中學(xué)生物理思維培養(yǎng)的教學(xué)方法探究

范斌

【摘 要】為了適應(yīng)新課改下的中學(xué)物理教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟物理核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂的主人，教師無(wú)論從教學(xué)結(jié)構(gòu)還是教學(xué)方式上都發(fā)生了巨大改變，教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。物理教師應(yīng)結(jié)合八、九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律改變教學(xué)方法，不僅從教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，而且要把物理教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，并針對(duì)學(xué)生分層練習(xí)，只有做到這些，學(xué)生的主體地位才能得以凸顯，提高物理課堂的趣味性以及知識(shí)性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);分層練習(xí)

教育部頒發(fā)的教育改革意見(jiàn)中特別強(qiáng)調(diào)，在當(dāng)前教育階段下，物理課堂的主要目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理探究的方法。現(xiàn)代教學(xué)更多要求教師們幫助全體學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生基本能力及基本方法、培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。教師通過(guò)讓學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，從中學(xué)習(xí)物理觀念以及物理研究方法，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而便利于生活，生活中的物理規(guī)律也促進(jìn)物理學(xué)習(xí)，二者相輔相成、互相推進(jìn)。在現(xiàn)代的中學(xué)物理課堂上，教師們致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)豐富教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的升學(xué)模式的堅(jiān)固，導(dǎo)致學(xué)生仍以考試、高分為奮斗目標(biāo)，使得在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的物理思維變成艱巨的教學(xué)任務(wù)。所以無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)物理教育會(huì)更關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取、問(wèn)題分析及解決的能力。教師要花更多的時(shí)間轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)的目的。

現(xiàn)代教育課堂下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流。同時(shí)，現(xiàn)代教育也逐漸重視新教育技術(shù)手段的應(yīng)用，以此提高教學(xué)質(zhì)量。這也就決定中學(xué)物理課堂要更突出趣味性以及知識(shí)性，教師在課堂上合理利用直觀、討論、現(xiàn)代技術(shù)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與日常聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在不斷探索中進(jìn)步。對(duì)此，教師可以做到如下幾個(gè)方面：

一、寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，做好小事分析

教師若要使學(xué)生成為課堂的主人，首先，不能忽視教學(xué)中的小事，每一件小事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是巨大的改變。教師首先要認(rèn)真研究教材、分析教材內(nèi)容的邏輯性，以及各個(gè)章節(jié)的聯(lián)系性，合理安排好教學(xué)任務(wù)，制定縝密的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)較為適合學(xué)生的教學(xué)案例，制定好學(xué)期計(jì)劃以及課時(shí)計(jì)劃，在課堂上順利完成雙方任務(wù)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。其次對(duì)于課前備課，教師要根據(jù)教材、教學(xué)大綱以及課表要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，新教師要寫(xiě)出詳案，而老教師也要定期更新自己的教案。但是，書(shū)寫(xiě)教案時(shí)一定不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)的素養(yǎng)和技能目標(biāo)要滿足學(xué)生的認(rèn)知。比如：在寫(xiě)八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師首先要分析八年級(jí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，其次在書(shū)寫(xiě)教案時(shí)要突出較為難的內(nèi)容的課，如：光的反射折射問(wèn)題不僅僅要有新課講授知識(shí)點(diǎn)，還要有習(xí)題課練習(xí)折射的不同情況。比如：速度的測(cè)量、聲音的響度、音調(diào)、音色的影響方面以及具體實(shí)例中三者的選擇判斷都需要特別的強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生了解三者的聯(lián)系，從而學(xué)會(huì)相互轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，在書(shū)寫(xiě)學(xué)期計(jì)劃時(shí)，教師還要把控制每次考試的時(shí)間以及每一個(gè)章節(jié)總結(jié)回顧的時(shí)間，讓自己可以進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

其次，教師還要明白物理學(xué)科是一個(gè)較為精密的學(xué)科，一個(gè)數(shù)字大小的改動(dòng)會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果千差萬(wàn)別，因此，教師要非常注意物理的細(xì)節(jié)性，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。教師在教學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，要先教會(huì)學(xué)生理解題意，將問(wèn)題背景的每一句話中的每一個(gè)數(shù)字、字母、方向都進(jìn)行分析;另外，做完題后讓學(xué)生檢查是否將給出的條件是否有遺漏，同時(shí)核對(duì)圖形、表格上的數(shù)據(jù)含義。當(dāng)然，教師也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，可能學(xué)生的一個(gè)小動(dòng)作就是暗示沒(méi)聽(tīng)懂，對(duì)于這些情況，教師都要迅速采取相應(yīng)措施，只有這樣才能師生共同進(jìn)步，傳承數(shù)學(xué)文化。

二、結(jié)合生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)是什么，而忽視為什么，教師給出結(jié)論而不會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。而現(xiàn)代的中學(xué)物理教學(xué)模式恰恰相反，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲取的過(guò)程，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及問(wèn)題解決的能力，讓學(xué)生真正理解知識(shí)，提升物理學(xué)習(xí)的積極性。所以物理教師會(huì)組織開(kāi)展一些觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬等探究式教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解無(wú)力的樂(lè)趣。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要將物理科學(xué)性與生活化相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究，從而體驗(yàn)到物理知識(shí)的形成過(guò)程，提高學(xué)習(xí)物理的熱情。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情景，把中學(xué)物理問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系，使學(xué)生更易理解。另外，課堂教學(xué)活動(dòng)不是物理教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教師還要配合家長(zhǎng)，將思考和探索問(wèn)題的能力在生活中體現(xiàn)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用物理相關(guān)知識(shí)，從而獲得應(yīng)用性的知識(shí)體系。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生能體會(huì)到物理應(yīng)用特點(diǎn)，對(duì)物理的學(xué)習(xí)更充滿斗志，從而更投入地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)不拘泥于課堂內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的寬度與廣度得到明顯提升。學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用物理，學(xué)會(huì)從普通生活中發(fā)現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的物理問(wèn)題。教師要結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)介紹環(huán)節(jié)。只有這樣，教師才能夠給予學(xué)生眼前一亮的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的眼球。教師選擇學(xué)生熟悉、感興趣的生活素材片段作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更好地激發(fā)孩子們的求知欲，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣。

比如：在學(xué)習(xí)液化、汽化時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：

教師：大家在家里有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水壺?zé)膱?chǎng)景，大家回想一下，水燒開(kāi)了會(huì)有什么現(xiàn)象呢？

學(xué)生：會(huì)有氣泡，并伴隨著有熱氣產(chǎn)生。

教師：那同學(xué)們想一想我們明明燒的是水，為什么變成了氣體呢？

學(xué)生：水變成了水蒸氣，發(fā)生了汽化的現(xiàn)象

教師：那么生活中還有哪些常見(jiàn)的汽化現(xiàn)象呢？

學(xué)生：洗完澡吹干頭發(fā)、濕毛巾晾干。

教師：我們剛才看到液體可以轉(zhuǎn)化成氣體，那同樣的氣體可不可以轉(zhuǎn)化成液體呢？

學(xué)生：可以，是液化。

教師：生活中有沒(méi)有液化的例子？

學(xué)生：小露珠，冬天玻璃上的小水珠。

三、在課后強(qiáng)調(diào)學(xué)生分層次練習(xí)

物理學(xué)習(xí)還要注意學(xué)生做題的困難程度，如果一直是難題，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己學(xué)不會(huì)，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果覺(jué)得很簡(jiǎn)單，可能就會(huì)出現(xiàn)懈怠，對(duì)于課后題目，教師要進(jìn)行分層布置，讓學(xué)有余力的同學(xué)多做一些偏難的題目，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)完成基礎(chǔ)類(lèi)的題目，最終使全部學(xué)生都能完成自己適度內(nèi)的作業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)全體學(xué)生的目的。同時(shí)，在中學(xué)物理中練習(xí)占著很大比例的計(jì)算類(lèi)練習(xí)，是學(xué)生們需要攻克的一座大山，所以學(xué)生們需要通過(guò)訓(xùn)練，提高自己的物理計(jì)算能力。這不僅可以提高學(xué)生的思維敏捷度，還可以提高學(xué)生的做題的靈活度。中學(xué)物理如果不好好進(jìn)行課后練習(xí)，那么其物理成績(jī)很難有所提升，因而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高他們練習(xí)的規(guī)范正確性也很重要。教師要通過(guò)鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力、問(wèn)題推斷能力、簡(jiǎn)便分析能力等方面來(lái)加以強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，從而提高學(xué)生的習(xí)題水準(zhǔn)，提高物理成績(jī)。

總結(jié)

教師進(jìn)行有效的課堂組織，可讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變了在傳統(tǒng)的課堂上，以老師講授為主、學(xué)生只是觀眾的教學(xué)場(chǎng)面，無(wú)法獲得物理體驗(yàn)的快樂(lè)，也很難突出學(xué)生的主體地位。但實(shí)際上，中學(xué)物理課堂是學(xué)生思維培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，中學(xué)物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要組織一些物理探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握物理知識(shí)同時(shí)，獲得體驗(yàn)的樂(lè)趣。同時(shí)，中學(xué)物理教師要立足于生活，并結(jié)合中學(xué)生已有的知識(shí)，將抽象、復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的內(nèi)容，利用學(xué)生的求知欲使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。最后還要進(jìn)行分層次教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己能夠完成的任務(wù)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的成就感來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭燕.情理交融 智趣互補(bǔ)——高中物理思維方法培養(yǎng)的策略分析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017：41

[2]田亮國(guó).生活化情景在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017

[3]吳成.初中物理探究實(shí)驗(yàn)中的分層次教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（32）