班級(jí)文化建設(shè)助力德育工作的探究

鄭淑賢

摘? 要：班級(jí)文化是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級(jí)的管理理念、管理體系以及班級(jí)活動(dòng)等各個(gè)方面。班級(jí)文化建設(shè)，以個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名、班級(jí)活動(dòng)等為載體，以人為本，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)自我教育環(huán)境，激活學(xué)生的潛能，啟動(dòng)學(xué)生持久的教育內(nèi)需，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和自主創(chuàng)新的精神的班級(jí)文化。班級(jí)文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級(jí)生態(tài)文化以及和諧的育人氛圍，來(lái)促成良好的班風(fēng)建設(shè)，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長(zhǎng)。通過班級(jí)文化的建設(shè)，有效促進(jìn)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，更好地助力德育工作的開展，引導(dǎo)學(xué)生感受美，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，找到幸福的人生之路。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;德育工作;探究

一、打造班級(jí)環(huán)境文化，引領(lǐng)德育工作發(fā)展

教室是教育的主陣地。班級(jí)的環(huán)境布置是班級(jí)文化的最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，還影響學(xué)生的心理健康。因此，我們努力打造班級(jí)環(huán)境文化，讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都會(huì)“說(shuō)話”，提高班級(jí)的凝聚力。走廊和墻壁隨處可見學(xué)生的作品和校園文化建設(shè)的痕跡，學(xué)校的辦學(xué)理念、班級(jí)的管理要求融入到班級(jí)的每一個(gè)設(shè)計(jì)與布局中，每一處的布置都體現(xiàn)文化內(nèi)涵，發(fā)揮育人功能。開放的書吧，七彩的書柜上，擺滿各類書籍，四壁掛滿了激發(fā)讀書興趣的名言名句、學(xué)生的讀書心得分享、好書推薦等，使整一個(gè)區(qū)角散發(fā)出濃厚的書香氣息。二（1）班的蘋果園，讓學(xué)生把自己的夢(mèng)想寫在蘋果上，每一個(gè)蘋果都寄著一個(gè)夢(mèng)想，中國(guó)夢(mèng)就在這里騰飛。結(jié)合學(xué)科需求，設(shè)計(jì)在門上的世界地圖、中國(guó)地圖，懸掛在柱子上的各國(guó)城市名稱（英語(yǔ)），無(wú)一不體現(xiàn)班級(jí)努力打造班級(jí)文化中以生為本的辦學(xué)理念。學(xué)生就在這些無(wú)聲的環(huán)境文化中每時(shí)每刻都受到精神的感召和文化的熏陶，順應(yīng)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成良好的品質(zhì)。

二、建立班級(jí)制度文化，促進(jìn)德育工作管理

班級(jí)制度的好壞、合理與否，是班級(jí)文化程度高低的標(biāo)志，同時(shí)也反映了班主任的文化素質(zhì)與班級(jí)管理水平。在建設(shè)班級(jí)制度文化時(shí)，不能僅滿足于幾條文字性公約的制訂和強(qiáng)硬性的實(shí)施，而必須更新方法。要善于把班級(jí)有關(guān)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念和形態(tài)存在，以無(wú)形制度替代有形制度，將“制度”與“軟文化”溶于一爐，使班級(jí)規(guī)章制度既能起到強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范作用。二（6）班讓全部學(xué)生一起參與班級(jí)制度制訂過程，學(xué)生在醞釀、討論、整理的過程中找到更合適自己班級(jí)的公約、口號(hào)、制度等，全部的向心力倍增，大家都熱心集體，全心全意為班級(jí)服務(wù)，整個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，活力四射，陽(yáng)光、激進(jìn)、團(tuán)結(jié)的班集體讓班級(jí)的德育工作順暢開展。

三、構(gòu)建班級(jí)活動(dòng)文化，提供德育工作保障

活動(dòng)是德育工作開展的重要載體，德育堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，逐步形成優(yōu)良的品質(zhì)。精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)可以起到事半功倍的作用。三（1）班班主任鄧?yán)蠋煾鶕?jù)貼近學(xué)生的生活實(shí)際和心理需求，通過開展多元化主題活動(dòng)，全面提升學(xué)生的能力。植物角的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，既可以融入信息化技術(shù)的科學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生向往科技創(chuàng)新的欲望，又可以結(jié)合學(xué)生生活需求，認(rèn)識(shí)多種植物，掌握不同種類植物的特點(diǎn)及生長(zhǎng)特性，開拓了學(xué)生的視野。又如三（2）班五彩圖書角，既有安靜閱讀，安靜思考的氛圍，也有張揚(yáng)個(gè)性的閱讀展示舞臺(tái)，動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生享受閱讀的幸福，享受創(chuàng)造的快樂，幫助學(xué)生樹立自信心。三（1）班劉老師堅(jiān)持班級(jí)小組管理等形式活動(dòng)，成為了班級(jí)德育工作的一個(gè)著力點(diǎn)，這些活動(dòng)凸顯德育工作成效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)、自主踐行的平臺(tái)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際生活動(dòng)，提升學(xué)生的生活能力和創(chuàng)新力。在看到了三（1）班的學(xué)生全身投入活動(dòng)的情景，感受到學(xué)生享受活動(dòng)的快樂時(shí)，深深感受到班級(jí)德育工作在這些活動(dòng)文化中成效越加顯著。

四、踐行班級(jí)人文文化，實(shí)現(xiàn)德育工作追求

德育對(duì)人文素養(yǎng)教育有著導(dǎo)向作用，人文素養(yǎng)是德育的底蘊(yùn)和依托。幸福教育應(yīng)該是當(dāng)前德育工作的追求，讓每一位學(xué)生都有一個(gè)幸福人生。因此，讓學(xué)生理解何為幸福，建立正確的幸福觀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)幸福的基礎(chǔ)，是學(xué)校德育工作的目標(biāo)。建塑人的靈魂，是學(xué)校教育始終堅(jiān)持的方向，也是德育指向的方向。除了培養(yǎng)“舉止文雅、智慧多元”的學(xué)子，行為養(yǎng)成教育是必不可少的。一（1）班的“樂學(xué)苦思，靈敏創(chuàng)新”的班級(jí)口號(hào)，樸實(shí)而幸福。班級(jí)通過班級(jí)文化、人文文化讓學(xué)生在潛移默化中提升品格，強(qiáng)化品質(zhì)。班級(jí)開設(shè)“明日之星計(jì)劃”，通過開展“星光論壇”、“星光課堂”、“星光課程”、“星光交流”，讓我們看到學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的幸福;在圖書角的展示欄上，張貼許多優(yōu)秀的校友，杰出人才的人物事跡，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓我們看到學(xué)生追求夢(mèng)想的幸福。學(xué)生可以專心學(xué)習(xí)、發(fā)展特長(zhǎng)，感受著學(xué)校和老師們傳遞的快樂和幸福。德育工作就是應(yīng)該關(guān)注人道德養(yǎng)成，價(jià)值觀念、文化人格，把學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚人格的社會(huì)人。

總而言之，教育的目的是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的愉悅，找到幸福的人生之路。在這漫漫的教育道路上，我們不但傳授學(xué)生文化知識(shí)，更要做好德育導(dǎo)行，將學(xué)校的德育與班級(jí)文化建設(shè)對(duì)接，讓班級(jí)文化建設(shè)全面助力德育工作的開展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，踐行美，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，用心感受快樂與幸福。

參考文獻(xiàn)

[1]郝先葉.德育工作應(yīng)注重班級(jí)文化建設(shè)[J].山西教育（管理），2000（16）：4-4.