試論燕京大學(xué)新聞人才的特色培養(yǎng)方式——以新聞學(xué)討論周為中心的考察

王聰穎

(揚(yáng)州大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000)

燕京大學(xué)新聞學(xué)系初創(chuàng)于1924年，1927年因經(jīng)費(fèi)困難而停辦，1929年重建以后，發(fā)展迅速，到1936年時(shí)，已被譽(yù)為中國(guó)“新聞教育的急先鋒”，[1]16在人才培養(yǎng)方面成就突出。有論者將其成就的取得歸因于四個(gè)方面：即專業(yè)教育與通識(shí)教育并重，重視實(shí)踐訓(xùn)練的職業(yè)化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)領(lǐng)袖人才的精英教育理念，開放多元的辦學(xué)環(huán)境。[2]82-84但筆者通過梳理史料發(fā)現(xiàn)其人才培養(yǎng)成就的取得還與其特色的人才培養(yǎng)方式——“新聞學(xué)討論周”有密切的關(guān)系。本文試就此展開論述，以期對(duì)今日的人才培養(yǎng)有所助益。

一、新聞學(xué)討論周的肇始及賡續(xù)

1931年燕京大學(xué)新聞學(xué)系主任黃憲昭 “為研究新聞學(xué)科便利起見”決定“仿美國(guó)米蘇利亞(密蘇里)大學(xué)例，每屆四月，舉行新聞學(xué)討論周一次。延請(qǐng)中外新聞界先進(jìn)，出其素長(zhǎng)，分別講演?！盵3]是為燕京大學(xué)新聞學(xué)討論周的由來(lái)。從1931年4月到1937年5月，燕京大學(xué)新聞學(xué)系共成功舉辦了七屆新聞學(xué)討論周。其中包括1931年4月至1934年4月舉辦的四屆新聞學(xué)討論周和1934年11月至1937年5月舉辦的三屆新聞學(xué)討論會(huì)。后世的研究者為了方便起見，習(xí)慣上將后三屆的新聞學(xué)討論會(huì)和之前的四屆新聞學(xué)討論周合并在一起，統(tǒng)稱為新聞學(xué)討論周。

關(guān)于燕大新聞學(xué)討論周，雖然之前已有學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了初步的研究[注]李秀云：《中國(guó)新聞學(xué)術(shù)史》，北京：新華出版社，2004年版，第263-267頁(yè)；劉方儀：《中國(guó)化新聞教育的濫觴——從20世紀(jì)20年代燕大新聞學(xué)系談起》，《北京社會(huì)科學(xué)》2004年第2期，第154-155頁(yè)；肖珊：《燕京大學(xué)“新聞學(xué)討論周”考述》，《新聞知識(shí)》，2013年第12期，第75-76頁(yè)。，但其中仍然存在著史實(shí)不清或錯(cuò)誤的情況，尤其是對(duì)于燕京大學(xué)新聞學(xué)系日后發(fā)展影響至為深遠(yuǎn)的“特別新聞學(xué)討論會(huì)” 竟也無(wú)人涉及，致使學(xué)界一直誤認(rèn)為燕京大學(xué)新聞學(xué)討論周只舉辦了六屆。鑒于“特別新聞學(xué)討論會(huì)”的重要性，筆者愿先就此討論會(huì)的舉辦情形進(jìn)行概述。

“特別新聞學(xué)討論會(huì)”是燕京大學(xué)新聞學(xué)系于1934年11月8——10日舉辦的一次新聞學(xué)討論會(huì)。此次討論會(huì)之所以被筆者命名為“特別新聞學(xué)討論會(huì)”，原因有四： 首先，燕京大學(xué)新聞學(xué)討論周自此次開始，名稱由“新聞學(xué)討論周”改為“新聞學(xué)討論會(huì)”。1934年秋，新上任的新聞學(xué)系主任梁士純認(rèn)為“以前此種討論，稱之曰周，但實(shí)際上不過舉行二三天，今年特改稱為會(huì)，所以名副其實(shí)，并且包含有每年一會(huì)的意義。”[4]其次，舉辦的時(shí)間打破了以往在每年四月份舉辦的慣例。此次選擇在當(dāng)年的11月份進(jìn)行，是由于臨危受命而出任系主任的梁士純認(rèn)為對(duì)于事關(guān)新聞學(xué)系發(fā)展的一些核心問題迫切需要舉辦新聞學(xué)討論會(huì)加以研討，以集思廣益，明確方向。[5]再次，在討論會(huì)的序列命名上，它既沒有被史料記載為第一屆新聞學(xué)討論會(huì)，也沒有被續(xù)接前四屆新聞學(xué)討論周而被命名為第五屆新聞學(xué)討論周，又因?yàn)樵?936年5月舉辦的新一屆新聞學(xué)討論會(huì)，在序列上其直接續(xù)接了前四屆新聞學(xué)討論周的順序而被名之為“第五屆新聞學(xué)討論會(huì)”，所以1934年11月舉辦的這場(chǎng)新聞學(xué)討論會(huì)就被擠出了應(yīng)有的序列，以至于其被后世的研究者所忽略，導(dǎo)致學(xué)界一直誤認(rèn)為燕京大學(xué)新聞學(xué)討論周一共只舉辦過六屆。至于其被擠出序列的原因，可能與1935年新聞學(xué)討論會(huì)停辦一次而導(dǎo)致舉辦者記憶錯(cuò)誤有關(guān)，也可能與1934年同一年里先后舉辦了第四屆新聞學(xué)討論周和新更名之后的“新聞學(xué)討論會(huì)”有關(guān)。第四，此次討論會(huì)舉辦的目的也與之前不同。此前燕京大學(xué)新聞學(xué)討論周所請(qǐng)之人均為新聞界名人，目的是“聯(lián)絡(luò)報(bào)界先進(jìn)，作學(xué)術(shù)的研究，俾后覺者有新啟示”，[6]而此次所請(qǐng)的演講者均非新聞界名士，而是對(duì)其他各種學(xué)問有專深研究之人。其目的是“希望他們用不同的觀點(diǎn)、立場(chǎng)來(lái)對(duì)新聞學(xué)作一種評(píng)判，同時(shí)也談?wù)勑侣剬W(xué)和其他科學(xué)的關(guān)系”，[7]進(jìn)而為更好的發(fā)展新聞教育，培養(yǎng)新聞人才探尋出路。第五，從此次討論會(huì)開始，以后的討論會(huì)都有了主題。本次討論會(huì)以“新聞學(xué)畢業(yè)生的前途”為主題。

1934年11月8日晚上，燕大“特別新聞學(xué)討論會(huì)”正式開幕，校長(zhǎng)陸志韋、校務(wù)長(zhǎng)司徒雷登、文學(xué)院院長(zhǎng)黃子通相繼致詞。陸氏認(rèn)為“普通人的政治、社會(huì)各種常識(shí)和見解，受新聞?dòng)浾叩挠绊戄^大，受各種政治社會(huì)專家的影響小，故此希望各畢業(yè)生認(rèn)識(shí)責(zé)任之重大”。[8]司徒雷登則“希望新聞系學(xué)生因在燕京大學(xué)有中外接觸的良好機(jī)會(huì)，在畢業(yè)后，注重國(guó)際間的互相諒解，增進(jìn)各民族間的感情”。[9]黃子通“希望中國(guó)早日組織一個(gè)規(guī)模較大的世界新聞通訊社，因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)在沒有這一類的組織，常常很吃虧，……故此很希望燕大新聞系的畢業(yè)生，能夠創(chuàng)造這個(gè)通訊社，努力國(guó)際宣傳”。[10]致詞完畢，畢業(yè)生代表答謝后，由該系前主任聶士芬領(lǐng)導(dǎo)討論該系畢業(yè)生出路問題，場(chǎng)面熱烈。

11月9日晚上及10日為專家演講。演講者為燕大歷史系教授洪業(yè)、哲學(xué)系主任博晨光(Lucius C. Porter)、政治學(xué)系主任徐淑希、教育學(xué)系主任高厚德(Howard S. Galt)和北平社會(huì)學(xué)研究所所長(zhǎng)陶孟和等幾位非新聞界的專家名人。[11]

11月10日下午演講完畢后，新聞學(xué)系為畢業(yè)生湯德臣、張德生、劉志遠(yuǎn)三人舉行了職業(yè)證書頒發(fā)典禮，然后，繼續(xù)討論，到會(huì)諸人，對(duì)于新聞事業(yè)及辦理新聞學(xué)系應(yīng)取方針，多所闡發(fā)，議論均極警聞，至下午三時(shí)余散會(huì)。

以上就是被研究者漏掉的燕京大學(xué)“特別新聞學(xué)討論會(huì)”的開會(huì)情形。之后，1936年和1937年燕大新聞學(xué)系又分別舉辦了新聞學(xué)討論會(huì)，加之1931年至1934年的四屆新聞學(xué)討論周，可以說燕大新聞學(xué)討論周一共舉辦了七屆當(dāng)屬實(shí)無(wú)疑。

二、新聞學(xué)討論周的活動(dòng)內(nèi)容

新聞學(xué)討論周的活動(dòng)內(nèi)容主要有兩項(xiàng)組成，一項(xiàng)是聘請(qǐng)著名專家講演，主要是報(bào)界名人；一項(xiàng)是演講者同燕大師生的互動(dòng)討論。

前四屆新聞?dòng)懻撝艿哪康氖菫榱寺?lián)絡(luò)報(bào)界先進(jìn)，作學(xué)術(shù)的研究，俾后覺者有新啟示，所以燕大新聞學(xué)系邀請(qǐng)的演講者主要圍繞新聞學(xué)術(shù)與新聞事業(yè)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和研究，各述其長(zhǎng)。演講者及主題如下表：

燕京大學(xué)新聞學(xué)系第一至四屆新聞?dòng)懻撝芤挥[表

續(xù)表

從上表可知，這四屆新聞學(xué)討論周講演內(nèi)容非常豐富，從報(bào)紙的經(jīng)營(yíng)到新聞?dòng)浾邞?yīng)具有的品質(zhì)與素養(yǎng)；從報(bào)紙專欄的編輯方法到副刊的研究；從文藝、政治、輿論、國(guó)際宣傳、社會(huì)進(jìn)化與報(bào)紙的關(guān)系到新聞教育；從專門報(bào)紙的研究到報(bào)紙、報(bào)界的改進(jìn)；可以說是應(yīng)有盡有，增廣了年輕學(xué)子的見聞，拓寬了他們的視野，而在講演完畢后，講演者與師生之間的熱烈討論與彼此的答疑解惑，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)報(bào)界的認(rèn)識(shí)，也給了新聞學(xué)系學(xué)子巨大的思想啟發(fā)。

而1934年11月舉辦的“特別新聞學(xué)討論會(huì)”因?yàn)榕e辦目的與前四屆不同，所以討論的內(nèi)容也與前四屆有較大區(qū)別。這次與會(huì)者以“新聞學(xué)畢業(yè)生的前途”的主題，展開了熱烈的探討。其中應(yīng)邀的演講者們做了如下的講演：

特別新聞學(xué)討論會(huì)(1934年11月8—10日)一覽表

從上表可看出，演講者分別從歷史學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度，談?wù)摿似渑c新聞學(xué)以及新聞工作者的關(guān)系，使學(xué)生們明白了要想成為一個(gè)優(yōu)秀的新聞工作者，只有新聞學(xué)的專業(yè)知識(shí)是不夠的，還需要有廣博的其它學(xué)科的知識(shí)，尤其是有關(guān)人文社科方面的知識(shí)。這使燕大師生們?cè)跁?huì)場(chǎng)上熱烈地討論了燕大新聞學(xué)系的課程設(shè)置問題。此外，該系的學(xué)生們還在報(bào)紙上發(fā)表對(duì)燕大課程設(shè)置的看法，從而引發(fā)了燕大新聞學(xué)系人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的新一輪調(diào)整。

1935年華北危機(jī)發(fā)生以后，日本侵華不斷加劇，局勢(shì)緊張，原本計(jì)劃在是年舉辦的第五屆新聞學(xué)討論會(huì)被迫推遲到了1936年5月才得以舉辦。為了因應(yīng)國(guó)難，此次討論會(huì)以“新聞事業(yè)與國(guó)難”為主題，邀請(qǐng)了《益世報(bào)》主筆羅隆基、《大公報(bào)》編輯主任王蕓生、中央政治學(xué)校新聞系主任馬星野、清華教務(wù)長(zhǎng)潘光旦到會(huì)演講。

羅隆基認(rèn)為要想以新聞救國(guó)，報(bào)紙就要爭(zhēng)取言論自由，要刊登真實(shí)的消息；要代人說話，發(fā)表大家的救國(guó)主張；要發(fā)揮青年志氣，不使其消沉。中國(guó)的新聞事業(yè)，要養(yǎng)成新聞?dòng)浾叩挠職?，政府部門對(duì)報(bào)紙的檢查和輿論的統(tǒng)制要依法進(jìn)行。[12]5-7

王蕓生認(rèn)為面對(duì)“國(guó)難”，中國(guó)新聞事業(yè)的應(yīng)付之道第一要平?；?，第二要雪恥，第三要有國(guó)家意識(shí)。平?；褪且安获嫫?，不立異，老老實(shí)實(shí)，平平常常的，一切循平常軌道而行，直接養(yǎng)成堅(jiān)實(shí)的輿論，間接促進(jìn)社會(huì)的堅(jiān)實(shí)的風(fēng)氣。”[13]9“雪恥”就是要提高新聞從業(yè)人員的素質(zhì)，改變社會(huì)上對(duì)“干報(bào)館的沒有好人”的看法，把新聞事業(yè)做成好人的事業(yè)。“有國(guó)家意識(shí)”就是“中國(guó)新聞界應(yīng)該把他的報(bào)做成中國(guó)人的報(bào)，一切以國(guó)家利益為前提，不當(dāng)漢奸，不采妨害國(guó)家利益的新聞，不登無(wú)條件替人家作宣傳的外國(guó)電?！盵14]10同時(shí)他呼吁在艱難的現(xiàn)時(shí)面前，中國(guó)新聞?dòng)浾哂绕湟l(fā)揚(yáng)“‘威武不能屈，富貴不能淫’的勇士精神！”[15]10

馬星野認(rèn)為在國(guó)難嚴(yán)重的關(guān)頭，全國(guó)人民救亡圖存，應(yīng)做好三件事：即軍事的總動(dòng)員之準(zhǔn)備，經(jīng)濟(jì)的總動(dòng)員之準(zhǔn)備，及意見的總動(dòng)員之準(zhǔn)備。他重點(diǎn)論述了做好“意見的總動(dòng)員之準(zhǔn)備”的方法是做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，組織上的準(zhǔn)備和人材上的準(zhǔn)備，并呼吁作為新聞教育急先鋒的燕京大學(xué)要負(fù)起培養(yǎng)新聞人才的重任來(lái)。[16]10-16

潘光旦認(rèn)為要應(yīng)付國(guó)難，應(yīng)對(duì)青年人實(shí)施“士的教育”，在教育改進(jìn)緩慢的情況下新聞事業(yè)者來(lái)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，一方面要提倡“士”氣教育，想法提倡“持其志勿暴其氣”，以備相當(dāng)時(shí)機(jī)之應(yīng)對(duì)，另一方面做宣傳工作，使人知道國(guó)難癥結(jié)之所在。[17]17-18

針對(duì)學(xué)者們的講演學(xué)生們也提出了自己關(guān)心的問題與專家們進(jìn)行討論交流。例如采用何種組織聯(lián)絡(luò)同行爭(zhēng)取言論自由，以因應(yīng)國(guó)難；新聞媒體應(yīng)如何處理與學(xué)生抗日救亡運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；用什么方法進(jìn)行人才培養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)國(guó)難；青年學(xué)子應(yīng)如何處理讀書與救國(guó)的關(guān)系等問題。

1937年國(guó)難危機(jī)日益加深，局勢(shì)更加緊張，為了深化對(duì)去年新聞學(xué)討論會(huì)主題的探討，燕大新聞學(xué)系第六屆新聞學(xué)討論會(huì)以“今日中國(guó)報(bào)界的使命”為主題，從“(一)新聞教育機(jī)關(guān)對(duì)于報(bào)界的使命；(二)中國(guó)新聞界對(duì)于國(guó)家的使命；(三)中國(guó)新聞界在國(guó)際間的使命”三個(gè)方面進(jìn)行具體討論。[18]1講演者的講題如下：

第六屆新聞學(xué)討論會(huì)(1937年5月6—8日)

張琴南在講演中強(qiáng)調(diào)了新聞教育對(duì)報(bào)業(yè)發(fā)展的重要性。鮑惠爾除介紹了蘇聯(lián)、日本、菲律賓的報(bào)業(yè)情況外，認(rèn)為中國(guó)報(bào)業(yè)發(fā)展的先決條件是新聞自由問題。陳博生認(rèn)為和日本報(bào)界對(duì)國(guó)際宣傳的努力相比，我國(guó)急需加強(qiáng)。楊令德認(rèn)為新聞教育，培養(yǎng)新聞人才，是掃除地方新聞事業(yè)及邊疆新聞事業(yè)的發(fā)展障礙的重要手段。陶希圣認(rèn)為中國(guó)的報(bào)紙應(yīng)肩負(fù)起民族主義的任務(wù)和民主主義的任務(wù)。雷嗣尚認(rèn)為今日?qǐng)?bào)界之使命為“對(duì)內(nèi)為完成民族的有機(jī)的現(xiàn)代式國(guó)家之統(tǒng)一；對(duì)外為加強(qiáng)世界與中國(guó)的聯(lián)系”，“對(duì)內(nèi)為指導(dǎo)作用，而對(duì)外則為宣傳作用。以求得自覺與世界共同之覺悟。”[19]16

依據(jù)講演者的講演，在討論環(huán)節(jié)，針對(duì)燕大新聞學(xué)系所造就的人才是否合乎報(bào)界需要；當(dāng)今中國(guó)報(bào)紙應(yīng)該采何種發(fā)展取向；中國(guó)報(bào)界應(yīng)該如何在嚴(yán)厲的新聞檢查制度下求得報(bào)界的自由；地方報(bào)紙應(yīng)如何發(fā)展等一系列問題，師生們進(jìn)行了熱烈的討論。

三、新聞學(xué)討論周的成效

(一)加強(qiáng)了新聞系學(xué)生對(duì)新聞事業(yè)的了解

從前述內(nèi)容中我們可知參加燕大新聞學(xué)討論周講演的這些人或?yàn)榇髨?bào)的創(chuàng)始人，或?yàn)槟硤?bào)的經(jīng)理人，或?yàn)槟持麍?bào)紙的總編輯、總主筆、主編、名記者，或?yàn)榇髮W(xué)教授，或?yàn)橹麑W(xué)者，或者政府官員，或者外國(guó)著名通訊社駐華的經(jīng)理人等，他們或辦報(bào)經(jīng)驗(yàn)豐富，或見識(shí)宏遠(yuǎn)，或?qū)W識(shí)深厚，或社會(huì)影響力巨大，這些人能登上燕大新聞學(xué)討論會(huì)的講臺(tái)，各就所長(zhǎng)，將其經(jīng)驗(yàn)與見識(shí)一一宣之于眾，提出討論，各抒所見，集思廣益，使燕大師生能參以平昔所學(xué)之學(xué)理，融會(huì)貫通，對(duì)于燕大新聞學(xué)系師生明了報(bào)界動(dòng)向，把握新聞事業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，加強(qiáng)同社會(huì)的聯(lián)系，有莫大的益處。

(二)促進(jìn)了燕大新聞學(xué)系學(xué)生的學(xué)術(shù)研究

在燕大新聞學(xué)討論周上，講演者們講演的內(nèi)容從新聞?dòng)浾邞?yīng)具備的品質(zhì)和素養(yǎng)，到新聞欄目的編輯方法與版面研究；從文藝與報(bào)紙的關(guān)系，到在報(bào)紙種類的發(fā)展；從中國(guó)報(bào)業(yè)具體問題的改良，到在對(duì)中國(guó)報(bào)業(yè)未來(lái)的整體設(shè)想上；從新聞事業(yè)與國(guó)難，到當(dāng)時(shí)報(bào)界應(yīng)肩負(fù)的使命，可以說內(nèi)容鴻富，視野廣闊，瞄準(zhǔn)報(bào)業(yè)，貼近現(xiàn)實(shí)。講演者們精彩的講演也確實(shí)達(dá)到了新聞學(xué)系舉辦新聞?dòng)懻撝堋奥?lián)絡(luò)報(bào)界先進(jìn)，作學(xué)術(shù)的研究，俾后覺者有新啟示”的目的，這從燕大畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題中即可反映出來(lái)，以中國(guó)人民大學(xué)圖書館藏燕大新聞學(xué)系畢業(yè)生論文為例，我們可以發(fā)現(xiàn)從1932年5月到1936年5月反映前四屆新聞?dòng)懻撝苤畠?nèi)容的畢業(yè)論文有：蘇良克的《報(bào)紙管理法》、鄒毓秀的《鄉(xiāng)村報(bào)紙之建設(shè)》、李亦的《中國(guó)小型報(bào)紙之研究》、劉志遠(yuǎn)的《中國(guó)新聞紙廣告之研究》、張德生的《北平晨報(bào)過去與現(xiàn)在》、嚴(yán)承蔭的《河南新聞事業(yè)》、譚邦杰的《中國(guó)報(bào)紙?bào)w育版之研究》、蔣蔭恩的《中國(guó)畫報(bào)的研究》、孫明信的《報(bào)人手冊(cè)》、李相峰的《新聞紙編排的研究》、區(qū)儲(chǔ)的《中國(guó)婦女與新聞事業(yè)》、蕭乾的《書評(píng)研究》、柯武韶的《中國(guó)新聞紙標(biāo)題之研究》、儲(chǔ)益謙的《中國(guó)國(guó)內(nèi)大規(guī)模之通訊社計(jì)劃》，共計(jì)14篇，在當(dāng)時(shí)畢業(yè)論文總數(shù)41篇的占比中達(dá)到了三分之一強(qiáng)。而隨著燕大新聞學(xué)第五、六屆討論會(huì)的舉行，受其影響與啟發(fā)，以應(yīng)對(duì)國(guó)難，做好國(guó)際宣傳工作，研究國(guó)外新聞事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以吸取對(duì)外宣傳經(jīng)驗(yàn)為選題的畢業(yè)論文開始增多。以中國(guó)人民大學(xué)和北京大學(xué)圖書館藏的燕大新聞學(xué)系畢業(yè)生論文選題為例，以此為選題傾向的，從1929到1935年只有王成瑚《中日新聞事業(yè)之比較研究》一篇，但從1936年第五屆新聞學(xué)討論會(huì)后以此為研究選題的論文明顯增多，計(jì)有吳明琨的《爪哇華僑的新聞事業(yè)》、陳翰伯的《非常時(shí)期日本新聞事業(yè)》、王玨的《日本在華之新聞事業(yè)》、趙佩珊的《德意日三國(guó)新聞事業(yè)》、石家駒的《蘇聯(lián)的新聞事業(yè)》等。從這些論文選題，我們可以看出燕大新聞學(xué)討論周活動(dòng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)術(shù)研究所產(chǎn)生的影響與啟發(fā)作用。

(三)促進(jìn)了燕大新聞學(xué)系課程設(shè)置的完善

1931年在第一屆新聞學(xué)討論周上李炳瑞即在講演中呼吁中國(guó)報(bào)界應(yīng)增強(qiáng)國(guó)際宣傳能力，希望國(guó)內(nèi)注重此方面的人才培養(yǎng)，此后的新聞學(xué)討論周上，關(guān)于加強(qiáng)國(guó)際宣傳人才培養(yǎng)的問題也屢被提及。燕大新聞學(xué)系對(duì)此甚為重視，在相關(guān)師資極其匱乏的情況，該系經(jīng)過努力，終于聘請(qǐng)到了對(duì)宣傳學(xué)頗有研究的梁士純來(lái)校任教，并為該系增設(shè)了《實(shí)用宣傳學(xué)》和《輿論與宣傳》兩門課程。其研究的內(nèi)容與要求分別為：《實(shí)用宣傳學(xué)》研究現(xiàn)代宣傳學(xué)之原則及其技術(shù)，尤注意各種分類之宣傳，如國(guó)際，政治，社會(huì)，教育等，該課程不但包括文字及口頭之宣傳，且對(duì)于聯(lián)絡(luò)及組織，均加以研究。對(duì)于宣傳與報(bào)紙之關(guān)系，報(bào)館之組織，新聞學(xué)之原理與報(bào)紙文章之寫作，作初步之介紹。廣告既為宣傳學(xué)之一部分，因此該課程對(duì)其種種方面，亦將加以討論。理論與實(shí)習(xí)并重。[20]3《輿論與宣傳》注重將輿論與宣傳紙種種方面及相互關(guān)系，作更進(jìn)一步之研究。而對(duì)于報(bào)紙與輿論之關(guān)系，尤其注意。除講述及討論外，極其注重學(xué)生個(gè)人調(diào)查及研究工作。[21]5

同時(shí)，燕大新聞學(xué)討論周上有講演者在燕大的人材培養(yǎng)方面，提出建議：燕大新聞學(xué)系的做法雖頗切合實(shí)用，“不過英文或其他外國(guó)文字應(yīng)該特別注意?！盵22]22這引起了燕大特別的重視，燕大新聞學(xué)系對(duì)外文在原有的基礎(chǔ)上，要求更加嚴(yán)格。從1938年秋起燕大新聞學(xué)系規(guī)定該系學(xué)生外文至少需修夠十六個(gè)學(xué)分，考試成績(jī)不能低于“五”(相當(dāng)于現(xiàn)在的75分)，否則不能給予學(xué)分，需要重修或另修。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的外文水平，燕大新聞學(xué)系請(qǐng)西洋語(yǔ)文學(xué)系，盡可能為該系二三年級(jí)的學(xué)生，另外開班。在教材及教授法兩方面，特別注重文字寫作的練習(xí)，同時(shí)新設(shè)“報(bào)紙翻譯”課一門，作為主修生的必修課，以提高學(xué)生閱讀外文報(bào)紙雜志的能力。[23]28-29即使到了1942年燕大受太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)影響遷徙成都，在辦學(xué)條件極其艱難的情況下，燕大新聞學(xué)系也沒有放松對(duì)英語(yǔ)的要求，其規(guī)定“戰(zhàn)時(shí)中學(xué)英語(yǔ)程度不一，且無(wú)戰(zhàn)前各教會(huì)中學(xué)優(yōu)選的保送生，入學(xué)考試英語(yǔ)參差不齊。未能達(dá)標(biāo)的，必須通過一年補(bǔ)習(xí)，方能升入大一、大二英語(yǔ)班?！盵24]131另外，即使學(xué)生成績(jī)優(yōu)異可免修基礎(chǔ)英語(yǔ)，但也需另選其他英語(yǔ)課程。

正是燕大新聞學(xué)系這樣的課程設(shè)置及要求，才培養(yǎng)出了眾多的國(guó)際宣傳人才，使其畢業(yè)生在對(duì)外宣傳和國(guó)際舞臺(tái)上展現(xiàn)出靚麗的風(fēng)采。在中央社英文部早期人物中除了主任任伶遜外，后來(lái)陸續(xù)參加其中的不下十余位之多，皆系一時(shí)之俊彥。[25]67中央社海外單位，如倫敦、巴黎、紐約、華盛頓、三藩市、新德里、漢城、馬尼拉、澳洲、東京，記者也多半是燕大新聞系畢業(yè)的，此外尚有《大公報(bào)》駐英倫特派記者蕭乾、馬廷棟，駐西歐前線和太平洋戰(zhàn)區(qū)的隨軍記者黎秀石、朱啟平等他們海外揮筆如刀，衛(wèi)國(guó)御侮，功績(jī)斐然。[26]125-126

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)的近代是移植于西方的現(xiàn)代教育在中國(guó)生根發(fā)芽的關(guān)鍵時(shí)期，它給中國(guó)帶來(lái)了新學(xué)問，培養(yǎng)了新式人才，但由于中國(guó)與西方社會(huì)背景的巨大差異，隨著新式教育的進(jìn)展，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生逐漸成為“學(xué)非所用，用非所學(xué)”的就業(yè)困難的高級(jí)流民，到了20世紀(jì)30年代中葉這種情況變得尤其突出，結(jié)果爆發(fā)了大規(guī)模的高校畢業(yè)生求職請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)，相關(guān)的報(bào)刊雜志也將知識(shí)青年的失業(yè)問題視為當(dāng)時(shí)與“救災(zāi)”并列的急待解決的兩大內(nèi)政之一，[27]22甚至有人認(rèn)為當(dāng)時(shí)的教育已經(jīng)破產(chǎn)，如著名的教育家及鄉(xiāng)村建設(shè)家晏陽(yáng)初就批評(píng)當(dāng)時(shí)的教育“實(shí)在是從東西洋抄襲來(lái)的東西。日本留學(xué)生回來(lái)辦日本的教育；英美留學(xué)生回來(lái)辦英美的教育?！鲊?guó)教育，有各國(guó)的制度和精神，各有它的空間性與時(shí)間性，萬(wàn)不能亂七八糟地拿來(lái)借用。現(xiàn)在的學(xué)生是在學(xué)日，學(xué)美，學(xué)英，弄得一塌糊涂。學(xué)非所用，用非所學(xué)，所以許多大學(xué)生都在失業(yè)，而國(guó)家復(fù)鬧人才缺乏的恐慌。人找不著事，事找不著人，這是充分去模仿外國(guó)的結(jié)果，整個(gè)教育因此破產(chǎn)?！盵28]418然而燕京大學(xué)新聞學(xué)系所從事的新聞教育卻并非如此，其不但使源自于西方的新聞學(xué)在中國(guó)落地生根，而且其培養(yǎng)的學(xué)生“往往還沒有畢業(yè)就已被報(bào)社聘定”。[29]80這除了燕京大學(xué)努力把其建設(shè)成為中國(guó)最有用的大學(xué)的追求及前文引言中提到的原因之外，燕京大學(xué)新聞學(xué)討論周——這種獨(dú)特的人才培養(yǎng)方式也發(fā)揮著十分重要的作用，尤其是從1934年“特別新聞學(xué)討論會(huì)”起，每次討論會(huì)的主題都密切結(jié)合中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與把握，快速地促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)。

1937年“七七事變”后，由于日本的全面入侵，燕京大學(xué)新聞學(xué)討論周被迫中斷，后又因限于種種條件而未能得以恢復(fù)，但是，燕京大學(xué)新聞學(xué)系這種特色的人才培養(yǎng)方式所包含的精神卻被延續(xù)下來(lái)。1941年12月太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，燕京大學(xué)從北平顛沛流離到成都，新聞學(xué)系在十分艱難的辦學(xué)條件下仍堅(jiān)持不斷邀請(qǐng)渝、蓉兩地的著名報(bào)人到校作專題講演或講座，并積極同新聞學(xué)系的師生交流互動(dòng)，為當(dāng)時(shí)的新聞救國(guó)與抗戰(zhàn)需要培養(yǎng)了大批人才；1949年新中國(guó)成立后，燕大新聞學(xué)系又不斷邀請(qǐng)國(guó)家新聞總署署長(zhǎng)胡喬木、《人民日?qǐng)?bào)》總編輯鄧拓、新華社總編輯吳冷西、新華社副總編輯朱穆之、北京市新聞出版處處長(zhǎng)周游，以及鄧岡、包之靜、梅益、溫濟(jì)澤、石少華等人來(lái)校進(jìn)行新聞專題討論，這不僅使燕大新聞學(xué)系溝通了社會(huì)，聯(lián)系了報(bào)界，更提高了新聞學(xué)系同學(xué)對(duì)黨和人民的新聞事業(yè)、政策法令的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)了新聞工作者的政治敏感性、提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)與品格修養(yǎng)，從而促進(jìn)了燕大新聞學(xué)系在新的時(shí)代為國(guó)育才功能的發(fā)揮。后來(lái)，盡管在1952年全國(guó)高校院系調(diào)整中燕京大學(xué)新聞學(xué)系被并入北京大學(xué)中文系成為編輯專業(yè)，但其獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)方式所具有的精神卻被繼承下來(lái)，尤其是該系后來(lái)又由北大被整體并入中國(guó)人民大學(xué)新聞系，其影響至今猶存。