高職Java程序設計課堂教學的研究

楊琴

摘要：在高職計算類軟件技術專業(yè)教學中《Java程序設計》是重要的課程，本文結合學生特點，整合教學經(jīng)驗，對高職Java程序設計課堂教學方法進行探析，從課程設置、課程內(nèi)容設計、課程教學方法等方面進行教學改革。

關鍵詞：高職；Java程序設計；課堂教學；方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）12-0168-02

《Java程序設計》是目前高職院校計算機類軟件技術專業(yè)的重要教學課程，其中主要涉及Java基本語法、圖形用戶界面設計、線程、網(wǎng)絡通信、數(shù)據(jù)流等相關內(nèi)容。對于計算機與軟件技術相關的學生來說，通過更深入的學習Java語言能讓學生掌握更多應用技能。近些年我國軟件產(chǎn)業(yè)領域發(fā)展速度較快，各類企業(yè)在激烈的競爭環(huán)境中對Java類人才需求量較大，所以當前高職院校在開展Java程序設計過程中，要對學生個人特點進行分析，強化教學內(nèi)容有效設計與全面改革，對理論與實踐知識合理應用，為社會全面發(fā)展輸送更多復合型技能人才。

1 當前高職院?！禞ava程序設計》課程教學現(xiàn)狀概述

高職Java程序設計課程具有較強的操作性、實踐性與理論性，在教學過程中，教師要對理論教學與實踐教學的基本比重進行控制，對不同教學案例和教學模式合理應用。從目前我國部分高職院校Java程序設計課堂教學現(xiàn)狀來看，有部分學生在學習過程中對不同知識難以深入理解與掌握，缺乏良好的實踐能力與基本操作能力，學習興趣較低。導致此類問題發(fā)生的主要原因是由于高職院校在Java程序設計課程體系建立中缺乏創(chuàng)新度，比如AWT、Applet等當前實際應用較少的知識，還將其作為教學主要內(nèi)容，對于注解、JDBC等常用的知識點講解較少，導致學生難以學以致用。

在Java程序設計課程教學案例編排與應用中存在一定問題，教學方法較為傳統(tǒng)，學生在學習中處于被動局面，導致學生學習興趣難以有效提升。此外，有部分教師自身綜合業(yè)務技能較差，不能全面教授學生更多Java程序設計方面的技能。當前要全面提升高職Java程序設計課堂教學質量，要強化改革，全面激發(fā)學生學習興趣，使學生技能水平能全面提升。

2 高職Java程序設計課程教學設計與實現(xiàn)

2.1 《Java程序設計》課程設置

在高職Java程序課程設計過程中要對課程教學體系進行優(yōu)化，要對不同軟件企業(yè)以及程序開發(fā)企業(yè)進行調查，促使Java程序設計課程體系內(nèi)容與整體結構能有效確立，要對不同用人單位各項需要進行分析，對課程體系基本內(nèi)容進行合理調整，對教學總學時進行調整?？梢詫ava程序設計分為初級和高級部分，在初級教學過程中，可以著重對Java語法、編碼等內(nèi)容進行講解，在高級部分教學中，要將教學重點轉為注解、集合、JDBC等內(nèi)容中，這樣能有效滿足用人單位各項需求，全面提升課程體系合理性與課程設置科學性[1]。

2.2 《Java程序設計》課程內(nèi)容設計

在教學活動開展之前，教師要對授課項目合理選取，通過優(yōu)化教學內(nèi)容選取對提升教學成效具有重要影響。在授課項目確立過程中，要對項目難度、規(guī)模進行分析，在項目教學中不僅要含有Java語言語法知識，還要包括網(wǎng)絡連接與數(shù)據(jù)庫管理等內(nèi)容，對其教學意義進行講解，全面激發(fā)學生學習積極性。此外，要對授課項目進行有效分解，在實踐教學中要明確整體教學目標，在不影響教學進度基礎上，將其分解為不同的教學任務，分解過程中要對不同教學知識點進行合理延伸，對教學重難點進行著重講解，有利于對學生進行引導。最后，要重點對學生群體與個體學習發(fā)展特點進行分析，由于高職學生學習層次差異性較大，對知識理解與接受能力各不相同，所以要對學生進行分組訓練，強化其學習能力。Java程序設計課程難度較高，學生難以單獨完成，可以選取分組協(xié)作方式完成相應的學習任務，還能重點對學生團隊協(xié)作意識以及主觀能動性進行培育，降低教師教學壓力[2]。

2.3 《Java程序設計》課程教學實施

高職教學在Java程序設計課程教學過程中，要注重實踐教學，比如在數(shù)據(jù)庫教學過程中，可以將“小型通訊錄”作為授課項目，對數(shù)據(jù)庫各項操作知識進行合理應用，讓學生能認識到數(shù)據(jù)搜索、添加與刪改的方法與步驟，再讓學生進行分組聯(lián)系，教師起到引導作用，讓學生在實際參與實踐與共同討論中研究不同的解決方法，解決問題。其次，教師要注重客觀公正的教學評價，補充獎勵環(huán)節(jié)，對各方面表現(xiàn)突出的小組給予充分的講解，激勵學生更主動地完成各項學習目標，從實踐中獲取不同知識，提升課堂教學成果[3]。

2.4 考核方式的改革

對教學成果進行有效考核能對教和學都做出有效評價，當前大多數(shù)高職院校都通過考核此類手段對教學成果進行檢驗。在傳統(tǒng)教學中，大多都是通過考試環(huán)節(jié)來對學生學習成果進行考核，然后結合考試成績對學生進行評判，此類考核模式不具有科學性。不能對學生整體學習能力、學習技能真實反映，所以需要對學習活動進行規(guī)范化評價，對考核方式進行全面改革，擬定完善的評價標準，對學生知識應用能力進行培育。在高職Java程序設計過程中，要通過不同方面開展考核工作，比如可以從日常課堂教學表現(xiàn)以及綜合能力考核成績對學生進行考核。給予學生更多知識、技能、實踐等綜合能力展示的機會，此類考核方式能讓學生綜合學習成果集中展示。

3 高職Java程序設計在移動互聯(lián)網(wǎng)下的教學方法探析

近些年我國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度較快，為了全面適應不同技術變化要求，要對原有的教學方法進行全面創(chuàng)新。此外，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)在教育領域應用范圍逐步擴大，對促進教學方式發(fā)展變革產(chǎn)生了較大影響，在現(xiàn)階段課堂教學中有更多IT技術應用其中。在新型教學背景下，為了給行業(yè)發(fā)展培育更多人才，當前要對課程教學方法進行創(chuàng)新[4]。

3.1 基于項目的教學方法

從Java程序設計教學內(nèi)容來看，涉及的教學內(nèi)容較多，主要有Java程序基礎、Java面向對象程序基礎、Java異常處理、Java文件輸入輸出、Java網(wǎng)絡編程基礎、Java設計模式基礎、Java數(shù)據(jù)庫編程等，主要知識點較多，所以要結合教學內(nèi)容合理選取相應的教學方法。在目前諸多教學方法中，項目教學法應用范圍較廣，主要是教師在教學過程中結合教學內(nèi)容與任務選取教學案例來創(chuàng)設教學情境，通過教師指引能讓學生全面理解相應問題，借助自身思維能力與掌握的知識提出相應方案來解決問題。在完成任務過程中能獲取更多新的知識點。項目教學法在應用中重點環(huán)節(jié)是選取相應的項目，如果項目過于簡單，將難以激發(fā)學生學習興趣，如果項目難度較高，將會打擊學生學習信心。從Java程序設計來說，可以對專業(yè)核心課程基本服務作用進行分析，在專業(yè)核心課程中抽取相應案例，然后讓學生對案例進行分析，認識到重要知識點。對軟件工程設計原則進行分析，明確給定條件，確定最終實踐目標。對問題解決規(guī)律進行判定，選取問題解決方法， 然后依照相應的設計算法對程序進行編寫。比如從服務器端和客戶端的應用中來設計Java項目。在項目教學法實踐過程中需要組織不同學生參與其中，在當前互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展環(huán)境下，移動互聯(lián)技術覆蓋面較廣，對互聯(lián)網(wǎng)技術人才多項要求較高，所以在項目教學法中要和分組教學法進行配合應用，如圖1所示。

3.2 應用在線資源的教學方法

在移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中Java是重要開發(fā)工具，在網(wǎng)絡環(huán)境中有諸多形式多樣、內(nèi)容豐富的學習資源。當前通過在線資源學習，能促進線下教學活動開展。MOOC是諸多網(wǎng)絡教學資源類型的一種，是大規(guī)模開放在線學習課程，主要是提供不同的視頻講座、習題訓練、模擬考試等，能全面掌握真實的學習狀態(tài)。上述提到的項目教學法主要是借助不同項目將主要知識點進行串聯(lián)，對不同知識點進行重組，但是MOOC通過較短時間的識破教學能對碎片化知識點進行傳授。MOOC資源的線上與線下教學就是將傳統(tǒng)課堂教學延伸到課外，構建教師主講與課外MOOC輔助教學形式，不同教學模式相互配合，共同促進。

在MOOC資源基礎上的線上與線下教學，在信息化學科教學中合理融入MOOC教學手段，是社會發(fā)展新時期移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的學習方式，對提升學生技能學習與應用能力以及職業(yè)發(fā)展能力具有重要促進作用。此類教學模式應用要在理論與時間教學環(huán)境中實現(xiàn)，在此教學環(huán)境中能全面轉變傳統(tǒng)教學模式，以實踐訓練為主線，學生為主體，教師為引導者，將傳統(tǒng)教學場地從教室轉為各個實訓與實驗場地。

3.3 應用微課進行教學

在教學中教師要對不同教學要求進行分析，建立現(xiàn)代化教學工作方案，對不同方面教學內(nèi)容進行分析，提升工作水平。比如在講述《Java程序設計》多態(tài)知識時，結合教學內(nèi)容為學生制作時長為5分鐘的微課視頻，分析教學重難點知識。在學習過程中，大多數(shù)學生掌握了繼承性相關知識，教師要在多態(tài)原理基礎上，建立重難點知識講解體系，通過動畫形式進行教學，提升學生理解能力?？梢詰脛赢嬔菔疽约癙PT資源展開教學工作，將掌握多態(tài)知識作為重要的教學目標，對Java程序中的多態(tài)知識進行分析，采取相應措施進行處理，使得程序編寫成效有效提升。

4 結語

總而言之，Java程序設計課程具有較強的實踐性，高職院校計算機以及軟件技術相關專業(yè)的學生通過有效掌握此門課程對今后學習發(fā)展具有重要促進作用。教育工作中要對課程內(nèi)容進行合理設計，提升其實踐性，幫助學生掌握更多應用技巧，提升學生Java程序設計能力，為現(xiàn)代社會發(fā)展輸送更多復合型優(yōu)秀人才， 為全面提升高職院校Java程序設計課程教學質量提供動力。

參考文獻：

[1] 馮滿堂.首要教學原理在高職 JAVA程序設計教學中的應用探討[J].軟件導刊·教育技術，2015（6）：6-7.

[2] 王國華，劉新橋.高職《Java程序設計》任務驅動分步迭代教學改革與實踐[J].科技信息，2012（3）：411-412，393.

[3] 楊斐.高職Java程序設計課程"H-C-MOOCs"教學模式探索[J].廣西科技師范學院學報，2017，32（2）：35-37，34.

[4] 林志紅.關于"Java多線程編程"高職課堂教學的思考[J].赤子，2017（20）：63-64.

【通聯(lián)編輯：唐一東】