巧用微課提高道德與法治課堂成效

鄒銀鳳

摘 要：當(dāng)前教學(xué)中的微課教學(xué)有著短小精湛、單獨針對以及吸引學(xué)生的特色，并且正在學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中逐步的推廣趨勢。屬于一種新穎的教法。此篇文章對在道德與法治課堂里使用微課的作用義，同時也研究了道德與法治課堂里的微課的使用策略。在道德與法治的課堂里，老師要靈活的使用微課教學(xué)方法，重點關(guān)注微課的目的，創(chuàng)建科學(xué)的微課內(nèi)容，明確老師和學(xué)生在微課中的定位，進(jìn)一步的提高道德與法治課堂中的教學(xué)效率，讓學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)得到提升。

關(guān)鍵詞：微課;道德與法治課堂;教學(xué);成效

提升道德和法律課堂教育可以培育學(xué)生的社會責(zé)任感和民族情感，讓學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成崇高的道德素質(zhì)，文明，禮貌，平等、友好，誠信和謹(jǐn)慎的品德，讓學(xué)生有積極的情感，并指引學(xué)生成為合格的公民，尊重法律，遵守法律。目前因為多種多樣的原因，道德與法治課堂的教學(xué)成效并不是很好。微課短小精練，有針對性，有吸引力的特點，正在漸漸的成為學(xué)校的課堂教學(xué)的新看點，形成了一種新的教學(xué)方法。微課讓傳統(tǒng)教學(xué)中盲目灌輸知識的局面發(fā)生了極大的改變，讓課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容變得更加的吸引學(xué)生，對于道德與法治課堂的教學(xué)成效有了非常大的提升。此篇文章對于微課在道德與法治課堂中的使用作用進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步的提出了微課在道德與法治課堂里的的實際應(yīng)用策略[1]。

一、道德與法治課堂里微課的使用作用

1.微課的定義。微課是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，利用信息技術(shù)，遵循認(rèn)知的規(guī)律，呈現(xiàn)出碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和延伸材料。老師圍繞著某個知識節(jié)點所進(jìn)行的教學(xué)視頻活動是微課的重點，通常是5-10分鐘，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小精悍，可以集中在一個問題上進(jìn)行簡要的說明。

2.道德與法治課堂里的微課使用的作用。

微課屬于最近這幾年才興起的一種新式的教學(xué)方法，有著短小精湛、單獨針對、吸引人的特征。微課的應(yīng)用為道德與法治課堂的教學(xué)產(chǎn)生了非常大的改變[2]。

3.微課能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實施微課能夠有效促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在早期的道德與法治課堂里，教師就是課堂的主體，學(xué)生只能是被動地接收老師教師傳輸?shù)闹R，缺乏主動性思維。然而，微課的教學(xué)方法則要求老師要尊重學(xué)生的主要定位，老師成為學(xué)生理解和構(gòu)建知識體系的指導(dǎo)者。微課在道德與法治課堂里的使用可以讓學(xué)生對于新的學(xué)習(xí)方式的好奇心得到極大的滿足，對于學(xué)生對課程的個性化學(xué)習(xí)要求得到滿足，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自我思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣得到有效的培育[3]。

4.微課的使用推進(jìn)老師自我拓展。實施微課可以有效促進(jìn)老師進(jìn)行自我拓展，監(jiān)督教師進(jìn)行自我升華。微課的產(chǎn)生讓早期的教學(xué)中的教學(xué)研究和備課方法得到了極大的改變，提升了老師的備課能力以及課堂總結(jié)反思的能力。微課的產(chǎn)生將鼓勵教師主動學(xué)習(xí)，自主更新知識構(gòu)造，提升課堂中的教學(xué)能力。微課堂還能夠幫助老師和同事之間的溝通交流，在實際的教學(xué)工作里累積大量的經(jīng)驗和知識，逐漸的提高自己的專業(yè)教學(xué)能力。

二、微課在道德與法治課堂里的使用建議

1.確定微課的“微”目標(biāo)。在道德與法治課堂里，教師會把整體的目標(biāo)細(xì)分成小目標(biāo)，使學(xué)生能夠在不同的階段完成每一個目標(biāo)，提高學(xué)生的成就感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

在輔助初中思想品德課堂教學(xué)中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，運用多種有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，突出重點和難點，調(diào)動學(xué)生參與。同時，必須根據(jù)自己的能力有所不同，以便學(xué)生能在相對較短的時間內(nèi)掌握知識。微課教學(xué)可以提高課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)性和科學(xué)性，隨時隨地解決問題，幫助學(xué)生健康快樂的成長[4]。

2.設(shè)置科學(xué)的“微”內(nèi)容。在道德與法治課堂里使用微課，要制定科學(xué)的微課內(nèi)容。微課讓早期教學(xué)里教師的“長篇大論”發(fā)生了徹底的改變，要求教師從簡單地教授學(xué)生道德法治課程，要求教師具有較強的領(lǐng)導(dǎo)和控制能力。教師應(yīng)按照德育目標(biāo)創(chuàng)建微課程內(nèi)容。建立符合學(xué)生真實生活的“突發(fā)事件”，通過事件演示引導(dǎo)學(xué)生在課后依然能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)[5]。

3.明確教師和學(xué)生的地位。早期的課堂教學(xué)里，教師通常是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而在微課堂里，教師則成為課程的組織者和引導(dǎo)者。教師不僅要為課堂教學(xué)活動做好準(zhǔn)備，還要在各個方面做出改變。第一，要關(guān)注思想的改變。早期的教學(xué)里，教師只關(guān)注書本知識的教學(xué)，不重視學(xué)生個性化需求。微課關(guān)注的重點是因材施教，注重學(xué)生之間的差異。第二，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課讓早期教學(xué)的單一教學(xué)方法發(fā)生改變，讓早期的教學(xué)里學(xué)生被動學(xué)習(xí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有助于拓展學(xué)生的思維能力。教師要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生決定如何去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么。這也讓學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分的融入到學(xué)習(xí)里，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，進(jìn)一步的讓道德法制課堂的教學(xué)效果得到了充分的提升[6]。

整體來說，微課很小，可是內(nèi)容豐富，有針對性，感情的色彩豐富，可以讓學(xué)生熱愛道德與法治課的學(xué)習(xí)和提升學(xué)習(xí)效率。在道德與法治課堂里，教師務(wù)必要靈活使用微課，明確微課的目標(biāo)，創(chuàng)建科學(xué)的微課內(nèi)容，明確教師與學(xué)生的地位，進(jìn)一步的讓道德與法治課堂教學(xué)效率得到提高，同時讓學(xué)生的思想道德水平得到充分的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳子超，王玉龍，蔣家傅.當(dāng)前微課發(fā)展面臨的問題與對策[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（10）：67-72.

[2]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，鐘紹春，王偉.基于內(nèi)容分析法的微課研究綜述[J].中國電化教育，2015（04）：74-80.

[3]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計與制作的理論與實踐[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，32（06）：24-32.

[4]王竹立.微課勿重走“課內(nèi)整合”老路——對微課應(yīng)用的再思考[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，32（05）：34-40.

[5]戴曉華，陳琳.我國中初中微課發(fā)展現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略研究[J].中國電化教育，2014（09）：78-83+119.

[6]鄭小軍，張霞.微課的六點質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（02）：48-54.