財務管理專業(yè)建設

時心怡

摘 要 為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和適應近年來高校教學手段的不斷變革，在轉型背景下，本科財務管理專業(yè)如何辦出自己的特色、如何更好的推進人才培養(yǎng)，是一個值得思考的問題?，F(xiàn)階段，財務管理專業(yè)的教學中存在著教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一、實踐活動較少、學生主動學習能力較差等幾個方面的問題，想要對財務管理教學進行改革，就必須從財務管理教學內(nèi)容、教學方法、教學實踐、培養(yǎng)學生主觀能動性等幾個方面進行科學合理的改進。

關鍵詞 財務管理 教學工具 證照考試

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.028

Abstract In order to implement the “Outline of the National Medium-and Long-term Education Reform and Development Plan” and adapt to changes in teaching methods in universities in recent years， it is worth thinking about how to develop financial management major better and how to promote training effects effectively in undergraduates. At present stage， there are several problems， such as outdated teaching content， single teaching methods， fewer practical activities， and poor self-learning ability of students. So， it is necessary to make scientific and reasonable improvement in financial management teaching content， teaching methods， teaching practice， and cultivating students' self-learning ability.

Keywords financial management; teaching tools; certificate examination

1 財務管理專業(yè)的現(xiàn)狀分析

（1）培養(yǎng)目標與市場需求相脫節(jié)，實踐教學地位不突出。財務管理作為一門應用學科，人才的培養(yǎng)應是滿足市場需求的應用型人才。然而，現(xiàn)階段，財務管理專業(yè)的課程設置上，理論性課程居多，即主要要求學生掌握財會的專業(yè)知識，缺乏對動手能力、實務操作的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的會計人才綜合實踐能力較弱。對于財務業(yè)務的處理也僅浮于表面，舉一反三的能力較弱。對于課程的考核，最關注的仍然是平時的作業(yè)和期末的成績，對學生的實踐能力或者實訓課程監(jiān)督不到位，導致理論與實踐相脫節(jié)，有悖于市場對財務人員的需求。

（2）對證照考試不夠重視。財務管理專業(yè)下設許多學科方向，比如會計方向、審計方向、金融方向等。這些專業(yè)的學生在畢業(yè)之后面臨著非常大的就業(yè)壓力。拿會計專業(yè)來說，全國每年約90萬的會計學畢業(yè)生，擇業(yè)壓力非常大，對于基本的會計課程，學生的接受程度都大同小異，優(yōu)勢突出不明顯。對于財務管理專業(yè)的同學，學院應該鼓勵學生考取相應的資格證書，符合人才市場的需求，以證書的方式增加學分，使學生更有競爭力。

（3）教學方法、教學手段落后。在教學方法上，本專業(yè)大多應用的仍然是老師講、學生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學方法，這些方法不易培養(yǎng)學生自覺思考的習慣;另外，對于高年級的同學來說，“一言堂”的教學模式難以調(diào)動學生上課互動的積極性，使課堂效率大打折扣。

2 財務管理專業(yè)改革的意義

當前，隨著社會發(fā)展的不斷變革，加上“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“人工智能”等新興技術對社會方方面面的滲透，比如，國際四大會計師事務所陸續(xù)推出了智能機器人，24小時零失誤的進行基礎財務工作，對于只熟悉基本理論，沒有實踐經(jīng)驗、沒有專業(yè)證書的財務管理專業(yè)的畢業(yè)生來說，無疑是一個巨大的阻礙。

現(xiàn)行的財務管理專業(yè)的教學模式，普遍存在教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一、實踐活動較少 、學生主動學習能力較差等幾個方面的問題。為了從一定程度上彌補這些不足，本文將從教學內(nèi)容、教學方法、培養(yǎng)學生主動能動性等方面對財會的教學模式進行改革。

財務管理專業(yè)建設應定位于建立“以提高能力和素質(zhì)為導向的教學模式”這一教學模式，要充分體現(xiàn)以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導向。改革的目標是，能做到將教學大綱規(guī)定內(nèi)容的講解傳授、職業(yè)能力、職業(yè)道德和良好習慣的培養(yǎng)、現(xiàn)代教學手段的廣泛應用和電算化操作技能的強化訓練融為一體，并表現(xiàn)出更好的人才與市場需求的適應性。[1]

3 改革內(nèi)容

根據(jù)以上問題，財務管理教學的改革應涉及到教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和考核方式等。

3.1 加強實踐教學，實訓實習相結合

針對培養(yǎng)目標與市場需求相脫節(jié)，實踐教學地位不突出，財務管理專業(yè)需要加強學生的校內(nèi)校外的專業(yè)性實踐。校內(nèi)，集中經(jīng)費，建設良好的實驗平臺，購置或研發(fā)相應的財會類軟件。比如，VBSE、ERP沙盤、納稅申報與籌劃、會計綜合實訓、審計綜合實訓、工業(yè)企業(yè)實訓、AR企業(yè)認知與崗位實習等實訓課程。這些實訓類課程一般是小組作業(yè)，5-6人一組，每位同學有相應的職位，根據(jù)軟件提出的經(jīng)濟業(yè)務，進行相應的操作。這不僅能夠讓同學們把課本的知識加以應用，每位同學還可以通過軟件平臺體驗不同的業(yè)務角色，進行相應的崗位輔助建設，也可以給同學們在畢業(yè)之后擇業(yè)的方向上提供一定的參考。

3.2 調(diào)整學科內(nèi)容，與證照考試相結合

就當前以及未來人才市場對財會類大學生的需求來看，財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應該定位于：學生應具備扎實的財務管理、經(jīng)濟、會計、管理等方面的知識和能力;富有創(chuàng)新精神，善于思考，動手能力強;能夠在工商企業(yè)、事業(yè)單位、金融機構等從事相關工作;具有發(fā)展成為財務主管、理財師、證券分析師等有潛力的綜合型人才。

并且，財經(jīng)類學科一直是大熱專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，每年各學歷層次的財會類畢業(yè)生人數(shù)高達90萬。如何在這90萬中脫穎而出，只完成學校開設的課程已經(jīng)不再有顯著的優(yōu)勢。在競爭壓力很大的財會行業(yè)，企業(yè)越來越重視學生是否能夠取得專業(yè)性的證照考試。比如，國際四大會計師事務所網(wǎng)申中的一個選項，是詢問學生是否取得CPA或者ACCA等行業(yè)認可的專業(yè)性證書。針對這一要求，財務管理各學科方向的課程可以進行相應的整改，結合證書的考試科目來設置相應的課程，盡量保證學生能夠高效的學習相應知識。

3.3 配合現(xiàn)代化教學手段，改進教學方法

進行教學方法的改革，堅持“學生為主體，老師為主導”的教學模式。課堂上改變“教師是主角”的傳統(tǒng)的教學方法，鼓勵師生互動，采用啟發(fā)式、案例式教學，充分調(diào)動和引導學生積極思維，讓學生對知識由被動接受變?yōu)橹鲃铀魅?，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3.3.1采用案例法教學

案例教學是教學中能夠達到理論聯(lián)系實際的重要方式。案例教學對老師的要求較高，不僅需要堅實的理論基礎，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。教師選擇的案例最好能夠反映當前經(jīng)濟熱點事件，并且是學生所能接觸到的現(xiàn)實問題。教師需把握案例涉及知識的結構、難度和學生的知識基礎，對選擇的案例進行必要的調(diào)整與設計，避免過難或過易。對于案例的呈現(xiàn)形式，可以結合當下備受推廣的翻轉課堂的教學手段。[2]

3.3.2采用翻轉課堂的教學模式

對于財會類課程，專業(yè)知識性較強，翻轉課堂的推廣是有一定的難度的。結合上述案例教學法，可以采用翻轉課堂的形式對知識進行進一步鞏固。比如，在案例分析時，可以采取先由小組討論分析、再將小組討論結果在課堂上演講并進一步進行全班討論的方式進行。在分析與討論過程中，教師主要發(fā)揮組織、設計、引導和協(xié)調(diào)的作用，并充分調(diào)動學生主動思考的能力，盡可能地做到因勢利導，使學生在適宜的教學環(huán)境中建構自己的知識經(jīng)驗，形成一定的技能。最后由教師對案例討論的問題做簡單概括和總結，解析難點、啟發(fā)思考，得出方向性、指導性的結論。

但是，這并不意味著所有的知識點都采用這個方法，翻轉課堂模式的采用要靈活，并且符合學科的性質(zhì)特點。做到“知識點向課外翻轉，討論互動向課內(nèi)翻轉”。也就是說，老師在授課的過程中，要把握住本節(jié)課的重點難點，進行主題講授;在知識點延伸的部分，鼓勵采用案例法結合翻轉課堂的方式，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自覺去探索知識。

3.3.3鼓勵學生積極參加專業(yè)競賽

在培養(yǎng)學生主觀能動性上，鼓勵學生在課外繼續(xù)進行探索，參加相關的專業(yè)性比賽。比如ERP綜合實訓大賽，CGMA案例大賽等等，不僅能夠拓寬學生的知識面，把所學知識有效整合，團隊內(nèi)部形成頭腦風暴，共享資源;還能夠開闊視野，鍛煉綜合能力。

3.3.4加快教學手段改進

在財務管理專業(yè)建設中，要充分利用各院校的教學資源，實現(xiàn)院系之間甚至于校際之間教學資源共享和優(yōu)勢互補的一種雙贏模式。并在具體操作中，集觀念、師資、技術、方法、制度于一體地整合各種教學資源，形成一種具有特色的開放型教學。

綜上，對現(xiàn)有的財務管理專業(yè)，本文從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標等多方面提出建議，多管齊下，方式多樣，注重理論與實踐教學的平衡性和必要性，結合國際化的視角，對財務管理專業(yè)進行教學改革。

參考文獻

[1] 朱元午.關于財會專業(yè)教學模式改革的思考[J].會計之友，2007（7）：49-51.

[2] 安世丹.淺談在財會教學中運用案例教學法的重要意義[J].黑龍江科技信息，2010（17）：145-146.