初中英語口語教學(xué)微探

官雪濤

摘 要：初中英語教學(xué)中聽、說、讀、寫是四個必須強化的環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握和運用英語必備的能力，但是在長期的初中英語教學(xué)中口語教學(xué)被閱讀和寫作所侵占形成了初中學(xué)生“啞巴”英語的現(xiàn)象，這既不利于初中英語的教學(xué)，也不利于初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和運用。隨著初中英語口語教學(xué)問題的暴露，眾多初中英語教學(xué)者已經(jīng)認識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并提出強化初中英語口語教學(xué)的理念。我們應(yīng)該從分析初中英語口語教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，改革初中英語教學(xué)的方式和手段，通過夯實英語口語基礎(chǔ)、規(guī)范英語發(fā)音、創(chuàng)設(shè)英語運用場景等方式激發(fā)初中生對英語口語的興趣，增長他們的信心，綜合地提高初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);提升方法

一、沒有語言環(huán)境，課內(nèi)課外創(chuàng)設(shè)情境

要讓學(xué)生有自我表現(xiàn)、自我考核學(xué)習(xí)能力的機會，教師就應(yīng)在課內(nèi)根據(jù)教材每單元特點設(shè)計不同的教學(xué)主題課，培養(yǎng)學(xué)生用英語說話和交流的習(xí)慣，讓他們從課堂教學(xué)的“觀眾”變?yōu)檎n堂教學(xué)的“參與者”。在課外，鼓勵學(xué)生積極利用一切機會進行英語會話，與同學(xué)對話，與老師對話，與家長對話。我也會利用做班主任的優(yōu)勢，在黑板報、學(xué)習(xí)角開辟英語學(xué)習(xí)交流平臺;值日生表，課程表都是雙語的，當(dāng)然這需要給每個孩子都取一個英文名字。實踐證明，當(dāng)每個孩子都擁有了屬于自己的英文名后，不僅方便了老師的課堂教學(xué)，也會讓學(xué)生對每一節(jié)英語課充滿了期待。久而久之，學(xué)生從不自覺到自覺，直至掌握語言會話的技巧和能力，這樣使他們樂于參與，樂于開口，從害怕開口到喜歡開口，直至最后自己尋找各種語言訓(xùn)練機會。

二、理論知識是口語表達的基礎(chǔ)

掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，才能把自己的思想表達出來，達到語言本質(zhì)上的溝通。在學(xué)習(xí)的整個過程，都應(yīng)該遵循著循序漸進的原則，首先讓學(xué)生開始熟悉每個單詞、詞匯或者句子，然后逐漸增加到完整的文章。口語存在著“聽”與“說”的兩個部分，對學(xué)生而言在學(xué)習(xí)英語口語的過程，更加多的是模仿和學(xué)習(xí)，而不是創(chuàng)新，所以教學(xué)中應(yīng)該更注重于讓學(xué)生去學(xué)習(xí)標準的發(fā)音，可以從簡單的音標開始，到單詞、完整的句子、最后到文章以及語調(diào)、語速等等。新課標英語的素材就更注重于英語口語的基礎(chǔ)性、趣味性和實用性，總的來說就是從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的過程，符合了當(dāng)前社會時代的進步和需要，牢固了學(xué)生的基礎(chǔ)同時還能提高學(xué)生的綜合能力。

三、完善英語口語考試制度，提高其在教學(xué)中的地位

學(xué)校應(yīng)該將英語口語放到一個矚目的位置，把口語作為英語考試的一部分計入成績單中，督促學(xué)生提高自身的口語水平，也為學(xué)生以后的就業(yè)增加優(yōu)勢。英語口語正式提到議事日程，設(shè)為正規(guī)的課程安排，并編寫英語口語是教師日后必備工作之一。在英語課上要求教師盡量使用全英教學(xué)，或聘請外教進行教學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。要以大量的閱讀和聽力做基礎(chǔ)。學(xué)英語就要“說”，如大聲朗讀英語對話和文章，朗讀各種句型的例句和口語中最常用的句子，背誦文章及演講，與會英語的人練口語，當(dāng)然，最好與外國朋友練口語。練口語沒有任何竅門，就是多聽，多說，練習(xí)口語在學(xué)英語的過程中，要多開口說，可以的話就跟一些朋友說。

四、提升教師的綜合教學(xué)能力

教師作為學(xué)生的引路人，其引導(dǎo)的好壞也影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，因此初中英語口語教學(xué)對英語教師的綜合素質(zhì)要求較高。第一，要求教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進行英語口語學(xué)習(xí)。教師不僅能夠在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)，讓他們能夠使用英語口語進行交流，而且還應(yīng)當(dāng)在生活中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也養(yǎng)成使用英語互相交流的習(xí)慣。其次，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中讓學(xué)生意識到英語口語的重要性，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到英語口語的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓他們大膽用英語說出自己的想法。第三，英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是學(xué)生能夠保持較高的熱情度的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生始終以較高的熱情來學(xué)習(xí)英語知識，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

五、“泛”與“精”相結(jié)合的實踐

“精”的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對未知語言規(guī)律的感性認識，為語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。在“泛”的語言實踐中，既能提高語言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機會。學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。但 “泛”不等于“濫”，在口語教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生“泛”的實踐盡量在其能力和水平范圍之內(nèi)。

六、總結(jié)

初中英語口語教學(xué)存在的問題和困難不少，但教師必須抱著客觀的態(tài)度去面對。教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教。因為不斷提高學(xué)生的口頭交際能力是基礎(chǔ)階段口語教學(xué)的目的所在，通過不同方法把課內(nèi)外口語訓(xùn)練結(jié)合起來。一方面，將極大促進有限課堂的利用率，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮;另一方面，將使口語教學(xué)與學(xué)生的課外活動緊密結(jié)合，從而促進學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)和口語實際能力的提高。

參考文獻：

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