微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳霄白

摘? 要：微課教學(xué)是科技發(fā)展推動下形成的全新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了全新的機(jī)遇，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有非常重要的價(jià)值。微課具有生動、直觀的教學(xué)優(yōu)勢，將有助于幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。下文，我們對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及得到應(yīng)用的，它對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都有非常重要的教學(xué)意義。傳統(tǒng)的教學(xué)中，家長和學(xué)生很難接觸到課本之外的教學(xué)資源，課堂知識無法得到延伸，他們需要跟隨老師學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)過程。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的重要途徑，這不僅能減輕教師的教學(xué)壓力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探索和自主學(xué)習(xí)的能力。

一、利用微課來提升學(xué)習(xí)興趣

合格的課堂學(xué)習(xí)并不是老師傳授給學(xué)生多少知識可以體現(xiàn)的，而是學(xué)生能夠?qū)Χ嗌僦R進(jìn)行了理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的理解取決于他們是否擁有了學(xué)習(xí)動力，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。與語文和英語相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需具備更高的邏輯性和思考性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在面對不懂的問題時(shí)，容易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)一些想要放棄的念頭，從而失去對小學(xué)數(shù)學(xué)的積極興趣。微課程教學(xué)可以將有效的調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，調(diào)動他們的主觀意識，給學(xué)生帶來聽覺和視覺的沖擊和享受，讓學(xué)生體驗(yàn)到高效的學(xué)習(xí)效果，真正幫助學(xué)生提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“線和角”相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以把收集的生活中存在的角度進(jìn)行分析，然后制成動畫視頻課，通過微課的優(yōu)勢給學(xué)生們分析每個(gè)角的不同特點(diǎn)，介紹它們的形狀和名字，通過微課教學(xué)方法提高教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用微課自主學(xué)習(xí)，拓展課堂空間

課堂教學(xué)時(shí)間是十分有限的并且還要面對十分繁雜的教學(xué)內(nèi)容。在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生解釋每一個(gè)知識點(diǎn)的來龍去脈是不太現(xiàn)實(shí)的。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也存在很大的差異性，每個(gè)人對知識的理解和掌握情況是不同的。課堂教學(xué)受時(shí)間和空間等種種因素的限制，主要是在課堂上向?qū)W生講解一些理論知識，讓他們更好的掌握，但是對學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰s缺乏一定的培養(yǎng)行為。因此，在教學(xué)中就可以利用微課的優(yōu)勢來提高教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以安排與即將學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提前對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識。教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用微課的反復(fù)觀看的便利性，向?qū)W生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識練習(xí)或知識鏈接，方便學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識的深入理解。通過微課將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。特別是對于課堂學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要充分利用微課視頻的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，利用課余時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)有利于學(xué)生增強(qiáng)自主探究能力。在獨(dú)立思考和探索的過程中，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)并解決問題，最終掌握對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

三、利用微課講解重難點(diǎn)知識

在日常教學(xué)活動中，一些老師為教學(xué)工作的良好展開做出了很多努力，學(xué)生學(xué)習(xí)也付出了很對汗水。然而，雖然態(tài)度方面大家都非常積極，但還是無法在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果學(xué)生的文化成績甚至是其他能力并沒有得到明顯的提升。出現(xiàn)這種情況的原因，主要是學(xué)生未能對重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行深入理解。在實(shí)際教學(xué)過程中一些老師為了完成教學(xué)計(jì)劃，盲目的推進(jìn)課堂節(jié)奏，對學(xué)習(xí)中的知識難點(diǎn)教學(xué)往往是模糊的，沒有進(jìn)行探索和完善，最終導(dǎo)致這部分知識是不夠深入理解的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就很難得到提升。在這種情況下，教師可以使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以通過微課深入講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用微課簡短且針對性強(qiáng)的特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)效果。

四、利用微課做好課后學(xué)習(xí)分析

課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的鞏固和知識的拓展，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中做好科學(xué)的課后學(xué)習(xí)，這其中不僅包括知識的總結(jié)和整理，也包括預(yù)覽和準(zhǔn)備下一章知識。這對加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握力度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。教師根據(jù)學(xué)習(xí)過的知識的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己已掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，繼續(xù)探索問題，并學(xué)會在學(xué)習(xí)中拓展開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，可以利用先進(jìn)的通訊設(shè)備加強(qiáng)與老師或其他同學(xué)接觸，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)學(xué)生對微課使用的合理技能。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，深入了解統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)的理論知識，正確分析和判斷生活中常見現(xiàn)象的可能性和概率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師會想更多的方法幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的捷徑。目前，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并逐漸發(fā)展出更多有利于教學(xué)的優(yōu)勢。微課與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果大大提升。

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