在探索中前行

鐘國華

摘 要：識字教學是小學低段語文教學的重中之重，是學生對漢字使用的開始，是進行閱讀和寫作的基礎。本文先分析目前低段識字教學的現(xiàn)狀，再針對怎樣激發(fā)學生識字的興趣，從而有效的提高識字教學的課堂效率，讓學生更快更有效地記住生字進行探索。

關鍵詞：識字教學;有效地;探索

部編版小學語文一年級上冊第一單元不再是拼音教學，而改為識字教學，其目的是讓剛入學的孩子一翻開語文書，第一眼看到的便是中國的漢字。漢字教學是小學低年級語文教學的重點，是提高閱讀能力的基礎?！墩Z文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！苯裉炀蛯⑻剿魅绾巫屪R字教學輕松有效地進行！

一、小學低段識字教學的現(xiàn)狀

小學語文低年級語文教學重點是漢字的識記，不管是之前的S版教材還是現(xiàn)在正在使用的部編版教材，都有一個共同點，就是每一課的識字量特別大，每一冊要識記的生字就有500多個，對剛入學的一年級孩子來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。其次，有的學校從小學一年級開始英語教學，學生在學習漢語拼音的同時學習英語字母，在面對字形重復而發(fā)音完全不一樣的拼音和英文字母時容易混淆，使有的小學生漢語拼音學的不扎實，影響到了后面的漢字學習。再次，學生的學前教育參差不齊，接受程度存在差異，有的孩子在上小學前就已經(jīng)認識上千個漢字了，有的孩子純粹是零基礎，僅僅能認識最常見的幾個漢字。學生的學前教育程度不一致，而學校教學進度則是一樣的，造成有的學生在識記漢字時接受很快，有的學生接受起來就比較困難，繼而對學習漢字乃至對整個語文學習都提不起興趣。因此，每個小學低段語文教師都應在識字教學中不斷探索最行之有效的識字方法，在語文課堂上進行高效的識字教學。

二、在探索中前行，努力提高小學低段識字教學的課堂效率

（一）玩游戲，輕輕松松識漢字

1.游戲一：你做動作，我猜詞語。如在教學《操場上》的生字，上課前，我把要學習的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個詞語寫在紙條上，讓學生讀熟。做游戲時，讓孩子通過自己的理解把文字做成動作讓其他的小朋友來猜。通過動作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案不講自明了。學生在玩中學，學中玩，興趣盎然地識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣，一種享受。

2.游戲二：開火車。開火車游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，也可以極大的調動學生的課堂積極性。通常，在鞏固環(huán)節(jié)，我會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固，一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車開到哪里去？”“開到這里來！”，可以橫著開、豎著開、S行開、拐彎開等等。趣味性強又操作簡單的開火車游戲法，無疑給識字教學注入了一味興奮劑，極大地調動了大部分孩子的學習積極性。

在識字過程中，我還會根據(jù)學生具體情況靈活地利用多種游戲，如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等，不僅可以增強學習的趣味性，還可以激發(fā)學生的學習積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字，實現(xiàn)提高低段識字教學的課堂效率。

（二）自己編，發(fā)揮想象主動識字

1.編謎語。低年級學生對猜謎語有濃厚的興趣，引導學生將一個個生字編成謎語，在他們的腦海里留下深刻的印象。如“明”字，學生編出了“太陽和月亮同時出現(xiàn)”，不僅記住了字形，還懂得了字義，一舉兩得。“午——一口咬掉牛尾巴”。“雪——山上下起了雨”，“會——人在云上走”這樣就很容易記住了。

2.編兒歌。兒歌朗朗上口，容易記住。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻——秋”。？

3.編生字歌。為了讓學生能輕松愉快的學習生字，把生字集合起來，編成生字歌，讓小學生一邊拍手一邊誦讀。比如在學習歸類識字時，我編了一首“青遇日字天氣晴，青遇心字好心情，青遇言字雙手請，青遇水字河水清。青遇蟲字變蜻蜓?！鼻嘧指瑁寣W生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住關于“青”字的生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。

（三）結合學生生活實踐，在生活中識字

1.在學習活動中識字。剛入學的一年級兒童，對學校里的一切充滿了新鮮感和好奇新。老師要引導學生認識這些與自己學習生活密切相關的漢字，如老師、同學的姓名，課程表上的科目，校園內的門牌等，還可以引導他們認識學校內的設備設施名稱，如“操場、籃球場、沙坑、跑道、女廁所、男廁所”等。學生在這些識字活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學習興趣。

2.在生活環(huán)境中識字。漢字和我們日常的生活息息相關，無處不在，我們要善于引導學生留意身邊的漢字，有意識地主動去識記身邊的漢字，如看電視時，人物的臺詞，廣告用語，欄目的名稱等;坐公交車時，認識站牌名，認識車內的各種告示;逛街時，認識店鋪名;到飯館吃飯時，認識菜單的菜名;旅游時，認識景點和門票上的漢字。這樣學生時時處處都可以識記漢字，引導學生做生活的有心人。

識字教學的方法多種多樣，老師要根據(jù)當堂課教學生字的類型，不斷的在每堂識字課上探索出學生最喜歡最感興趣的識字方法，努力提高識字教學的課堂效率，只有當學生愿意主動學習并掌握了這些識字方法，把這些方法自然而然的用到自己的學習和生活中的識字上去，這才能稱之為有效地識字教學，才能真正達到提高識字教學的課堂效率。所以，在致力于提高小學低段識字教學的課堂效率上，我們語文老師還將“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！