信息化環(huán)境下高職護生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

殷航宇

摘? 要 隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，讓護生正確運用網(wǎng)絡(luò)提高自主學(xué)習(xí)能力，是今后護理教育發(fā)展的必然選擇。根據(jù)信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特點，分析信息化環(huán)境下護生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力，提出培養(yǎng)高職護生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞 信息化環(huán)境;自主學(xué)習(xí);高職;護生

中圖分類號：G715? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）24-0118-03

Abstract With the wide application of information technology in the field of education， it is an inevitable choice for nursing education to use the network correctly to improve self-learning ability. According to the characteristics of autonomous learning in information environ-ment， this paper analyzes the learning ability that nursing students should have in information environment， and puts forward the me-thod to cultivate the autonomous learning ability of nursing students in vocational colleges.

Key words information environment; autonomous learning; voca-tional colleges; nursing students

1 前言

在科技高速發(fā)展、知識快速更新的當(dāng)今社會，信息網(wǎng)絡(luò)和知識經(jīng)濟已經(jīng)成為人們生活的重要依靠。信息化環(huán)境對護生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生越來越大的影響和轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)是發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的重要手段和良好策略，它強調(diào)學(xué)習(xí)主體的能動性，因此受到國內(nèi)外大多數(shù)護理教育者的重視和推崇[1-2]。學(xué)校是信息化發(fā)展的前沿陣地，如何正確引導(dǎo)護生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知世界和掌握知識，是對教育工作者的基本要求。教師的理論素養(yǎng)和實踐能力是幫助護生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵，因此，廣大教師要加強自我轉(zhuǎn)變，不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)手段、協(xié)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息化環(huán)境下的教學(xué)，培養(yǎng)護生在信息化環(huán)境下的綜合素養(yǎng)，提高信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力。

2 信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特點

作為一種信息化環(huán)境下的全新學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動過程來看，受到學(xué)習(xí)者個體內(nèi)部和外部多種因素的影響[3]。護生在一個比以往更加廣泛的虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，形成自己的個性和文化價值觀，信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)在一定程度上具備了許多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢。

學(xué)習(xí)資源的多樣性? 信息化環(huán)境提供了共享的、高效的、優(yōu)質(zhì)的、多樣化的學(xué)習(xí)資源。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化的信息，包括多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)工具軟件等多種形式，并且會超越地域和國界，最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知領(lǐng)域，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以滿足各個層次、各種背景學(xué)習(xí)者的需求，從而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時效性。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中單純的文字教材相比，多樣化的、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源更受護生的歡迎。同時，這些資源的網(wǎng)絡(luò)共享更大范圍地提高了利用效率。

學(xué)習(xí)主體的能動性? 護生在信息化環(huán)境下進行學(xué)習(xí)后，求知欲望增強，由被動學(xué)習(xí)的配角轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄饔^能動性的主角。護生不僅激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)動機，而且能夠自我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我約束、自我管理、自我診斷。護生成為學(xué)習(xí)的主人，完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)什么、如何學(xué)，而不再像傳統(tǒng)的學(xué)校教育那樣，按照預(yù)先規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進學(xué)習(xí)。同時，護生可以提高學(xué)習(xí)自覺性，增強學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化認(rèn)知態(tài)度、行為取向和學(xué)習(xí)策略，使天賦和個性得到充分發(fā)展。

學(xué)習(xí)方式的靈活性? 在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多是教師在課堂上講授，護生在底下被動接受，教師與護生面對面進行直觀授課。而在信息化環(huán)境下，教師與護生不一定非要在同一時間、同一地點進行授課與學(xué)習(xí)，二者之間完全可以通過網(wǎng)絡(luò)，通過人機交互方式，打破時間與空間上的限制進行自由學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以完全根據(jù)自己的時間、進度、習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)上獲取實用有效的學(xué)習(xí)資源，順利完成學(xué)習(xí)。同時，由于網(wǎng)絡(luò)資料可以下載進行永久儲存和傳輸，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)即時在線與教師或其他學(xué)習(xí)者進行交流和討論，也可以根據(jù)保存下來資料，在線下與教師和同學(xué)相互探討、解決問題。這種有效而便捷的學(xué)習(xí)氛圍與方式，盡可能地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)反饋的即時性? 以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效解決知識的時效性和即時反饋的問題。教學(xué)內(nèi)容的更改具有實時性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新比起教科書和光盤要快很多。知識浩如煙海，學(xué)習(xí)者如何快速找到自己需要的信息一直是令人頭疼的問題，而在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，這一問題得到有效緩解。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以即時回復(fù)學(xué)習(xí)者提出的問題，利用實時交流工具給予他們言語上的鼓勵;在任務(wù)上，根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提高他們的自我效能感;在反饋上，依據(jù)學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，提供及時、有效的教學(xué)反饋。

3 信息化環(huán)境下高職護生自主學(xué)習(xí)能力分析

在信息化環(huán)境下，高職護生進行自主學(xué)習(xí)除了要具備日常生活中的各種能力外，最重要的是具備一定的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力除了具備一定的基本技能（如聽、讀、寫、推理、陳述、歸納等）外，至少還要具備以下各種學(xué)習(xí)能力。

自我管理能力? 自我管理能力是一種學(xué)習(xí)書本和實踐技能的能力，包括自我篩選、設(shè)定目標(biāo)，自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己確定學(xué)習(xí)方法、途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過程等。首先，學(xué)習(xí)者必須知己，即了解自己的水平;其次是判斷和反饋，判斷自己所做事情的對錯并產(chǎn)生一定的反饋信息和一定的獎懲行為。這種能力對培養(yǎng)認(rèn)知能力至關(guān)重要，對學(xué)習(xí)的成敗起著決定性的作用。習(xí)慣于在課堂學(xué)習(xí)中被教師鼓勵、鞭策的護生必須具備這種能力，才能更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的角色。

信息獲取能力? 在信息化環(huán)境下，教育的文化選擇功能之一是信息的吸收容量大，在吸收范圍上擴大到整個世界，在吸收內(nèi)容上具有多樣性，在吸收節(jié)奏上是高速的，在吸收手段上是海量儲存。因此，在信息化環(huán)境下，信息幾乎是無窮無盡的，但是如何以最快、最經(jīng)濟、最省時的方式獲取最有用的信息，就成為學(xué)習(xí)者亟待解決的問題。因此，護生必須掌握一定的信息獲取能力，主要包括信息查詢檢索、遠(yuǎn)程登錄與信息瀏覽、下載、整合使用等，培養(yǎng)信息獲取能力是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的第一步。

信息評價能力? 在獲得的眾多信息中哪些信息是進入網(wǎng)上學(xué)習(xí)所需要的信息？哪些信息是對學(xué)習(xí)某個學(xué)科、某個專業(yè)、某門課題有用的信息？這就需要護生通過比較、分類，對信息進行評價，以此獲得自己所需要的信息，這點對于因特網(wǎng)這種無窮盡的信息網(wǎng)絡(luò)來說非常重要。應(yīng)該明確的一點是：識別、選擇、吸收和運用新知識的能力對于參與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的護生來說更加重要，面對眾多的信息，也要具有識別優(yōu)劣、見微知著、舉一反三的洞察力和鑒別力。

信息加工處理能力? 在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，護生的作業(yè)、練習(xí)以及實驗報告、論文等，不再以傳統(tǒng)的作業(yè)本方式出現(xiàn)，而是要求護生通過電子文檔與教師交流，這些電子文檔不單單是一些文字表述，還可以是圖表、圖像等多媒體形式。所以，護生必須具備在信息化環(huán)境下整合、加工處理信息的能力。護生的信息加工處理能力，首先是信息的加工整合能力，護生必須掌握一定的電子文檔、電子幻燈片及網(wǎng)絡(luò)資源的制作能力：其次是信息的再利用能力，即如何把網(wǎng)上的信息收集下來并利用它們。

交流和協(xié)作能力? 在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，需要有協(xié)作式學(xué)習(xí)方法，要掌握好這種方法就必須具有一定的交流能力。除了自身的素質(zhì)外，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)工具有利于交流能力的培養(yǎng)，如電子郵件、QQ、微信、網(wǎng)上電話等。而通過這些及時快捷的交流，加強對知識的掌握，有利于師生之間的交流和知識反饋，培養(yǎng)護生的團隊精神。

4 信息化環(huán)境下培養(yǎng)高職護生自主學(xué)習(xí)能力的方法

信息化環(huán)境下護生的自主學(xué)習(xí)主要是通過網(wǎng)絡(luò)掌握大量的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和愿望，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度，用探究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，自主實施學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最終掌握自主創(chuàng)造解決問題的方法。信息化環(huán)境下培養(yǎng)高職護生的自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾方面入手。

注重教師引領(lǐng)，為護生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境? 基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，高職護生已經(jīng)習(xí)慣被動接受，自學(xué)能力較差，不能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，對教師的依賴性較強，不能合理安排學(xué)習(xí)時間。而在信息化環(huán)境下，護生面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易困惑迷茫。針對以上情況，一方面，教師要做好引導(dǎo)，指引護生熟練掌握信息化環(huán)境下獲取信息資源的能力。這就要求教師必須提升網(wǎng)絡(luò)知識水平，善于運用網(wǎng)絡(luò)，更新網(wǎng)絡(luò)觀念，與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，從而更好地指引護生。另一方面，教師要增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，創(chuàng)造一種適應(yīng)性的教育環(huán)境是不可缺少的[4]。高校網(wǎng)絡(luò)資源共享課程可突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，幫助學(xué)生開展自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)創(chuàng)建適合本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程，使其成為護生開展自主學(xué)習(xí)的一個很好的學(xué)習(xí)平臺，并且讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)的選擇。

運用信息技術(shù)，調(diào)動護生自主學(xué)習(xí)的興趣? 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，各種多媒體手段被引入課堂教學(xué)中，對于促進教學(xué)改革、提高護生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的作用。在信息技術(shù)的支撐下，護生在課堂上的主動性和參與性增強，主體地位得以充分體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)可以為護生提供直觀、鮮明、形象、動態(tài)的病案展示分析。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)護生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活有趣，達到迅速吸引護生學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)護生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式，幫助護生合理利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，增強自主學(xué)習(xí)的效果，使其成為課堂教學(xué)的有效補充，從而提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

加強合作交流，促進護生自主學(xué)習(xí)能力的形成? 傳統(tǒng)教學(xué)中受課堂時間限制，許多問題不能拓展延伸，護生不能深入了解知識，與教師的交流與溝通甚少。而利用信息化環(huán)境進行學(xué)習(xí)，護生與護生之間、護生與教師之間形成協(xié)助討論、合作解決學(xué)習(xí)問題的模式。護生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、自主探究，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他護生進行交流合作。教師也可將課堂拓展內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺上，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，適時與學(xué)生交流，了解教學(xué)效果和學(xué)生需求，及時改進教學(xué)方法和講課內(nèi)容，真正做到教學(xué)相長、因材施教[6]。同時，很多網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺都具備測試功能，可以對護生自學(xué)內(nèi)容進行考核與反饋，護生可以自我檢驗學(xué)習(xí)成果。

注重實時跟蹤，引導(dǎo)護生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)觀? 網(wǎng)絡(luò)是一個開放的平臺，為人們帶來巨大的便捷，但海量的信息中有些內(nèi)容是積極進步的、對學(xué)習(xí)有利的，也有一些不良網(wǎng)站利用網(wǎng)絡(luò)傳播歪曲事實的、錯誤的知識點。盡管一直在不斷完善網(wǎng)絡(luò)，建立一個安全健康的網(wǎng)絡(luò)平臺，但是不免有一些不良信息混入其中。通過對高職護生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)護生在信息化環(huán)境下自覺性不強，產(chǎn)生偏差，難以控制自我，一心二用，邊查找資料邊瀏覽其他網(wǎng)頁。因此，在引導(dǎo)護生在信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)向他們介紹網(wǎng)絡(luò)安全知識，要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息，養(yǎng)成良好上網(wǎng)習(xí)慣，獲取有益網(wǎng)上資源，正確指導(dǎo)護生運用各種互動交流平臺，瀏覽電子書籍和電子期刊，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語

信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的模式，為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式帶來巨大變革，使護生的學(xué)習(xí)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，影響著護生學(xué)習(xí)內(nèi)容的展現(xiàn)方式，拓展了護生學(xué)習(xí)的界限，使護生在不斷的自我探索學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)技能，最終成為學(xué)習(xí)的主人，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)?？傊?，讓廣大高職護生具備自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，是護理教育的終極目標(biāo)。在信息化環(huán)境下，護生自主學(xué)習(xí)能力、態(tài)度的提升既要立足于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更要放眼護生真正能做到終身學(xué)習(xí)，最終達到自我掌握知識的同時，也能更好地使用求知的方法，并且能夠在自我學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我教育、自我約束、自我探索、自我管理，樹立創(chuàng)新精神，達到自身的和諧發(fā)展。

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