找準(zhǔn)契合點(diǎn)，構(gòu)建足球校本課程

單正東

摘 要：依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)技能和體能水平，師資力量和教學(xué)硬件等等，找準(zhǔn)足球校本課程和“體育與健康”的契合點(diǎn)，進(jìn)行足球特色學(xué)校校本課程的開發(fā)與研究，充分發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)育人特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平和良好意志品德，為人生發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：契合點(diǎn);校本課程;運(yùn)動(dòng)技能和體能水平;身心特點(diǎn);運(yùn)動(dòng)興趣

2015年我校被命名為“全國(guó)中小學(xué)足球特色學(xué)?！薄Ｗ闱蚯蜻\(yùn)動(dòng)具有速度快、對(duì)抗激烈、攻防轉(zhuǎn)換頻繁、競(jìng)爭(zhēng)很強(qiáng)的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它要求隊(duì)員們體能好、靈敏協(xié)調(diào)、應(yīng)變能力強(qiáng)等身體素質(zhì)，也要有團(tuán)隊(duì)合作的精神。

根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》等綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件的精神，能使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)，除了上好體育與健康課，加上大課間活動(dòng)，還是達(dá)不到要求，這就要學(xué)校另辟蹊徑，為學(xué)生提供形式多樣、喜聞樂見的必要的鍛煉身體的內(nèi)容。我校充分發(fā)揮足球特色的優(yōu)勢(shì)，因地制宜，找準(zhǔn)足球運(yùn)動(dòng)與體育的契合點(diǎn)，進(jìn)行足球校本課程的開發(fā)與研究，努力探索擴(kuò)寬特色辦學(xué)的新思路。

一、抓住運(yùn)動(dòng)技能和體能水平的契合點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)技能指人體運(yùn)動(dòng)中掌握和有效地完成專門動(dòng)作的一種能力。每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都能形成一種專項(xiàng)的技能，足球運(yùn)動(dòng)也不例外，是力量、速度、技巧、意志品德的完美糅合。學(xué)生通過足球運(yùn)動(dòng)，掌握其運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到提升體能水平，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與其中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。

（一）低年級(jí)段重在認(rèn)知。足球校本課程，要適合各個(gè)年級(jí)段的需求。在年級(jí)段，讓學(xué)生對(duì)足球有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解最基本的傳接球動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的球感，教給他們一些簡(jiǎn)單又實(shí)用的動(dòng)作。并不要急于灌輸給學(xué)生一些專用的足球名詞，通過足球游戲，讓學(xué)生熟悉球性，相互間傳接球，對(duì)足球產(chǎn)生濃厚的興趣，在模仿老師的動(dòng)作下，不知不覺掌握足球的一些基本傳接技術(shù)。傳球時(shí)一連串的動(dòng)作：助跑、支撐腳落地、腳內(nèi)側(cè)觸球、擊球點(diǎn);接球時(shí)腳的緩沖與腳型。久而久之，在潛移默化中學(xué)生就會(huì)形成一種運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到鍛煉身體、提高體能的目的。

（二）中年級(jí)段重在聯(lián)系。通過一二年級(jí)傳接球的訓(xùn)練之后，學(xué)生掌握了足球的一些基本知識(shí)，中年級(jí)段可以利用已經(jīng)知曉的一些局部動(dòng)作，加以串并和聯(lián)系，學(xué)生的注意力主要指向技能的細(xì)節(jié)，通過邏輯思維分析，總結(jié)概括動(dòng)作的本質(zhì)特征，逐步完善地意識(shí)到整個(gè)動(dòng)作，把若干個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成為整體。包括步伐的移動(dòng)技能和傳接球的技能，充分聯(lián)系到一起，并逐漸克服在動(dòng)作的停頓、間斷和不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，形成一定的足球運(yùn)動(dòng)技能。

（三）高年級(jí)段重在完善。高年級(jí)段的學(xué)生經(jīng)過之前的一些積累，也基本上了解了一些攻防技術(shù)，也有了一些小試牛刀的比賽，漸漸地形成自己一套較為完整的足球運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生也能在平時(shí)的摸爬滾打中摸索出適合自己的技能。這時(shí)候教師可以選拔學(xué)生組建足球，進(jìn)行必要的運(yùn)球、傳球、進(jìn)攻、射門、防守、協(xié)防、攻防轉(zhuǎn)換、站位等知識(shí)的系統(tǒng)傳授和訓(xùn)練，完善足球運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而提升學(xué)生體能水平。

二、抓住學(xué)生身心特點(diǎn)的契合點(diǎn)

學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)復(fù)雜的連續(xù)過程，是處在不斷發(fā)展變化的過程之中。在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，一定要遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，方可達(dá)到利益的最大化。反之，則會(huì)欲速則不達(dá)，損害學(xué)生的身心健康。

（一）基于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的，就像學(xué)生在學(xué)習(xí)文化時(shí)一樣存在差異性，不能強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)掌握某一個(gè)足球動(dòng)作，應(yīng)該因材施教，因人而異，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。比如在低年級(jí)的足球教學(xué)中，一個(gè)簡(jiǎn)單的接球動(dòng)作，一些反應(yīng)靈敏的學(xué)生就有可能掌握的比較快，相反有些學(xué)生則會(huì)掌握的慢一些，不能一刀切，更不能以簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度來對(duì)待那些“學(xué)困生”，尊重個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性。

（二）基于學(xué)生的身體特征。學(xué)生的身體特征包括很多方面，其中最為常見的有柔韌、速度、力量、靈敏和耐力等。足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的身體特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如那女生在這幾個(gè)方面都有很大的差異，女生的柔韌性好，男生的速度、力量又比女生強(qiáng)，即使是男生在靈敏和耐力上也有著不同的差異。這就警示著我們作為教育者一定對(duì)癥下藥，不能一棍子打死。傳接球的訓(xùn)練中，由于力量和速度的不同，在規(guī)定內(nèi)不可能傳接球數(shù)量是完全一致的，所以在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，一定要基于學(xué)生的身體特征，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，切不可操之過急，因噎廢食，損傷了學(xué)生的身體，打碎了學(xué)生的足球情趣。

（三）基于學(xué)生的體能發(fā)展敏感期。在平時(shí)的足球教學(xué)和訓(xùn)練中，一定要遵循足球運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律和特點(diǎn)，基于學(xué)生的體能發(fā)展敏感期的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。不同年齡段的學(xué)生在訓(xùn)練中對(duì)掌握足球不同要領(lǐng)的效果是不同的。而小學(xué)生正處在各種運(yùn)動(dòng)素質(zhì)及能力發(fā)展的敏感期，某種技能可能會(huì)在他們的身上發(fā)展得比較快。應(yīng)該根據(jù)不同年齡進(jìn)行相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，以謀求學(xué)生在靈活性、學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力、速度力量、協(xié)調(diào)能力等方面的最大限度發(fā)展。教師在教學(xué)中，要準(zhǔn)確地把握不同年齡段學(xué)生的能力發(fā)展敏感期，以取得更好的教學(xué)效果。

三、抓住學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的契合點(diǎn)

（一）教學(xué)方法兒童化。教師在足球校本課程開發(fā)與研究的教學(xué)中，要把握小學(xué)生的心理、年齡特征，用富于跳躍性的兒童語言、童真和童趣來誘導(dǎo)學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中來，采用形象直觀的教學(xué)方法手段，避免空洞成人化的說教某一個(gè)單純的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，避免以單一的完成動(dòng)作來評(píng)價(jià)學(xué)生，要看其參與的程度和積極性、活潑開朗的精神面貌、勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。

（二）教學(xué)手段多樣化。小學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、厭煩重復(fù)單一的機(jī)械化訓(xùn)練，是體育教學(xué)中的一個(gè)不容忽視的問題，如何改正小學(xué)生這些的“毛病”，也給體育教師提出了一個(gè)科研課題。準(zhǔn)確到位的動(dòng)作引領(lǐng)、精確生動(dòng)的語言講解，勞逸結(jié)合的科學(xué)訓(xùn)練，最佳時(shí)機(jī)的小型比賽等等，都是有效解決在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中學(xué)生容疲勞的有效方法。

（三）教學(xué)方式游戲化。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，通過游戲，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。將足球教學(xué)改編為體育游戲不失為上策，也是很好完成足球教學(xué)任務(wù)的途徑之一。在上課階段，采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。譬如，將足球訓(xùn)練改編為運(yùn)球游戲、傳球游戲，分組進(jìn)行對(duì)抗比賽，就能讓學(xué)生進(jìn)入角色，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，也能提升學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力和速度，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)足球的興趣，提高教學(xué)的有效性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

足球運(yùn)動(dòng)在我校是很受學(xué)生們歡迎的體育項(xiàng)目。盡管我們起步晚，沒有專業(yè)的教練員，但我們一直在追求著一種堅(jiān)定的信念。從2015年以來，代表鳳陽縣男女足球隊(duì)參加滁州市“體彩杯”小學(xué)生校園足球聯(lián)賽，多次獲得男子組亞軍，女子組兩次獲得季軍，一次冠軍。2018年女子足球隊(duì)二次代表滁州市參加安徽省校園足球聯(lián)賽，分別獲得季軍和第四名的好成績(jī)。近年來，我校還為滁州體校和省體育職業(yè)學(xué)校輸送6名優(yōu)秀隊(duì)員，其中還有三名隊(duì)員被推薦到國(guó)家青少組參加訓(xùn)練。實(shí)踐證明，我校的足球迅速發(fā)展和取得的成績(jī)，得益于“足球校本課程的開發(fā)與研究”， 我們也一直在努力尋求一條適合我校校情的足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展之路。

綜上所述，我們?cè)跇?gòu)建足球校本課程的過程中，能夠找準(zhǔn)足球運(yùn)動(dòng)和體育與健康的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和體能水平、學(xué)生身心特點(diǎn)及學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的契合點(diǎn)，將兩者之間的教學(xué)有機(jī)組合優(yōu)化，相輔相成，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，積極推進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展，不斷提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，以期達(dá)到強(qiáng)健體魄的目標(biāo)。

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