高中班級(jí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)初探

王達(dá)星 嚴(yán)軍

摘要：班級(jí)成長(zhǎng)共同體，是在班集體建設(shè)中以若干學(xué)生為成員組成的多元化的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的團(tuán)體。成長(zhǎng)共同體開展常規(guī)工作、組織成長(zhǎng)活動(dòng)、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展常規(guī)工作評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在心理導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，成長(zhǎng)共同體實(shí)現(xiàn)了規(guī)范發(fā)展、高效運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)共同體;自主管理;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）02B-0047-03

班級(jí)成長(zhǎng)共同體，是在班集體建設(shè)中以若干學(xué)生為成員組成的多元化的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的團(tuán)體。成長(zhǎng)共同體不同于學(xué)習(xí)共同體，其不是只開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是開展包括學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)的多種活動(dòng)，如親子成長(zhǎng)活動(dòng)、師生成長(zhǎng)活動(dòng)等。在班級(jí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)中，建立激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)共同體之間展開合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生彼此影響、激勵(lì)、監(jiān)督。區(qū)別于傳統(tǒng)的教師直接管理的班級(jí)管理模式，成長(zhǎng)共同體建設(shè)主張團(tuán)隊(duì)間開展合作與競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行自主管理，建立以學(xué)生互助管理為主的班級(jí)管理模式。在這種模式下，學(xué)生的個(gè)性得到尊重，能力得以提升，從而獲得真正意義上的成長(zhǎng)。

一、成長(zhǎng)共同體的基本結(jié)構(gòu)

根據(jù)班級(jí)人數(shù)，平均6人或7人組成一個(gè)成長(zhǎng)共同體。每個(gè)共同體的成員可由班主任根據(jù)學(xué)生的綜合能力確定，亦可以由學(xué)生自由組合，班主任根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

成長(zhǎng)共同體成員確定后，由各共同體成員民主推選隊(duì)長(zhǎng)與副隊(duì)長(zhǎng)。各共同體的隊(duì)長(zhǎng)共同組成班級(jí)常務(wù)班委，分別擔(dān)任班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、體育委員、文娛委員等班委職務(wù)。副隊(duì)長(zhǎng)一般由本組學(xué)優(yōu)生擔(dān)任，以為組建學(xué)習(xí)共同體打好基礎(chǔ)。在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各共同體自主確定隊(duì)名及口號(hào)。

二、成長(zhǎng)共同體的日常運(yùn)行

成長(zhǎng)共同體日常的運(yùn)行包括開展常規(guī)工作、組織成長(zhǎng)活動(dòng)、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)三方面。

1.開展常規(guī)工作

首先在共同體內(nèi)部討論并提供書面的班級(jí)常規(guī)工作討論方案，內(nèi)容應(yīng)該包括常規(guī)工作內(nèi)容及考核細(xì)則。接下來全班集體討論并確定工作方案，方案一經(jīng)確定須上墻公布以示其權(quán)威性。班級(jí)日常工作確定了“三個(gè)一”制度：每日一播報(bào)——由班長(zhǎng)在晨會(huì)課上公布當(dāng)日?qǐng)F(tuán)隊(duì)積分情況;一周一總結(jié)——班會(huì)課上由各團(tuán)隊(duì)討論本團(tuán)隊(duì)得分情況，并由隊(duì)長(zhǎng)面向全班進(jìn)行發(fā)言總結(jié);一月一評(píng)比——除評(píng)選優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)外，各團(tuán)隊(duì)選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，月初約定，月末評(píng)比。

2.組織成長(zhǎng)活動(dòng)

成長(zhǎng)共同體建設(shè)離不開豐富的成長(zhǎng)活動(dòng)，成長(zhǎng)活動(dòng)是成長(zhǎng)共同體建設(shè)的重要內(nèi)容。豐富的成長(zhǎng)活動(dòng)既能營造融洽的團(tuán)隊(duì)氛圍，也能有力增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

有計(jì)劃地組織由家長(zhǎng)、成長(zhǎng)導(dǎo)師和學(xué)生共同參與的主題成長(zhǎng)活動(dòng)，如“新年茶話會(huì)”“親子美食嘉年華”“走進(jìn)田野，快樂燒烤”等。每月的評(píng)比活動(dòng)形式豐富多樣，如組織風(fēng)采展示會(huì)，各隊(duì)群策群力精心準(zhǔn)備表演節(jié)目。組織成長(zhǎng)活動(dòng)重視家長(zhǎng)的參與，如開展“親子共成長(zhǎng)”系列活動(dòng)，內(nèi)容包括“見字如面——寫給爸媽的一封信”朗誦會(huì)、“孩子，我們?cè)谝黄稹议L(zhǎng)也來晚自修”活動(dòng)、“家長(zhǎng)課堂之親子關(guān)系巧構(gòu)建”親子講座等。

3.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

高中階段面臨高考?jí)毫?，學(xué)習(xí)任務(wù)重。為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，我們從以下兩方面組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：

一是建設(shè)學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)共同體的重要任務(wù)，成長(zhǎng)共同體首先是學(xué)習(xí)共同體。建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的主要目的是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在建設(shè)學(xué)習(xí)共同體時(shí)，要考慮各共同體成員學(xué)習(xí)能力的差異，適當(dāng)調(diào)整使各共同體都擁有學(xué)優(yōu)生，由他們帶領(lǐng)共同體成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二是設(shè)立學(xué)習(xí)委員會(huì)。班級(jí)學(xué)習(xí)委員會(huì)由各共同體副隊(duì)長(zhǎng)（學(xué)優(yōu)生）組成，學(xué)習(xí)委員會(huì)有以下職責(zé)：在任課老師（學(xué)習(xí)導(dǎo)師）召集下定期召開會(huì)議，討論班級(jí)學(xué)習(xí)情況，提醒并檢查“成長(zhǎng)記錄本”的使用情況，反饋各共同體的學(xué)習(xí)情況;組織各共同體制訂互助學(xué)習(xí)方案，開展互助學(xué)習(xí)行動(dòng)，如“青藍(lán)結(jié)對(duì)”隊(duì)員互助行動(dòng);組織共同體小課堂等活動(dòng)。

三、成長(zhǎng)共同體的考核評(píng)價(jià)

成長(zhǎng)共同體建設(shè)離不開合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐中，我們把成長(zhǎng)共同體考核評(píng)價(jià)分為常規(guī)工作評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。

1.常規(guī)工作評(píng)價(jià)

在班級(jí)常規(guī)工作中，我們發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)共同體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核：學(xué)習(xí)效果、自修紀(jì)律、衛(wèi)生值日、到校考勤、文明禮儀、體育鍛煉、宿舍管理、榮譽(yù)嘉獎(jiǎng)。以上各方面基本包括了高中常規(guī)要求的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上實(shí)行成長(zhǎng)共同體積分制：記錄以上各項(xiàng)常規(guī)工作的加、減分情況，做好登記并公布在班級(jí)白板上。每日及時(shí)反饋積分情況，及時(shí)記錄到成長(zhǎng)記錄表上。每月會(huì)統(tǒng)計(jì)團(tuán)隊(duì)考核積分。優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)：一頓美食，一場(chǎng)電影，一份神秘禮物……積分落后的要進(jìn)行總結(jié)反思。各團(tuán)隊(duì)可以組織積分PK賽，自行約定比賽規(guī)則，如獲勝團(tuán)隊(duì)可以得到一份豐盛早餐、失敗團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行節(jié)目表演等?？傊?，考核評(píng)價(jià)要由學(xué)生做主，充分發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性。常規(guī)工作考核評(píng)價(jià)不是老師評(píng)價(jià)，而是團(tuán)隊(duì)互相評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。實(shí)踐一段時(shí)間，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與熱情高漲，幾乎每個(gè)學(xué)生都很重視本團(tuán)隊(duì)的積分情況，班級(jí)常規(guī)考核月月都是優(yōu)秀，效果特別好。

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要看重學(xué)習(xí)過程，看輕學(xué)習(xí)成績(jī)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)時(shí)間管理，是成長(zhǎng)共同體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心。基于此理念特制作了“成長(zhǎng)記錄本”，每天由學(xué)生自行記錄。記錄本分為三個(gè)板塊：“學(xué)習(xí)任務(wù)”“知識(shí)漏洞”“當(dāng)日反思”?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”讓學(xué)生制定一日學(xué)習(xí)計(jì)劃;“知識(shí)漏洞”引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)缺漏之處，及時(shí)請(qǐng)教老師或組內(nèi)互助學(xué)習(xí);“當(dāng)日反思”可寫自己今日學(xué)習(xí)的得失，也可以寫一句自我激勵(lì)的話。

“成長(zhǎng)記錄本”引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有計(jì)劃、有執(zhí)行、有總結(jié)，學(xué)會(huì)管理時(shí)間，實(shí)踐“敏思”“篤行”“自律”的成長(zhǎng)要求，突出了學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)?！俺砷L(zhǎng)記錄本”使用過程中，成長(zhǎng)導(dǎo)師要堅(jiān)持引導(dǎo)，及時(shí)檢查，對(duì)做得好的同學(xué)給予打分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不能堅(jiān)持的同學(xué)要及時(shí)提醒、督促?！俺砷L(zhǎng)記錄本”的使用情況是學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核的重要參照，在此基礎(chǔ)上參考學(xué)習(xí)成績(jī)，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)報(bào)告。

四、成長(zhǎng)共同體的發(fā)展指導(dǎo)

為了讓班級(jí)成長(zhǎng)共同體更好地發(fā)展，我們建立了成長(zhǎng)導(dǎo)師制度。

1.設(shè)立心理導(dǎo)師

在班主任的協(xié)調(diào)下，各成長(zhǎng)共同體聘請(qǐng)一位心理教師為共同體的心理導(dǎo)師。學(xué)生可以在“心靈卡片”上寫下自己內(nèi)心的困惑給心理導(dǎo)師，再以書信、微信、當(dāng)面會(huì)談等方式與心理導(dǎo)師進(jìn)行心靈交流。通過心理導(dǎo)師的及時(shí)溝通疏導(dǎo)，學(xué)生的很多情緒問題都能有效化解，得以保持積極健康的心理狀態(tài)。通常情況下，心理導(dǎo)師每月組織一次活動(dòng)，如“震撼心靈”讀書交流會(huì)、“勇敢應(yīng)對(duì)挫折”電影觀摩、心理劇編演、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。

2.設(shè)立學(xué)業(yè)導(dǎo)師

本班任課教師分配到各團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生共建“學(xué)習(xí)卡”。學(xué)習(xí)卡分為以下幾個(gè)板塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)，互助記錄，導(dǎo)師建言。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展學(xué)習(xí)互助。學(xué)習(xí)卡及時(shí)進(jìn)行記錄，為學(xué)習(xí)過程提供了量化數(shù)據(jù)，使師生互動(dòng)落到實(shí)處。通常情況下，學(xué)業(yè)導(dǎo)師每星期組織一次學(xué)習(xí)交流會(huì)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流。

成長(zhǎng)導(dǎo)師制借助心理教師的力量關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)護(hù)航;引導(dǎo)學(xué)業(yè)導(dǎo)師融入學(xué)生，悉心指導(dǎo)學(xué)法，督促習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高大有裨益。班主任、學(xué)生、導(dǎo)師各有分工，形成合力，不斷推動(dòng)成長(zhǎng)共同體建設(shè)規(guī)范發(fā)展、高效運(yùn)行。

蘇霍姆林斯基說過，“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育”。成長(zhǎng)共同體建設(shè)就是希望喚起學(xué)生自我教育、自我管理的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)中獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，在成長(zhǎng)共同體建設(shè)及運(yùn)行過程中，學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我管理意識(shí)、時(shí)間規(guī)劃意識(shí)都得到了較大的提升。

責(zé)任編輯：楊孝如