淺談中職語文教學評價方法的改革

陳道紅

語文教學是中職院校教育教學結(jié)構(gòu)體系中必不可少的重要組成部分，然而，許多中職學生對語文知識的學習興趣不高，學生自身的語言運用能力較弱。作為提高中職學生社會適應能力與市場競爭力的重要指標，良好的語言表達能力對于學生的就業(yè)與未來職業(yè)生涯存在巨大的影響，而優(yōu)良的中職語文教學評價方法能有效激發(fā)學生對語文學科的學習熱情，由此可見，科學、合理地改革中職語文教學評價方法就顯得尤為重要。本文通過分析目前中職語文教學評價方法中存在的問題，指出了相應的改革措施，旨在為后續(xù)的實際教學工作提供參考依據(jù)。

一、中職語文教學評價中存在的問題

從教學評價內(nèi)容上說，現(xiàn)有的中職語文教學評價體系過于偏重學生對語文基礎(chǔ)知識的理解，與學生的書面考試成績，而忽視了學生的實際語言應用能力，例如演講、辯論以及應用文寫作等。在中職學生學習語文的過程中，教師沒有將學生的專業(yè)屬性與學生自身的語言應用能力緊密結(jié)合，從而使得中職語文教學評價的內(nèi)容呈現(xiàn)出片面、狹窄的情況，無法突出中職語文固有的教學特色。

從教學評價的形式上說，中職語文教學評價基本與普通高中對學生語文知識掌握程度的考查方式一致，即通過考試試卷來體現(xiàn)。教師常常根據(jù)書面考試成績來對學生的語文應用水平進行判斷，這種方法往往忽略對學生語文自覺學習能力的培養(yǎng)。因此，在學生知道要考試時，大多會采取考前突擊的方式進行語文知識的復習，而在平時的學習生活中，學生對于語文知識綜合運用能力的提高并不重視。

從教學評價的體制上說，中職語文教師占據(jù)了考核決定的主要地位。對中職學生的個人語言應用能力的考評工作大多是由任課語文教師自行決定，考核過程中，考核體系隨意性較大，且教師個人對學生的主觀性也會影響教學評價的公正性與公平性。由此可見，單一的中職語文教學評價考核方式亟待改善。

二、中職語文教學評價的基本原則

1.客觀公正原則

由于中職語文教育存在相應的特殊性，不同于其他普通高中的語文教育，因此，教師不能根據(jù)個人的主觀愛好來評價學生的語文應用能力。遵循客觀公正的原則才能更好地發(fā)揮中職語文課程的效果。

2.重視發(fā)展原則

中職語文教師在開展教學活動時，要以發(fā)展的眼光看待每一位學生。增加與學生溝通交流的機會，允許學生進行多次考試來完成教師評價工作。重視培養(yǎng)學生的實際語言應用能力，例如演講、辯論等，從多個角度來評價學生的語言應用能力。

3.結(jié)合學生專業(yè)能力

從根本上說，中學語文教學的根本在于提升學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，從而為學生將來的就業(yè)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。因此，中職語文教學更應結(jié)合學生的專業(yè)對語文教學評價結(jié)構(gòu)進行不斷的調(diào)整。例如，對于旅游專業(yè)的學生，教師應重點培養(yǎng)學生的口頭表達能力以及鑒賞能力；對園林專業(yè)的學生，教師應重點考核其文學審美能力。

三、中職語文教學評價的改革措施

1.豐富評價內(nèi)容

中職學生在進行語文考試時，教師應側(cè)重于學生的基礎(chǔ)語文知識考核以及語文學科中與學生專業(yè)知識對應的語言表達能力應用兩大部分。其中，基礎(chǔ)知識是指每位學生在語文學科的學習過程中必須掌握的基本文學知識，如詞匯、語法、修辭等。語言表達能力是指學生的應用文寫作水平、文學鑒賞能力、書法等對于學生自身專業(yè)有所幫助的實際應用技能。具體的考核內(nèi)容，教師應結(jié)合學生的專業(yè)性型進行相應調(diào)整。 此外，教師還可以根據(jù)學生的發(fā)展需要，將學生的情感態(tài)度、價值觀、能力知識以及綜合實踐技能等方面的知識納入對學生的評價內(nèi)容上。

2.改革評價方式

目前，中職學生的語文評價的方式仍然是單一的書面考試方式，通過一張試卷的書面成績來評定學生的語言語文綜合運用的水平顯然不能真實反映學生的實際語言運用能力。教師可通過不同的方式對學生進行考核評價，可以是筆試，也可以是口試，可以是問卷調(diào)查，也可以是演講活動。教師還可以對學生采用多種方法進行多次評價，以學生的最好成績來作為學生的最終評定成績。采用這種方式，不僅能提升學生對語文學科的學習信心，更激發(fā)了學生的學習熱情。

3.健全評價制度

傳統(tǒng)的中職語文教學評價方法過于主觀隨意，極大的影響了中職學生語文綜合能力的提升，且不利于學生長遠的未來發(fā)展。合理的評價制度是體現(xiàn)教學評價有效性的根本基礎(chǔ)，教師可采用與學生共同評價的方法來彌補以往語文教學評價中的不足，增強師生之間的互動。促進師生關(guān)系的和諧。例如，采用多元化的方式進行評價。多元化方式既包括群教師評價學生，也包括了學生自評以及學生之間的我相互評價。教師對學生平時的學習活動以及課外活動進行細心觀察，將學生的個人實際能力與最終的語文成績進行掛鉤。

總之，中職語文教師應準確認清與中職學生對語文知識的實際需求，積極轉(zhuǎn)變目前語文教學評價體系中存在的問題，尊重每一位學生的自身能力發(fā)展，幫助學生掌握相應的語言綜合應用能力，以提高中職學生在未來工作崗位上的核心競爭力。中職語文教師應根據(jù)學生的實際情況，在客觀公正、重視發(fā)展、緊密結(jié)合學生的專業(yè)技能等原則的指導下，從中職語文教學的評價內(nèi)容、評價方式以及評價制度等方面制定改革措施，從而實現(xiàn)中職語文教學評價的客觀性與合理性。