淺談如何提高小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性

孔令霞

摘? 要：數(shù)學作業(yè)是小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，它是課堂教學內容的延展與再補充。所以小學數(shù)學作業(yè)必須經(jīng)過專業(yè)、科學的設計，從而發(fā)揮學生對于課堂數(shù)學知識的實際運用能力，發(fā)揮學生的主體作用，使學生能夠高高效、積極的進行數(shù)學作業(yè)的完成?；诖?，要從數(shù)學作業(yè)題的編制、數(shù)學作業(yè)的針都性、數(shù)學的作業(yè)形式入手提升數(shù)學作業(yè)設計的層次性、有效性與針對性，從而提升學生對于數(shù)學作業(yè)的完成興趣與數(shù)學作業(yè)的有效性，下面我們基于我國小學數(shù)學教育現(xiàn)狀對小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性進行研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學作業(yè)設計;有效性

小學數(shù)學作業(yè)作為小學數(shù)學課堂教學知識的延伸與課下補充，能夠針對學生所學的知識進行進一步的提高與鞏固，從而深化課堂知識;同時數(shù)學作業(yè)是老師了解學生的實際學習情況的重要途徑，通過數(shù)學作業(yè)的完成，學生們可以養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，發(fā)展學習能力。數(shù)學作業(yè)應該以人為本，養(yǎng)成尊重生命與知識的特性。適量、適用的數(shù)學作業(yè)，可以通過其作業(yè)內容與作業(yè)過程，轉變學生們被動學習的情況，使其更加主動地學習數(shù)學知識，增加學習的趣味性，同時增加老師與學生的互動性。但是現(xiàn)實的教學過程中，小學數(shù)學作業(yè)的設計仍存在著大量的問題，小學數(shù)學作業(yè)的設計有效性仍需要進一步的提高。

一、小學數(shù)學作業(yè)中存在的問題

小學數(shù)學作業(yè)形式內容比較單一，在書面內容方面主要以紙質作業(yè)為主，比例占據(jù)85%。我們從教師的角度而言，教師們對于數(shù)學作業(yè)的布置方式創(chuàng)新力度較為缺乏，教師們對布置作業(yè)的方式充滿無奈，教師在作業(yè)量上盡可能的將其限制在合理范圍內，但因此會導致作業(yè)內容過于片面，作業(yè)過于單一，不利于學生數(shù)學能力的全面發(fā)展;另一方面由于為了應對硬式書面考試，數(shù)學作業(yè)的布置往往具有局限性，僅限于對一些常見考試題目的布置，學生很難鞏固其他數(shù)學知識，因此對于教學知識的延伸效果較差;數(shù)學老師不僅需要布置作業(yè)還要對其作業(yè)內容進行及時批改，由于批改內容需要精確，導致了批改效率的地下，因此在進行作業(yè)布置時，仍需要將作業(yè)量限制在一定的范圍內，使數(shù)學作業(yè)缺乏全面性。

對于學生而言，在數(shù)學作業(yè)的完成情感體驗方面較差。對于一些學習能力較強的學生來說，作業(yè)內容由于過于單一，所以完成過程較為簡單，不能夠具有挑戰(zhàn)性，導致學生不能夠對數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生重視，因此產(chǎn)生厭煩感;對于一些成績較差的學生來說，由于出現(xiàn)太多的解題錯誤，會讓學生對作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒，一定程度上降低了對于數(shù)學作業(yè)的深入學習興趣。

對于家長而言，由于多數(shù)家長對學生的作業(yè)完成度關注度較高，所以導致在學生完成作業(yè)時過于注重完成作業(yè)的時間，而忽略了對于一些數(shù)學問題的深入研究，很多題目在解法過程中有著很多方式，但是基于完成時間，只能夠以最簡單的解法進行，這很大程度導致了學生不能夠對實際數(shù)學能力進行提高，學生只停留在完成作業(yè)階段，深入的模式學習學法，導致作業(yè)效果一般，缺乏教學影響力。

二、提升小學數(shù)學作業(yè)設計有效性方法

1.數(shù)學作業(yè)階段性設計

（1）適當降低學困生數(shù)學作業(yè)壓力。對于一些學習困難的學生來說，很難對一些較難的題目進行解決，因此應該嚴格控制數(shù)學作業(yè)的難易程度，針對學生的學習情況，確保學生能夠對所學的基礎知識進行掌握與理解。在進行數(shù)學作業(yè)的布置時，應以基礎題目為主，著重對基礎數(shù)學知識的學習與理解，學習較差的學生在進行解題時，可以高程度的完成，從而使學生能夠在解題過程中體驗成功感，促進學生們的學習積極性。

（2）對于中等生要適當保持作業(yè)難度。對于一些中等程度的學生來說，他們的后記學習空間可塑性較大，因此在作業(yè)布置時，應該注意知識與題目難度的合理搭配，要提高這些學生的對作業(yè)的完成興趣與后繼的學習興趣，以此來促進中等生向優(yōu)等生的行列發(fā)展。

（3）對于優(yōu)等生而言，要適當增加題目難度，進行開放性題目探索。由于一些學習能力較強的學生對于基礎數(shù)學知識的理解掌握能力較好，所以在解答一些基礎性問題時速度較快，常常因此缺乏成就感。所以教師應該針對這種情況，多布置一些開放性的題目，使學生在完成基礎數(shù)學題的同時能夠對開放性知識進行進一步的探索認知，從而提高學能力，鞏固提高所學知識。例如，在布置關于三角形內角和的相關數(shù)學問題時，老師可以鼓勵學生融合生活實際，探索三角形內角和的關系，同時不僅限于三角形，對于邊數(shù)更多的四邊形以及其他多邊形的內角和進行探究，掌握其中的規(guī)律，從而使學生具備更好的學習理解能力，提高學生的自主學習能力。

2.多樣化進行數(shù)學作業(yè)的設計，提升作業(yè)有效性

對于數(shù)學知識的學習興趣是很好的老師，學生們的學習興趣提高，對于數(shù)學知識的學習欲望自然就會提高。另外，數(shù)學知識不能僅限于書面知識的學習還要積極融入生活實際，要結合教學內容，使學生聯(lián)系生活中的實際問題，在體驗生活的過程中解決數(shù)學難題，盤活所學數(shù)學知識，進行應用能力的提高，學以致用。因此，應該多種方式的布置數(shù)學作業(yè)，提升學生的學習興趣。

3.多種方式對作業(yè)進行評價

在對學生們的數(shù)學作業(yè)進行評價時，不應僅僅注重他們的解題結果，更要注重孩子們的總體解決過程，并且對于一些題目應該進行批注與鼓勵，激發(fā)孩子們解決問題的興趣，如對于一些解決問題效果較好的學生來說可以使用例如“你的作業(yè)，讓老師心領神會”，“你真的很棒，什么樣的數(shù)學難題都能夠解決的這么好！”，對于一些作業(yè)完成度較低的同學可以使用例如“沒有關系，再接再厲！”等語句進行鼓勵支持，增強學生們的解題信心;對于一些題目完成度較好，但是字跡比較混亂的同學可以使用例如“質量很好，不過字跡仍需要加油改善?。　钡日Z句來進行鼓勵，使學生不僅注重解題能力同時能夠對書面表達能力進行提高。

綜上所述，教師通過趣味性、多樣性、開放性的數(shù)學題目設計，可以在延伸課堂教學知識的同時，提升學生們對數(shù)學知識學習的主動性，加強學生們對數(shù)學知識的實際運用能力。通過創(chuàng)新性的數(shù)學作業(yè)設計方式，可以提升作業(yè)的有效性，促進學生數(shù)學思維的延展，加強對于數(shù)學知識的探索，促進小學作業(yè)設計方式的改革。

參考文獻

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