以卡片式自主學(xué)習(xí)提升高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的研究

王冬

摘 要：如何教好內(nèi)容豐富的高中語(yǔ)文，是值得深入研究的問題。本課題組在進(jìn)行研究的過程中，采取的主要方法是制作語(yǔ)文知識(shí)卡片，精選相關(guān)資料，簡(jiǎn)化書本中的知識(shí)和內(nèi)容，使學(xué)生得其精華、知其要點(diǎn)。文章重點(diǎn)論述了語(yǔ)文知識(shí)卡片運(yùn)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，提出了學(xué)生運(yùn)用卡片提升自主學(xué)習(xí)效果的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;卡片+;自主學(xué)習(xí)

在講授高中語(yǔ)文課程的過程中，知識(shí)卡片學(xué)用簡(jiǎn)便、顯得比較機(jī)動(dòng)、靈活，然而也存在著各自為陣、孤立分散的局限性。本課題組指導(dǎo)同學(xué)們精選相關(guān)內(nèi)容，整理出了內(nèi)容豐富的語(yǔ)文知識(shí)卡片。老師在提要鉤玄、深入淺出地進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們逐步理解和消化，分門別類，循序漸進(jìn)地篩選和筆錄相關(guān)內(nèi)容等。

布魯納認(rèn)為，“如果不存在將知識(shí)聯(lián)在一起的一個(gè)圓滿的結(jié)構(gòu)，這些知識(shí)多半會(huì)被學(xué)生遺忘。那么，如何找到這個(gè)“圓滿的結(jié)構(gòu)”呢？魏書生老師概括出了眾所周知的“語(yǔ)文知識(shí)樹”，將語(yǔ)文知識(shí)劃分成四個(gè)部分，分別是基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文言知識(shí)、寫作和閱讀知識(shí)。從上述四部分中再細(xì)分出22項(xiàng)，并進(jìn)而生出了131個(gè)知識(shí)點(diǎn)。恰好形成了一棵“語(yǔ)文知識(shí)樹”。它便于理解和掌握，具有強(qiáng)烈的形象性和系統(tǒng)性。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)同學(xué)們利用語(yǔ)文知識(shí)樹來指導(dǎo)和制定知識(shí)卡片，以知識(shí)卡片來豐富和補(bǔ)充知識(shí)樹，教學(xué)效果較為理想。

一、語(yǔ)文知識(shí)卡片運(yùn)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

首先，快速檢索信息。魏書生老師認(rèn)為，學(xué)生通過語(yǔ)文知識(shí)樹，“能夠準(zhǔn)確地把握所學(xué)知識(shí)在高中語(yǔ)文知識(shí)體系中的位置，確定本身的思維行進(jìn)在走向知識(shí)高峰的正確途徑上”。學(xué)生熟悉了語(yǔ)文知識(shí)樹的大致框架，恰似在其記憶倉(cāng)庫(kù)中儲(chǔ)備了一個(gè)標(biāo)簽清晰、位置固定、檔次分明的貨架。做好這些語(yǔ)文知識(shí)卡片后，同學(xué)們可以照著相應(yīng)的順序逐步豐富和充實(shí)框架，以便有條不紊地使用和提取。

其次，逐步放大信息。如前文所述，語(yǔ)文知識(shí)樹具有較強(qiáng)的開放性，能夠延伸到四面八方，131個(gè)“小杈”也能夠延伸出更多小權(quán)。可以逐步向外界延伸它的枝枝蔓蔓，逐步放大語(yǔ)文信息和知識(shí)。知識(shí)卡片可以把語(yǔ)文知識(shí)樹、課外知識(shí)以及課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，起到放大語(yǔ)文信息的作用。

再次，便于使用信息。從語(yǔ)文知識(shí)樹的功能來看，它為學(xué)生自主性學(xué)生提供了一些“公式”、“定理”之類的知識(shí)，讓他們通過知識(shí)卡片等抓手，理解和把握更多語(yǔ)文知識(shí)，利用這些小巧靈活的“鑰匙”，去打開豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文中運(yùn)用知識(shí)卡片的策略

首先，知識(shí)卡片上沒有添加任何標(biāo)志，這些卡片上列出了要求同學(xué)們背誦或者解釋的相關(guān)內(nèi)容，比如卡片上書寫的相關(guān)句子、詞組，讓同學(xué)們解釋它們的含義或者意義;簡(jiǎn)單地介紹卡片上列舉的各位作家的作品篇名，個(gè)人信息，文學(xué)作品的特點(diǎn)。如卡片上填寫的是文言詞句，同學(xué)們應(yīng)該將其翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，或者解釋其中的相關(guān)詞匯等。

其次，在卡片右上角添加紅色方塊，代表著同學(xué)們要解釋相關(guān)知識(shí)、而且要列舉相應(yīng)的案例。比如要求同學(xué)們解釋卡片上的詞組、詞、字、語(yǔ)法、句子、邏輯、修辭，或者是基本的寫作知識(shí)、概念、多音字詞、多義字詞，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體用法等。既要解釋這些知識(shí)的意義，而且要列舉相應(yīng)的案例。如針對(duì)文言虛詞，要解釋它們的相關(guān)用法，并逐步舉出相應(yīng)的例句。

再次，在知識(shí)卡片上中若干書寫文字的正下方添加紅色圓點(diǎn)，代表著要重點(diǎn)解釋這些文字。比如重點(diǎn)闡釋以介詞結(jié)構(gòu)（語(yǔ)言結(jié)構(gòu)）或者雙音詞的形式出現(xiàn)的，卡片上要以紅線將各字下面的紅圓點(diǎn)連起來。在解釋此類卡片的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通常情況下僅僅闡釋它的含義或者意義。然而針對(duì)古漢語(yǔ)或者現(xiàn)代漢語(yǔ)的一些特殊用法（比如特殊句式、詞類活用等），既要解釋它們的意義，而且要闡釋相應(yīng)的語(yǔ)法特點(diǎn)。

第四，卡片文字中間添加了紅色豎線，代表著同學(xué)們應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的辨析。比如紅線兩邊寫了相關(guān)的詞語(yǔ)或者漢字（通常情況下是形似字或者同音字），要求同學(xué)們以組詞的方式展示它們的差異，假如紅線兩邊是詞語(yǔ)，應(yīng)該通過造句等方式，闡釋它們的差異。假如紅線兩邊書寫的是基本概念，同學(xué)們應(yīng)該舉例說明這些詞匯的區(qū)別。

第五，卡片上上面添加了紅色省略號(hào)，代表著同學(xué)們應(yīng)該進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。比如省略號(hào)之前添加了相應(yīng)的動(dòng)詞，應(yīng)該為其配上針對(duì)性的賓語(yǔ);如省略號(hào)后添加了動(dòng)詞，應(yīng)該為其配上合適的狀語(yǔ)。如果省略號(hào)的一端添加了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，應(yīng)該給它配出經(jīng)常和它共同使用的另外一個(gè)關(guān)聯(lián)詞等。

第六，卡片上書寫文字中間的括號(hào)，代表著應(yīng)該填充相關(guān)內(nèi)容。比如同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中易錯(cuò)、易混的字詞，比如的、地、得等多個(gè)結(jié)構(gòu)助詞，應(yīng)該在組句或者組詞中空出這些內(nèi)容，讓同學(xué)們自主填充相關(guān)內(nèi)容?？ㄆ咸砑恿艘?hào)、書名號(hào)的內(nèi)容，要求同學(xué)們進(jìn)行背誦。如要求同學(xué)們背誦整篇課文，應(yīng)該將篇名寫在卡片上，而且添加相應(yīng)的書名號(hào)，需要同學(xué)們背誦部分段落時(shí)，應(yīng)該在卡片上填寫段落的起止詞語(yǔ)，中間以省略號(hào)代替，在起止詞語(yǔ)之前和之后添加引號(hào)。

綜上所述，文章論述了語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用卡片的優(yōu)勢(shì)和策略。它是一種培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。當(dāng)然它也有自身的局限性，斷不可只用此法，影響或者取代更好的其他學(xué)習(xí)方法。而且此類方法亟需持續(xù)完善和改進(jìn)，接受學(xué)生自主學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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