溫情相守 綻放自信

霍益萍

【摘 要】無(wú)錫市立人小學(xué)校長(zhǎng)、江蘇省特級(jí)教師劉瑋在《做真實(shí)而有溫度的教育》一文中指出：“真實(shí)的教育，充滿溫情，倡導(dǎo)尊重、喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！惫P者認(rèn)為，作為一名班主任，在與后進(jìn)生溝通交流的過(guò)程中，更需要這樣一種溫暖的情感，動(dòng)之以情、曉之以理，為孩子們擦亮每一個(gè)日子，讓他們每天都能幸福快樂(lè)、有所收獲。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;溫情教育;自信心

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)感嘆道：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！笨吹竭@句話，我不禁想起了自己班里的孩子們，特別是一些讓我時(shí)刻關(guān)注、又愛(ài)又恨、“別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子”。他們即令老師最頭疼的“后進(jìn)生”。筆者認(rèn)為，作為一名班主任，我們必須正確地認(rèn)識(shí)他們、平等對(duì)待他們，用溫暖的情感感化他們，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目的。巴特爾說(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情，也會(huì)消融?！弊鳛橐幻嘀魅危覀兪冀K要有這樣一種溫情，讓孩子們覺(jué)醒，讓他們重拾信心，揚(yáng)起風(fēng)帆。

一、溫情相守——使其喚醒潛能，樹(shù)立自信

無(wú)錫市立人小學(xué)校長(zhǎng)、江蘇省特級(jí)教師劉瑋在《做真實(shí)而有溫度的教育》一文中指出：“真實(shí)的教育，充滿溫情，倡導(dǎo)尊重、喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！敝逃姨K霍姆林斯基的教育中有這樣的一個(gè)信念：“沒(méi)有任何才能的人是沒(méi)有的?！弊鳛橐幻嘀魅?，應(yīng)該牢牢抓住這個(gè)信念，分析潛能學(xué)生存在的問(wèn)題，選擇轉(zhuǎn)化的突破口，投入更多的愛(ài)心與耐心，給予學(xué)生各方面發(fā)展的能力，并引其向善，幫助他們逐步樹(shù)立自信，不斷進(jìn)步、不斷超越，讓孩子們的自信之花在他們的心田悄悄綻放。

小陸外表文靜，骨子里卻透著一股不安分的氣息，在我不注意他的時(shí)候，總會(huì)無(wú)視課堂紀(jì)律，同旁邊的同學(xué)嘮上幾句，自制力比較薄弱。因此，經(jīng)常招得其他同學(xué)頻頻“舉報(bào)”。任課老師也總在數(shù)落小陸，說(shuō)他上課總是在“游離”狀態(tài)，作業(yè)質(zhì)量較差。針對(duì)小陸的問(wèn)題，作為他的班主任，我也是費(fèi)盡心思，嘗試了多種方法引導(dǎo)教育他，但收效甚微。對(duì)他的轉(zhuǎn)化，源于一次學(xué)校組織的繪畫(huà)比賽。學(xué)校要求每個(gè)班推薦一副優(yōu)秀繪畫(huà)作品參加比賽，為此，我在班會(huì)課上與全班同學(xué)商量，究竟讓誰(shuí)代表我班參賽。討論結(jié)果出乎我的意料，他們推薦了小陸。“小陸，行嗎？”想起他平時(shí)的表現(xiàn)，我疑惑了許久。但是，為了不讓同學(xué)們失望，也為了小陸的面子，最終我答應(yīng)了他們的要求：讓小陸代表我班參加學(xué)校的繪畫(huà)比賽。兩天之后，小陸把作品鄭重地交到了我手中：流暢的線條、豐富的色彩、栩栩如生的造型，他畫(huà)得是如此認(rèn)真和細(xì)致，我看到了另一個(gè)小陸。我頓悟了：原來(lái)，小陸也有如此優(yōu)秀的一面，是我太低估了他，太不了解他了，我為自己以前對(duì)他的看法而羞愧不堪。比賽結(jié)果出來(lái)了，小陸的繪畫(huà)作品獲得了二等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)的信息令人驚喜，同時(shí)也鞭策我要利用這次獲獎(jiǎng)轉(zhuǎn)化他的決心與信心。我找來(lái)小陸，幫他一起制定了一個(gè)完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并叮囑他要對(duì)自己充滿信心、欣賞自己，相信自己一定能行。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，小陸以往的不良表現(xiàn)有所改善，任課老師對(duì)他的評(píng)價(jià)也提高了。作為班主任，我為他的進(jìn)步感到欣慰。

班主任要想喚醒學(xué)生的潛能，幫助他們樹(shù)立自信，就必須尋找他們的閃光點(diǎn)。我們要相信：每一位學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，只是他不擅于挖掘;每一位學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，只是他缺乏自信。與此同時(shí)，要讓孩子們相信：老師關(guān)注的目光是真切的，老師溫暖的關(guān)懷是發(fā)自內(nèi)心的。

二、溫情相守——使其重塑新貌，重拾自信

“沒(méi)有激勵(lì)與賞識(shí)就沒(méi)有教育，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到激勵(lì)和賞識(shí)，就精神而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)與激勵(lì)而來(lái)到人間的?！边@是周宏在教育聾啞女兒時(shí)的感悟和信念。作為一名班主任，我們也應(yīng)持有這樣的信念與態(tài)度，用賞識(shí)的目光、鼓勵(lì)的言語(yǔ)、溫暖的情感對(duì)待每一位后進(jìn)的學(xué)生，為他們插上飛翔的翅膀，讓他們飛得更高、更遠(yuǎn)。

小陶是剛進(jìn)我班的學(xué)生，她戴著眼鏡，中等個(gè)兒，是一位文靜的女生，遇人總會(huì)靦腆地一笑。小陶同學(xué)是她父母領(lǐng)養(yǎng)的女兒，從小隨養(yǎng)父養(yǎng)母生活，期間，她的養(yǎng)父母生了一個(gè)兒子，如今她弟弟在市區(qū)上學(xué)，而她在鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)就讀，她也知道了自己的領(lǐng)養(yǎng)身份。自從她弟弟出生之后，父母就忽視了小陶。一旦小陶成績(jī)考砸了或是犯了錯(cuò)誤，父母總是以責(zé)罵來(lái)替代教育，久而久之，長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛(ài)的小陶對(duì)父母的責(zé)罵習(xí)以為常，產(chǎn)生了反感，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣，把大量的心思都放在了網(wǎng)聊上，最終導(dǎo)致了徹夜不歸。我通過(guò)對(duì)小陶學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心，鼓勵(lì)她主動(dòng)與同學(xué)交往，知道她字寫(xiě)得不錯(cuò)，我就讓她擔(dān)任宣傳委員一職，負(fù)責(zé)班級(jí)的板報(bào)工作，讓她看到自己的優(yōu)點(diǎn)，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓她感受到老師、同學(xué)對(duì)她的關(guān)心。剛開(kāi)始和小陶談話，她的話語(yǔ)并不多，只是我問(wèn)她答的形式，談話的氣氛不算輕松，經(jīng)過(guò)幾次努力之后，小陶終于放松了對(duì)我的警惕，同我交談時(shí)話也多了起來(lái)，她負(fù)責(zé)的工作也得心應(yīng)手，重新恢復(fù)了自信。

心理學(xué)研究表明，人都有自尊、自我實(shí)現(xiàn)的需要，孩子們對(duì)此更加迫切，班主任通過(guò)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，給予了孩子們這方面的需要，點(diǎn)燃了他們的希望之火，讓他們重拾了自信。實(shí)踐證明：在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，老師的愛(ài)猶如一股甘泉，悄悄地滋潤(rùn)著孩子們的心田，讓他們感受到了溫暖，令他們心情愉悅、樂(lè)觀向上。

三、溫情相守——使其體驗(yàn)成功，收獲自信

自信其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是自己相信自己，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論做什么事，對(duì)自己缺乏信心，必然一事無(wú)成。反之，一個(gè)人如果對(duì)自己充滿自信，那么他無(wú)論做什么事都會(huì)百折不撓。作為班主任，想要成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要讓他們享受真實(shí)而溫暖的教育，給予他們足夠的信心，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，美美地夸獎(jiǎng)和贊美一番，讓孩子擁有像阿基米德“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球”那種豪邁的自信。

小姜胖胖的，是個(gè)高個(gè)子男生。初次見(jiàn)面，給我的第一感覺(jué)是他的家境應(yīng)該不錯(cuò)，或許因?yàn)樗膬?yōu)越感，小姜特別會(huì)搗蛋。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小姜同學(xué)的話確實(shí)特別多，在自習(xí)課上總是管不住自己，在班里成了搗亂課堂紀(jì)律的領(lǐng)導(dǎo)人物。經(jīng)過(guò)考慮，我決定：讓小姜擔(dān)任我班的紀(jì)律委員。既然他能成為領(lǐng)導(dǎo)者，我何不讓他來(lái)?yè)?dān)任我班的紀(jì)律委員呢？或許還能把紀(jì)律管好呢！于是，我在班會(huì)課上宣布了我的決定：“從今天起，小姜，由你來(lái)?yè)?dān)任我班的紀(jì)律委員。中午11︰40之后，自習(xí)課的紀(jì)律就交給你了?！痹捯魟偮?，教室里噓聲四起，我偷偷瞥了小姜一眼，他很驚訝。課后，他找到了我，想要辭職，委屈地哀求道：“老師，我不行的，你就讓其他同學(xué)擔(dān)任吧?！薄拔乙呀?jīng)把全班同學(xué)都刪選過(guò)了，這個(gè)紀(jì)律委員只有你最合適！”我微笑地回答。我希望這一做法能夠?qū)λ兴鶐椭?。最后，小姜勉為其難地接受了我的提議。以后的每一天，我都暗暗地觀察他，只要一到時(shí)間，小姜就會(huì)拿著書(shū)本坐在講臺(tái)邊，一邊做作業(yè)，一邊管理課堂紀(jì)律，紀(jì)律委員的工作干得有聲有色，他和同學(xué)也不講廢話了。此后，在小姜的管理之下，班級(jí)的紀(jì)律有所改善，自習(xí)課學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚了，他還在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為我班爭(zhēng)得了榮譽(yù)呢！

美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”也正如居里夫人所說(shuō)：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。”一個(gè)人如果沒(méi)有自信就會(huì)自卑，看不到自己的優(yōu)勢(shì);相反，一個(gè)人如果有很強(qiáng)的自信，在他面前幾乎沒(méi)有任何跨越不過(guò)的難關(guān)。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！蔽蚁耄寒?dāng)我們面對(duì)犯了錯(cuò)的孩子、面對(duì)令我們焦躁的后進(jìn)生時(shí)，我們何不嘗試著放下手里的教鞭，用柔情的目光、溫暖的微笑去關(guān)心他們、呵護(hù)他們？讓我們的溫情教育使孩子們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，為他們插上成功的翅膀;愿我們每一位班主任都能成為一束照耀孩子心靈的陽(yáng)光，讓他們不斷品嘗成功的喜悅。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉瑋﹒做真實(shí)而有溫度的教育[J]﹒江蘇教育出版社，2016（1）

[2]孫潔﹒自信的力量[M]﹒海潮出版社，2002（9）