新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

周芳芳

摘 要：本文首先簡(jiǎn)要闡述了在高中生物教學(xué)中采用新媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)，指出教師應(yīng)適度使用該項(xiàng)技術(shù)，并協(xié)調(diào)好新媒體技術(shù)和教師地位之間的正確關(guān)系，不可限制學(xué)生思維發(fā)展;然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討了新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略，希望能以此為廣大高中生物教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);高中;生物教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，新媒體技術(shù)被越來(lái)越多的運(yùn)用到了高中階段的教學(xué)當(dāng)中，并取得了較為顯著的成效。而在高中生物課堂上采用這項(xiàng)技術(shù)，也能在很大程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味的狀況，給生物教學(xué)注入新鮮的活力。因此，針對(duì)新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略展開研究，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、在高中生物教學(xué)中采用新媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)

采用新媒體技術(shù)開展高中生物教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如下幾方面：第一，不能過(guò)度頻繁使用。若是教師在課堂上一味采用新媒體實(shí)施教學(xué)，則容易造成學(xué)生的審美疲勞，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果大打折扣。新媒體技術(shù)并不是萬(wàn)能的，需要與其他方式結(jié)合起來(lái)使用，最關(guān)鍵的是要遵循教學(xué)的客觀規(guī)律。第二，需要協(xié)調(diào)好新媒體技術(shù)和教師地位之間的正確關(guān)系，要知道該項(xiàng)技術(shù)只是教師教學(xué)的輔助手段，并不能替代教師完成傳道受業(yè)解惑的任務(wù)。并且，新媒體技術(shù)的運(yùn)用也不僅僅是讓學(xué)生“看電影”，而是要加入教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣方能達(dá)到事半功倍的效果。第三，教師還需科學(xué)處理好新媒體技術(shù)同學(xué)生思維能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，要做到合理運(yùn)用新媒體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不可濫用新媒體技術(shù)而限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、新媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）利用新媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于一部分高中生來(lái)說(shuō)，生物課程的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)聊的，對(duì)此，教師就需要采用新媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。例如，教師在講到“果酒與果醋的制造”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就需要重點(diǎn)講述發(fā)酵技術(shù)的關(guān)鍵作用。這時(shí)，教師就可以憑借新媒體的方式營(yíng)造出良好的課堂氛圍，先給學(xué)生講一個(gè)充滿趣味的小故事，引發(fā)學(xué)生好奇心：在很久以前，人類還沒(méi)有掌握釀酒技術(shù)，而突然有一天，一位農(nóng)夫到山上去砍柴，就在他拿著斧頭往一棵樹劈下去時(shí)，看見有很多汁液從樹洞中流淌出來(lái)。他聞了聞，又嘗了下，發(fā)現(xiàn)味道十分香甜，感覺很奇怪，便躲在一邊暗中察看。結(jié)果，他看到有一只猴子跑過(guò)來(lái)，把手里捧著的一些果子扔到了樹洞里。這時(shí)他才明白，是果子在洞中存放時(shí)間久了之后，才產(chǎn)生了這樣的汁液。經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)，釀酒技術(shù)才誕生了。在講述故事的過(guò)程中，教師還可以穿插一些圖片或視頻資料，讓學(xué)生深入理解釀酒工作的原理，從而增強(qiáng)生物課堂的趣味性。

（二）讓生物知識(shí)變得更加直觀

高中生物的學(xué)習(xí)涉及到不少抽象性的概念，這就需要學(xué)生花費(fèi)更多時(shí)間和精力去理解并運(yùn)用。有的概念是以往的科學(xué)家們憑借經(jīng)驗(yàn)提煉而來(lái)的，顯得深?yuàn)W難懂，若是直接向?qū)W生進(jìn)行講解，則學(xué)生可能會(huì)難以接受并消化。這時(shí)，教師便可以利用新媒體技術(shù)，以圖畫、聲音、視頻等多種形式，對(duì)抽象的概念實(shí)施具象化處理，讓其顯得更加直觀明了，促使學(xué)生快速理解并掌握。例如，講到DNA復(fù)制過(guò)程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行視頻演示，讓學(xué)生觀看到DNA的整個(gè)復(fù)制過(guò)程，凸顯出形象化、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)。再如，講到“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過(guò)程”時(shí)，教師無(wú)需再給學(xué)生講解大量的DNA轉(zhuǎn)錄、翻譯等知識(shí)，而是可以將其放在新媒體課堂上，憑借相關(guān)工具的輔助展開講授。當(dāng)新媒體工具發(fā)揮作用時(shí)，學(xué)生能夠更為容易地掌握DNA的整個(gè)轉(zhuǎn)錄、翻譯以及場(chǎng)所轉(zhuǎn)移的流程，和以往只用耳朵聽課的形式比起來(lái)，具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樵摲椒軌虬褜W(xué)生的多重感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，顯得生動(dòng)活躍，教師也可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解，讓學(xué)生的印象更加深刻。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以快速建立起關(guān)于課程內(nèi)容的知識(shí)框架，進(jìn)而完善自身的知識(shí)體系。

（三）對(duì)生物課堂的內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展

高中生物課程具有較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，并且所需理解的內(nèi)容也極為廣泛。而高中一節(jié)生物課的上課時(shí)間還不到一個(gè)小時(shí)，可以說(shuō)是十分有限，在這樣短的時(shí)間內(nèi)，許多知識(shí)內(nèi)容都難以被透徹地分析出來(lái)。因此，教師在很多時(shí)候都只能盡量壓縮講課內(nèi)容，這樣才能在一定程度上提高教學(xué)效率。然而此種方式也呈現(xiàn)出較大劣勢(shì)，即會(huì)在講課過(guò)程中留下一些缺憾。所以，教師應(yīng)構(gòu)建新媒體課堂，發(fā)揮出存儲(chǔ)及快速顯現(xiàn)等功能的作用，如此才能最大限度地節(jié)約備課時(shí)間，并對(duì)教學(xué)資源實(shí)施優(yōu)化整合及利用。與此同時(shí)，還可以讓生物課的教學(xué)內(nèi)容顯得更加豐富有趣，在拓展課堂知識(shí)的同時(shí)，也增加了課堂容量，可謂意義重大。

根據(jù)以上分析可知，在高中生物課堂上采用新媒體技術(shù)，需要了解相應(yīng)的注意事項(xiàng)，同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生興趣，讓生物知識(shí)變得更加直觀，并對(duì)生物課堂的內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展。通過(guò)這樣的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)的全面提升。

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