“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的思考

王嗣業(yè)

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對教育環(huán)境的影響日益深遠(yuǎn)?，F(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境越來越成為一種趨勢，當(dāng)下研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下如何優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率顯得尤為必要。作為信息技術(shù)教師，如何在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣新的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)呢？我們的目標(biāo)應(yīng)定位在學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，信息素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)信息化社會所必需的，“互聯(lián)網(wǎng)+”能把學(xué)生的這個(gè)能力顯示無疑。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術(shù);教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈現(xiàn)多媒體化，教學(xué)信息組織成超文本形式，教學(xué)過程具有較強(qiáng)的交互性。信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑，因此，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的新型教學(xué)模式是信息技術(shù)教師應(yīng)該研究的課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境的概念和特點(diǎn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備，教師的備課、上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、評價(jià)與反饋、每一次提問與質(zhì)疑都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)信息，作為個(gè)性化學(xué)習(xí)與評價(jià)的依據(jù)。為此，老師會更加在意學(xué)生的深度需求，面向每一位學(xué)生的因材施教才會使師生真正成為合作者，進(jìn)而共同開發(fā)和創(chuàng)造新課堂。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境的特點(diǎn)。一是交互性，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境基于網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教育教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，教師可通過師生間的交互指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率。二是共享性，網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是共享性，學(xué)生能在各種互動中輕松獲得資源。三是綜合性，課堂多媒體化是課堂教學(xué)模式發(fā)展的趨勢，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以為課堂教學(xué)模式營造一個(gè)集聲、光、色、景于一體的課堂情境。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式改變的重要性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，對信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行了徹底重構(gòu)，將信息技術(shù)課程理念貫徹到了實(shí)處。

1.在新教學(xué)模式的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化學(xué)習(xí)平臺。讓學(xué)生適應(yīng)信息化平臺上的學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)支持下進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，因此，信息技術(shù)課程需要倡導(dǎo)把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起的學(xué)習(xí)方式，既把“用技術(shù)”融合在“學(xué)技術(shù)”的過程中，又在“用技術(shù)”的過程中，通過實(shí)踐、體驗(yàn)和探究，學(xué)習(xí)和掌握深化技術(shù)。

2.在新教學(xué)模式的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。有利于學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自主探索，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展各種能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師角色從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教練和學(xué)習(xí)伙伴，是形成這種學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保證;只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的基本方法

1.利用小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的信息技術(shù)課教學(xué)模式中，合作精神尤為重要，合作能力的有無與強(qiáng)弱是衡量學(xué)生自主能力和水平的一個(gè)重要方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)條件，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的又一策略。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組合作學(xué)習(xí)是我們上課的主要模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)課堂中，適時(shí)使用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓小組成員在組內(nèi)合作操作、解決問題、交流各自學(xué)習(xí)成果，相互啟發(fā)，相互評議，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的目的，給也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)作精神。

2.利用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的信息技術(shù)課可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是踐行得當(dāng)?shù)囊粋€(gè)基本因素，要在精心研討教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一套符合學(xué)生需求的任務(wù)目標(biāo)。教師在設(shè)置目標(biāo)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把課題中比較整體性的目標(biāo)分解為學(xué)生可操作、易操作的若干的小任務(wù)，再配以生動、有趣的情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向探索之路，也只有這樣學(xué)生才能快樂地學(xué)習(xí)。

3.利用分層次教學(xué)法，讓學(xué)生對知識需求更滿足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的信息技術(shù)課分層次教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生對知識的需求。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，在信息技術(shù)課堂上，基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生感覺“吃不飽”，覺得上課沒意思，基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生又感覺“吃不了”，越學(xué)越吃力，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。分層次教學(xué)的方法，可以讓不同層次的學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

四、對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分利用計(jì)算機(jī)提供的各種功能，建立網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)平臺，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件內(nèi)容要精練、指向性強(qiáng)、易操作。

2.要利用網(wǎng)絡(luò)交互功能給予學(xué)生充分發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強(qiáng)制與約束，啟發(fā)和引導(dǎo)他們積極參與互動，充分利用群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要能體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的探索精神。

總之，中學(xué)階段的信息技術(shù)課上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各學(xué)科之間的相互滲透式教學(xué)，注重教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

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