凝聚教育力量，促進教育和諧

張麗

摘要：本文對家校合作方式進行研究，總結(jié)了把家長變?yōu)榻逃献髡叩姆椒?，提出凝聚教育力量，喚醒家長的教育意識，開好第一次家長會，建立一個“教育目標”一致的家長委員會，請家長參與學生評價等，明確形成教育合力可以促進教育活動與學生身心發(fā)展的和諧，師生關(guān)系為主的人際關(guān)系的和諧，學校、家庭、和社會三方教育關(guān)系的和諧，增加教師的幸福感。

關(guān)鍵詞：家長;合作;和諧;幸福感

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.05.032

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）05-0131-04

“和諧施教悉心育人”是我們學校堅持幾十年的辦學宗旨，就和諧教育而言，它包括三大要素，簡單說，教育活動與學生身心發(fā)展的和諧，師生關(guān)系為主的人際關(guān)系的和諧，學校、家庭、和社會三方教育關(guān)系的和諧。影響學生發(fā)展的各方面的教育因素的和諧，促使教育形成一股合力，這股合力目標一致，方向統(tǒng)一，互補互助，保證我們的教育任務的完成，促進學生全面和諧的發(fā)展，實現(xiàn)班主任工作的輕松愉快。那么，如何實現(xiàn)這種和諧呢？我們發(fā)現(xiàn)：增加教育力量，形成教育合力，把家長變?yōu)榻逃献髡卟皇橐粋€有效的方法。而《關(guān)于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃》要求進一步強化家長的監(jiān)護主體責任，引導家長依法履行家庭教育職責。

我們都知道，教育由三部分組成：學校教育，社會教育，家庭教育。也就是說完成一個人的教育應該由這三種力量合力完成，就像一個三足之鼎。但現(xiàn)實情況是：可以借助的社會力量微乎其微——我們的社會還沒有形成全民教育下一代的意識;大部分家長也認為教育是學校的事、老師的事，自己只負責孩子的吃飽穿暖玩好。三足之鼎缺失了兩足，只剩下學校和老師在苦苦支撐，學校和教師疲累不堪。不是曾經(jīng)有一個公式嗎？“5<2”！學校五天教育抵不過家長兩天教育，家長正確的教育不僅缺失，還動搖、否定學校教育。那么我們?nèi)绾伟阉膿Q成加法算式5+2，結(jié)果不僅要讓它大于5，而且要讓它大于7？爭取家長，使家長成為我們的教育合作者，而且可以借助家長的力量，實現(xiàn)社會教育的可能性。哪個家長不希望自己的孩子成龍成鳳，擁有一個幸福的人生呢？這和我們教育培養(yǎng)的終極目標是一致的，這就是我們合作的基礎和理由。那么怎樣讓家長愿意與我們合作呢？

一、喚醒家長的教育意識——“我”是教育者

優(yōu)秀的孩子多是優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果，問題孩子多是問題家庭的產(chǎn)物，學校教育非常重要，但無論多么重要，都只是家長教育的重要補充。我們不要總是認為“優(yōu)生”都是教師教育出來的。以品行而言，孩子做人的高下，最重要的依然是取決于其父母的家庭教育。企圖單憑學校力量而徹底改變一個孩子，這就違背了常識。我們都有這樣的認識，問題學生一定出自問題家庭。這么說可能讓有些老師長出了一口氣，哎，問題學生跟我沒關(guān)系了。恰恰相反，以中國目前的情況來看，我們又多了一項任務，那就是喚醒家長的教育意識。我們不僅要教育學生，還要幫助家長。

家長是孩子的第一任老師，孩子每天與家長生活在一起，家長的舉手投足，一言一行，都對孩子起著潛移默化的作用。在每個孩子身上都能看到家長的影子。但是家長有時沒有這意識，所以我們要喚醒他作為教育者的自覺，明確告訴家長，每位家長都是教育者，沒有家長的教育支持，教育很難成功。

（一）講述往屆家長教育孩子的故事。

往屆家長成功和失敗的案例是經(jīng)過時間檢驗的，不由人不信服。每個新班的第一次家長會上，我們一定要做這件事，把家長的故事講給新任家長聽，同樣是家長的身份，更容易引起他們的共鳴和反思，這比純粹的理論更能引起家長對家庭教育的重視。這樣的例子不僅給家長以方法，而且給家長以力量，總是能引起家長的深思。

（二）請現(xiàn)任家長講述教育孩子的體會。

每一年的家長會上都會有這樣一個議程，請家長介紹經(jīng)驗。我們一般樂于邀請那些發(fā)展比較全面的孩子家長介紹經(jīng)驗，或某一方面比較突出的孩子家長，而孩子的學習成績并不是選擇的重要標準。身邊的孩子，更容易引起家長的好奇。在這樣的引導下，我們學校的家長都愿意“開小會”，每天放學的時候，東路一伙，西路一伙，有時也交流討論孩子身上出現(xiàn)的問題，請教解決方法，有時這種討論也會延續(xù)到家長QQ群里，家長對于孩子教育的熱情逐步被點燃。

（三）講述老師教育中的無奈和失敗。

這也是每個新班家長會一定要講給家長聽的內(nèi)容。作為一個班主任，不僅有光鮮亮麗的成績，不僅要培養(yǎng)出一個個讓老師欣慰驕傲的學生，也有失敗和無奈。把這樣的故事分享給家長，讓他們了解老師不是萬能的，缺失家長教育的幫助，老師的努力徒勞，使家長從內(nèi)心深處體會老師的良苦用心，認識家庭教育的重要，自身責任的重大。

（四）教給家庭教育的方法。

與其說家長不進行家庭教育，不如說更多的家長是不懂教育，不會教育。教育讓他們感到迷茫。那么除了請家長介紹經(jīng)驗之外，我們在給學生推薦圖書的同時，也一并給家長一份推薦目錄，讓家長學會教育，不可能所有的家長都看，但也不可能所有的人都不看，有一部分先行動起來的就會逐步帶動更多的人參與。現(xiàn)在手機微信功能比較方便，把好的教育文章用微信或QQ轉(zhuǎn)發(fā)給家長，不久，家長也會行動起來，也把一些好的教育方法，教育故事轉(zhuǎn)發(fā)到QQ群里，大家一起學習、討論，班級QQ群成了老師和家長共同學習的陣地。

二、打好班主任的“刻板印象”——開好第一次家長會

無論是當一年級班主任還是新接班，第一次家長會都非常重要，無論是孩子還是家長都在用審視甚至懷疑的目光看著你，都想通過家長會這種面對面的形式了解你。教育學中有個術(shù)語，叫“刻板印象”。就像刀子刻在木板上那么深刻，很難改變。從召開家長會的形式、內(nèi)容，到講話的語氣，神態(tài)，當天穿著打扮，都要考慮到。這比選美更重要，選美失敗了可以重來，評委可以換，家長卻不會從頭腦中把對老師的印象抹去。這直接影響老師在家長心目中的形象和威信。大方得體的裝扮，可以增加老師在家長心目中的分數(shù)，美麗不僅表現(xiàn)在裝扮上，更表現(xiàn)出一個人對生活的態(tài)度。美麗的不僅是我們的容貌，還有我們的心情、我們的生活。追求美并不是錯，如果能讓自己的舉止、言行、工作、生活都是美的，那么老師的人生就是成功的，幸福的。這是第一次家長會應該注意的細節(jié)——教育無小事。

（一）交流教育理念。

在第一次家長會上一定要把老師的教育理念、國家的培養(yǎng)目標、學校的教育特色與家長進行溝通，爭取家長的理解、支持、配合。在家長會上一定要告訴家長，老師關(guān)注的是學生一生的幸福，考慮的是未來社會發(fā)展的需要，在這些目標指引下去實施教育，學校不會特別在意學生的分數(shù)，分數(shù)只是副產(chǎn)品，學生擁有健康的身體，良好的習慣，濃厚的興趣，較強的能力，頑強的意志，不得高分都不可能，但那可能是后來的事，可能是高年級，也可能是初中，高中。在小學90分和100分沒有太大的區(qū)別，犧牲學生的興趣、態(tài)度、能力、品質(zhì)換來的高分數(shù)是沒有價值的。走入社會以后，分數(shù)對于學生不是最重要的。

（二）豐富評價內(nèi)容。

每次期末考試之后，學生拿回去的不僅僅是試卷，而是一個檔案袋，里面裝有學生這一學期的收獲：期末試卷、課外閱讀統(tǒng)計表、創(chuàng)編故事的字數(shù)統(tǒng)計表、寫字作業(yè)本、仿寫的兒童詩、兒歌、日記本、故事本、學生自己創(chuàng)作的作品、給家長的一封信、各種名目的獎狀等。不給學生排名，也不印成績單，不公布考試成績，學生如果不愿意，除了老師、家長，沒有人會知道他的成績。不唯分數(shù)，要在學生評價方面體現(xiàn)出來，我們研究出一套評價體系，配合教育思想，而不是說一套做一套，老師通過評價讓每個孩子知道老師關(guān)注的是他的付出，他的努力，他的進步，從而使學生更加努力。

同時讓家長看到孩子的變化，明確學生無論畢業(yè)于什么大學，最終都要走向社會，社會更需要正直善良的人品，忠實肯干的態(tài)度，勇于創(chuàng)新的精神，駕輕就熟的能力，協(xié)調(diào)溝通的人際關(guān)系。這些是分數(shù)無法衡量的。家長對于社會的認識并不比老師少，只不過對于教育沒有更細致深入的思考，不免人云亦云，隨波逐流。跟家長分析清楚利害關(guān)系，大多數(shù)家長會成為我們的同盟軍。

（三）公開敏感問題。

家長比較關(guān)注的敏感問題公開化，比如排坐問題、班干部選拔任用問題、對學生評價問題等，我們要把這些問題開誠布公地告訴家長，才能獲得家長的信任，而這份信任是合作的基礎。排座按身高，會考慮到男女生搭配、性格差異、學習習慣、視力，一個原則，一個標準，沒有例外。班級實行班干部輪換制，擇優(yōu)錄用。紀律、衛(wèi)生、學習、習慣、品質(zhì)等方面綜合評比，想當班級干部，靠自己去努力，老師沒有絕對權(quán)威。舉個例子，雖然不同階段有不同的標準，但某個階段最好只有一個目標，比如這階段重點培養(yǎng)學生的紀律意識，那么就以遵守紀律為標準。事先告訴學生，讓學生明確，老師和同學們重點評價內(nèi)容，并且把具體的評價標準告訴學生，讓學生知道怎么做是好的。那么不僅老師，同學們對于大家的表現(xiàn)也會注意觀察，慢慢學生會參與評價。做得好的學生，被肯定表揚，將會成為其他同學學習的榜樣;做的不好被批評幫助，其他同學也會引以為戒。慢慢的，就會形成學生的是非觀念。老師可以把評價權(quán)放給學生一部分，讓學生參與評價。評價別人的同時也被別人評價，逐步形成自己的行為規(guī)范。家長也會明確孩子沒有當上班干部是因為某方面還有欠缺，而不是老師不喜歡。家長就會把心思放在幫助孩子進步上，這樣就會給我們的工作減少很多阻力和不必要的麻煩。家長甚至會直接教育孩子：最近你沒有評上班級干部，是哪方面做的不夠好，是不是該努力了。久而久之，學生也會形成對自己和他人的正確認識。班干部評比的公開透明化，不僅讓家長安心，更讓學生明確地認識到榮譽要靠自己努力獲得。

（四）描繪教育愿景。

小學六年的培養(yǎng)目標，描繪得越詳細家長越信服，越憧憬。通過描述，家長會感受到老師對教育的理解、把握，對學生的熱愛，對工作的責任心。遠景目標勾畫好后，還要制定一個近期目標，比如本學期的工作重點，這是切近的，這一點可以根據(jù)學生的情況來確定。如果你是新接一年級，那么讓學生適應學校生活，培養(yǎng)對學校生活的興趣，讓學生愛上學，就會成為我們的工作重點。剛剛背上小書包的孩子每天都高高興興地嚷著要去上學，回家又絮絮叨叨地講述學校的快樂，對于家長來說，那該是怎樣一種幸福的情景！把近期目標確定好，讓家長明確學校近期工作的重點，也利于家校合作，形成教育合力。如果真正做到了學校教育與家庭教育目標一致，老師與家長團結(jié)協(xié)作，目標一致，要求相同，方法互補，教育任務就更容易完成，學生和家長也更容易體驗到成功的快樂，“5+2”效果也容易顯現(xiàn)。

三、建立一個“教育目標”一致的家長委員會——我們是一個教育集體

家長會的召開是面向全體家長的，但并不能經(jīng)常開。家長們不僅是我們學生的父母，還是某些人的子女、員工、同事、朋友、兄弟姐妹，每個人在這個社會上都是多重身份，老師找家長，也是家長比較恐懼的一件事。有些需要與家長商量的事，需要征求家長意見的事，需要家長幫助的事，都可以通過家長委員會去完成。家長委員會既是家長參與班級管理的渠道，也是班主任與家長交流的橋梁。家長委員會的組成一般要考慮幾個方面：一是覆蓋面。行業(yè)、階層、學歷水平、專業(yè)知識，不同的人對教育的認識也不同。二是對教育的認識程度，對學校工作、對教育的態(tài)度。第三要考慮到家庭收入情況。不同經(jīng)濟基礎的人處理問題的方式也不一樣，最主要的一點是要有熱情。總有一些家長對孩子的教育格外重視，也樂于參與班級的一些工作，樂于為老師出謀劃策。事實上，經(jīng)過幾個活動，幾次接觸，家長委員會成員會自然地進入我們的視線。

四、賦予家長尚方寶劍——請家長參與學生評價

請家長參與評價的好處：第一，家長參與教育孩子的意識更強了。因為老師賦予了家長評價的權(quán)利和任務，家長會主動觀察孩子，這和平時管孩子不一樣，指向性更明確。老師把任務跟家長交待清楚，請家長進行指導和評價，老師再根據(jù)家長的評價情況進行總結(jié)、督促。因為關(guān)系到孩子的評比，孩子就會督促家長對自己進行評價，這樣就催生了第二個好處，孩子會更重視家長的教育了。因為家長有評價權(quán)，而這種評價會被老師直接作為某項活動評比的依據(jù)，第三個好處就是家長參與評價的過程中對于老師的教育思想、行為的理解會更深入，更樂于配合老師的工作。在評價的過程中，他了解了老師的甘苦，看到了學生的進步，逐步掌握了教育孩子的方法。

在實際工作中我們經(jīng)常有一些教育教學內(nèi)容，家長完成評價會更方便一些。像低年級學生自理能力的培養(yǎng)，這不是我們班主任一個人的力量能夠完成的，甚至說離開家長是無法完成的。在網(wǎng)上看到一張照片，一位父親送孩子去大學報到，大學校園里，父親竟然蹲在地上給孩子系鞋帶。網(wǎng)友一片嘩然。對于這位父親，這個孩子我們都不想評價，毋庸置疑的是，現(xiàn)在的有些孩子自理能力太差，一個連自己都照顧不了的人，何談幸福人生呢？那么怎樣使自理能力的培養(yǎng)變成一種常態(tài)化呢？我們設計了一份表格，請家長根據(jù)內(nèi)容對孩子進行評價，把評價主體進行多元化處理，由小組評價、個人評價、班級評價和家長評價四方面組成，對學生的評價更全面，更趨近于合理。

請家長評價也可以幫助家長解決一些家庭教育問題。比如有的家長反映，有的孩子學習習慣不好，回家寫作業(yè)磨磨蹭蹭，效率不高，質(zhì)量不高。班級制定一個《家庭學習態(tài)度、學習習慣評價表》。每周檢查一次，評比一次，鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且把家庭評價和學校評價有機結(jié)合在一起，減輕了家長的負擔，也使學生學習習慣的培養(yǎng)有了一貫性。家長反映，自從有了這張表格，學生變化很大。

五、透過家長實現(xiàn)社會教育的可能性——教育孩子是全民的責任

家長所擁有的教育資源是不可估量的，透過家長，還可以喚醒社會教育的參與意識，實現(xiàn)社會教育的可能性。有些老師可能會說，名校家長的資源，我們沒有。其實，你的家長資源名校也沒有。我們要想的不是怎樣才能擁有最好的資源，這個我們改變不了，我們要想的是怎樣用好現(xiàn)有的資源。蘇霍姆林斯基執(zhí)教于一所鄉(xiāng)村學校，他的家長一樣參與他的教育活動。給孩子們當某一項技能的培訓老師，為孩子們修建暑期活動需要的草房子，浴室，請家長為孩子做報告，講戰(zhàn)爭中的故事。家長不同，資源也不同，關(guān)鍵是建立和諧的家庭與學校、老師與家長的關(guān)系。如果家長認可老師的教育思想、責任心、教育教學能力，認可老師所有的一切是為了孩子，老師做到了全心全意為學生，家長也一定會樂于參與學生的教育活動，并通過自己拓展教育資源?，F(xiàn)在，通過家長課堂的開設，有些家長走進課堂，成為了我們的編外教師。通過家長，學生的足跡已經(jīng)踏遍了本地區(qū)的我們想去的教育實踐場所。

凝聚教育合力，把家長變?yōu)榻逃暮献髡?，改變了老師孤軍奮戰(zhàn)的局面，由一個教育者變?yōu)閹资畟€、上百個教育者協(xié)同合作。教育壓力減輕了，教育環(huán)境和諧了，學生成長了，家長快樂了，教師的幸福感就增加了。