礎能力的差異性，統(tǒng)一的教材內容無法切實滿足學生的學習需求。

2.師資隊伍結構不合理

基于模塊化教學的商務英語教學模式構建，師資隊伍搭配不合理為主要問題之一。首先，商務英語教師缺少專業(yè)的商務工作實踐經(jīng)驗。教師作為教學活動的主要組織者與指引者，其能力與素質對教學質量有著較深的影響?；谀K教學的商務英語教學活動，需要教師掌握商務英語理論基礎能力，并具備相關的教學經(jīng)驗及實踐經(jīng)歷。實際教學過程中，商務英語教師對于商務活動的開展講解能力不強，課堂教學實效性較低。其次，商務英語教師的教學觀念單一且滯后。模塊教學作為新型教學模式，教師需要積極轉變自身的教學理念，根據(jù)模塊教學的目標，選擇適合的教學方式及教學手段。

3.缺乏有效的教學模式

現(xiàn)階段，商務英語教學活動中，模塊教學流于形式，學生的學習熱情與積極性較低。商務英語模塊教學模式，主要的優(yōu)勢在于提高學生的參與程度，英語教學內容的實時性更高[1]。現(xiàn)實課堂教學活動中，情況不容樂觀。首先，眾多調查結果顯示，在模塊教學活動中，學生學習積極性較低。商務英語作為理論教學與實踐教學相結合的專業(yè)，傳統(tǒng)教學模式較為滯后，學生的語言使用能力及實踐能力不強，培養(yǎng)成效性較低，多數(shù)的學生在畢業(yè)后面臨著擇業(yè)困難的問題。其次，英語教育中，學生的英語基礎及學習能力存在較大的差異性。模塊化教學活動中，每個項目小組學生的英語水平差距較大。因此，基于模塊化教學的商務英語教學模式，對于英語基礎較好的學生效果更佳，普通學生的發(fā)展鍛煉機會不足。

4.缺少系統(tǒng)的教學機制

基于模塊化教學的商務英語教學模式構建，缺少系統(tǒng)化的模塊教學機制，商務英語教學的實踐性較低。首先，商務英語模塊教學，基于建構主義的基礎上開展。在模塊教學活動開展的過程中，需要教師充分調動學生的學習熱情，增加實踐教學的比例，切實提高學生的商務英語掌握能力，發(fā)揮模塊教學活動的優(yōu)勢。其次，多數(shù)商務英語教育教學，采取雙證導向教育模式，即“畢業(yè)證書+技能證書”。雙證教育為導向的教學模式，學生在學習的過程中更注重獲得證書，忽視對教材內容的深度挖掘及學習。且教材內容針對學生聽說讀寫能力、語法詞匯使用能力的訓練不足，缺少系統(tǒng)練習的內容。

二、基于模塊化教學的商務英語教學模式構建的可行性

1.教學內容實施性更高

商務英語模塊化教學模式中，可將教學內容劃分為幾個獨立的教學模塊。商務英語較為重視教學內容的實踐性，學生的英語交際能力培養(yǎng)為主要的教學任務。完整系統(tǒng)的商務英語教學活動中，由英語教學與商務活動有機構成，商務英語教學匯總應按照不同性質的商務活動，劃分成不同的教學模塊，例如商務接待、產(chǎn)品展銷、會議安排等?；谀K化教學的商務英語教學模式構建，具有一定的可行性。在英語教學課堂中，教師通過創(chuàng)造商務英語教學情景，采取模塊式的教學模式，根據(jù)教學情景為學生設計教學任務，教師應給予學生充分的鼓勵。借助基于模塊化教學的商務英語教學模式，有利于提高學生的聽說讀寫能力，實現(xiàn)體驗、實踐、合作、探究等教學模式的統(tǒng)一結合。

2.符合學生的思維模式

基于模塊化教學的商務英語教學模式構建，符合學生的學習心理及思維模式。在英語教學活動中，教師需要調動學生的學習熱情及學習信心，通過對商務英語學習保持積極的狀態(tài)，使得教學活動更加靈活多變，切實提高商務英語的教學效率。模塊化的教學模式能夠為學生提供自主學習的空間以及信息交流的機會，是學生進行商務英語實踐的重要渠道。商務英語教學活動中，模塊教學方式較為符合學生的學習心理，教師可將學生喜聞樂見的內容結合至教學中，確保學生在學習的過程中有利于發(fā)揮主觀能動性。

3.具有靈活性和針對性

基于模塊化教學的商務英語教學模式的構建，具有一定的可行性。商務英語模塊化教學模式具有靈活性、系統(tǒng)性、針對性的特點[2]。首先，商務英語模塊化教學的靈活性，是指模塊化教學模式彈性較強，教師可根據(jù)教學情況及教學需求，及時調整商務英語教學內容。其次，商務英語模塊化教學模式具有較強的系統(tǒng)性，模塊化的教學模式將培養(yǎng)學生的實踐技能，為學生商務英語學習提供系統(tǒng)化的教學體系。最后，商務英語模塊化教學模式具有較強的針對性，每個教學模塊為相對獨立的教學單元，教師針對特定的教學目標，設定完整的教學流程，有效地提高商務英語教學的完整性。

三、基于模塊化教學的商務英語教學模式構建的基本內容

1.口語模塊化教學模式構建

基于模塊化教學的商務英語教學模式下，商務英語口語模塊教學活動，具有較強的實踐性及情境性，對于學生的學習能力及英語素質的要求較高。商務英語口語模塊教學中，學生口語能力的提升需要通過大量的實踐活動進行練習。教師應積極引導學生，認識模塊學習的優(yōu)勢及價值，對學生的口語自主學習活動進行有效的指引。例如，教師可將學生分為學習小組，通過小組合作的模式進行模擬訓練，鍛煉學生的口語表達能力。在商務英語口語教學中，“Do I have to make a reconfirmation？”“Could you tell me my reservation number，please？”等，皆為常用語言表達，應增強學生對于該類口語的掌握能力。

2.聽力模塊化教學模式構建

基于模塊化教學的商務英語教學模式，可有效地組織聽力教學活動，提高學生英語聽力能力及水平。商務英語聽力模塊化發(fā)展，需要堅持實用為主的教學原則。教師針對聽力內容的選擇，應進行適當整合及取舍，聽力內容具有由簡單到復雜的過渡性。聽力模塊化教學活動中，教學內容的實用性要求較高，針對學生的聽力能力，選擇適合的教學內容。例如，聽力基礎較弱的學生，應選擇食物、數(shù)字、水果等基礎性聽力內容，如milk、apple、strawberry等較為常見的食物，可作為英語聽力教學的入門內容。在學生能夠掌握基本的單詞后，逐步提升學生短語的識別能力，如a pound of apples、a jar of pickles等。

3.詞匯模塊化教學模式構建

基于模塊化教學的商務英語詞匯教學模式構建，主要的教學目標為培養(yǎng)出復合型的商務英語人才。在教學過程中，教師需要提高商務英語詞匯的復現(xiàn)幾率，加深學生對于商務英語詞匯的理解。在英語詞匯教學活動中，同一詞語需要連續(xù)出現(xiàn)9次，才能有效地增強學生的記憶效果?，F(xiàn)階段，模塊化教學的商務英語教學模式構建，學生詞匯的掌握能力不足為主要問題?？梢詫⑸虅沼⒄Z的詞匯教學內容劃分成模塊教學形式，著眼于學生的職業(yè)核心能力提升。例如，intangible assets（無形資產(chǎn)）、liquid assets（流動資產(chǎn)）、fixed asset（凍結資產(chǎn)）等同類詞語，可劃分為統(tǒng)一模塊進行教學。

4.閱讀理解模塊化教學模式構建

商務英語中，閱讀理解課程的模塊化教學活動，教師應將教學目標能力模塊進行細分，使閱讀理解的實踐教學內容更加具體。針對閱讀理解教學模塊中的課程，篩選出適合模塊化教學的主體。教師制定教學目標的過程中，應將社會發(fā)展的主要需求與教學內容相結合，考慮學生商務工作中的使用需求，在明確模塊教學主題的基礎上，選擇適合的閱讀理解教學模式[3]。模塊閱讀理解教學方式，主要的教學內容針對閱讀材料進行重組，教師對閱讀理解中出現(xiàn)的詞匯及知識結構集中講解。

四、基于模塊化教學的商務英語教學模式構建的主要路徑? 1.完善商務英語教材

近年來，商務英語教學活動在我國得到快速發(fā)展，同時促進了教材出版社及印刷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。各大教材出版社對于教育市場的搶奪十分激烈，商務英語教材的數(shù)目眾多。通過對社會中流通的商務英語教材進行比較分析，商務英語教材的內容質量有了大幅提升。模塊化教學的商務英語教學模式構建，需要具有專業(yè)性、針對性、系統(tǒng)性的教材作為支撐，教材內容的選擇及設定，需要充分考慮到就業(yè)市場的需求及社會發(fā)展的現(xiàn)狀。因此，應基于現(xiàn)有的商務英語教材設定現(xiàn)狀，編寫出適合學生成長發(fā)展的模塊化教學內容，推動模塊化教學的商務英語教學模式構建。

2.加強師資隊伍建設

實踐性及職業(yè)性是商務英語教學活動的主要特征，因此，商務英語師資隊伍不僅需要掌握扎實的理論知識，而且需要具有豐富的實踐教學經(jīng)驗[4]。高等院校應定期組織教師前往企業(yè)一線進行實踐鍛煉，使得教師在實踐活動中獲取更多的商務知識。通過豐富教師的現(xiàn)代化管理經(jīng)驗及服務經(jīng)驗，有效提高商務英語教學的實效性。與此同時，高校應重視與社會企業(yè)的合作及交流，實施產(chǎn)學結合的教學模式，將教師的教學成果與商務管理實踐經(jīng)驗相融合。模塊化教學的商務英語教學模式構建，需要將技能專一的教師，培養(yǎng)成“雙師型”教師，確保教師在商務英語模塊化教學活動中，扮演理論指引者的角色，并能承擔實踐者的任務。

3.創(chuàng)新模塊教學方式

商務英語模塊化教學模式構建，首先，應積極完善商務英語模塊教學的方式，堅持模塊教學與學工教學相結合。學工教學模式主張學生在實踐中學習，與商務英語模塊化教學模式具有相似性。在商務英語教育現(xiàn)代化改革的背景之下，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法切實滿足學生的學習需求。因此，創(chuàng)新商務英語教學模式，成為模塊化教學的商務英語教學模式構建的必然選擇。其次，模塊化教學的商務英語教學模式構建，需要完善考核評價模式。教學考核評價中，要保證學生充分的參與，通過小組互評、學生互評等方式，提高教學評價的科學性及公平性[5]。

4.開發(fā)模塊教學系統(tǒng)

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，模塊化教學的商務英語教學模式構建，應充分借助大數(shù)據(jù)平臺及技術，搭建信息管理系統(tǒng)與在線學習平臺。首先，高校應以提高商務英語教學質量為基本原則，開發(fā)模塊化教學課程管理體系。借助網(wǎng)絡體系及技術優(yōu)勢，為學生的商務英語學習活動營造良好的學習氛圍。其次，高校應為學生開發(fā)構建在線學習平臺，將網(wǎng)絡學習平臺中的學習內容進行模塊化劃分。通過網(wǎng)絡學習方式，提高學生的自主學習能力，實現(xiàn)商務英語教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

結束語

商務英語模塊化教學，是教育現(xiàn)代化改革發(fā)展的必經(jīng)之路，也是教學理論與實踐相融合的必然選擇。隨著國際經(jīng)濟一體化的深入發(fā)展，就業(yè)市場對于人才的商務英語能力要求不斷提高。培養(yǎng)具備良好的商務英語能力的人才，是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求的主要路徑，也是英語教學活動的主要目標。基于模塊化教學的商務英語教學模式構建，需要社會、學校、教師及學生多方的共同努力，從而保障商務英語的兼容性及開放性，為社會主義的事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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