探析初中美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的形象思維

潘催平

摘? 要：在新課程教學(xué)改革的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要保證學(xué)生能夠具備一定的審美知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握審美能力提高學(xué)生的審美水平，為此必須要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的形象思維進(jìn)行培育，讓學(xué)生能夠初步的認(rèn)識(shí)美感受美。本文通過(guò)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的形象思維進(jìn)行分析提出了相應(yīng)的策略，保證學(xué)生的形象思維得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);形象思維;發(fā)展策略

形象思維就是通過(guò)直觀的形象去解決思維的過(guò)程，對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于大多數(shù)的美術(shù)形象都是來(lái)源于生活中的具體事物，但是卻經(jīng)過(guò)出現(xiàn)化的提取，轉(zhuǎn)換成一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，所以學(xué)生往往會(huì)對(duì)美術(shù)形象產(chǎn)生一定的審美差別導(dǎo)致學(xué)生的審美水平不高，為此教師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)意象聯(lián)想和想象的方式，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，幫助學(xué)生的抽象思維得到全面提高，培育學(xué)生的綜合審美能力。在初中美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師也可以充分運(yùn)用多種多樣的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的形象思維，幫助學(xué)生的美術(shù)水平得到有效提高。

一、認(rèn)真營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的形象思維發(fā)展

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)良好的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的魅力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的形象思維得到有效提升，例如在傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)展示各種各樣的名作圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽@樣的課堂教學(xué)方法非常的枯燥乏味。但是教師如果能夠通過(guò)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在音樂藝術(shù)的海洋中自由自在的想象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，此外在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師最主要的就是尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，保證學(xué)生的獨(dú)立人格和思想，不能夠?qū)W(xué)生稀奇古怪的思想進(jìn)行抨擊也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重，只有保證教師與學(xué)生的平等，才能夠真正的營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和教師可以在自由的學(xué)術(shù)討論環(huán)境氛圍下幫助學(xué)生對(duì)自己的形象思維進(jìn)行合理的養(yǎng)成。

教師最主要的就是尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與的課堂討論之中，不僅可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性化特點(diǎn)，而且還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的形象思維發(fā)展

科學(xué)合理的情境也能夠幫助學(xué)生更加快速的進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到有效提高，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，可以通過(guò)事先課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課程充滿好奇心，這樣也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的形象思維，幫助學(xué)生的思維更加的活躍，另外教師還可以通過(guò)各種趣味性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)胞，幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中真正的展現(xiàn)自我。例如在講解京劇臉譜制作這一課時(shí)，教師就可以事先準(zhǔn)備京劇面具，然后讓學(xué)生會(huì)京劇知識(shí)進(jìn)行搶答，獲勝的學(xué)生就可以獲得一枚面具，隨意的進(jìn)行創(chuàng)作，最后進(jìn)行評(píng)比，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作形象和創(chuàng)作思維進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，另外教師在初中美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于課本中的示范畫作都非常經(jīng)典，而且具有一定的代表性，所以教師就可以利用課堂教學(xué)的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些精彩畫作進(jìn)行全面的賞析，讓學(xué)生深入談?wù)勛约旱母惺埽⑶遗c畫作產(chǎn)生靈魂上的共鳴，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解藝術(shù)的魅力，此外教師還應(yīng)該讓學(xué)生吸收畫作的精髓，并且運(yùn)用在自己的畫作之中，鼓勵(lì)學(xué)生的繪畫技巧得到有效增強(qiáng)。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的審美能力和審美水平，鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作提高學(xué)生的參與熱情。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生的形象思維發(fā)展

在培育學(xué)生的形象思維過(guò)程中，必須要讓學(xué)生將手、眼、腦、耳等感官進(jìn)行綜合的運(yùn)用，幫助學(xué)生形成立體的形象思維，并且促進(jìn)學(xué)生的想象力得到全面提升，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生能夠更加喜愛美術(shù)課堂，例如教師在講解簡(jiǎn)筆畫的過(guò)程中，可以讓學(xué)生選擇自己所喜愛的動(dòng)物，并且仔細(xì)的觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)特征，通過(guò)把握運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)來(lái)在整體化設(shè)計(jì)的過(guò)程中展示動(dòng)物的獨(dú)特形象。這樣的設(shè)計(jì)理念也能夠有效的提高學(xué)生對(duì)形象思維的培育，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到全面提高。形象思維作為美術(shù)教育的本質(zhì)特征，可以說(shuō)沒有形象思維就沒有美術(shù)教育，只有在不斷的美術(shù)教育過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的形象思維，才能夠提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。在課堂教學(xué)時(shí)要增強(qiáng)色彩教學(xué)的方法，幫助學(xué)生能夠充分的運(yùn)用色彩，因?yàn)樯蕦?duì)人具有非常重要的影響，通過(guò)色彩練習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維形象能力和感知能力，而且還可以保證學(xué)生的視覺神經(jīng)更加的敏銳，讓學(xué)生的色彩具有獨(dú)特的鑒賞能力，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生掌握色彩的變化，能夠保證學(xué)生的作品更加的完善，并且會(huì)形成一定的視覺沖擊。另外教師還可以將色彩教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，通過(guò)對(duì)家裝設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)等運(yùn)用色彩的領(lǐng)域進(jìn)行深入的判斷，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用效果。

四、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重對(duì)學(xué)生的形象思維教學(xué)幫助學(xué)生的審美能力和審美水平得到全面提升，促進(jìn)學(xué)生的審美鑒賞能力得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]段愷.初中美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的形象思維探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：123.

[2]富奇.美育視角下美術(shù)教育培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生形象思維探究[J].藝術(shù)教育，2018（20）：89-91.

[3]曾凡娟.初中美術(shù)校本教材的開發(fā)與實(shí)踐——以藏書票為例[J].名師在線，2018（24）：52-53.

[4]李盛.淺析美術(shù)教育對(duì)審美能力培養(yǎng)的重要性[J].美術(shù)教育研究，2018（14）：168+170.