小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感教育初探

何慧

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育理念的發(fā)展要求要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用情感教育。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感、幫助學(xué)生更好地樹(shù)立世界觀、價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞均衡發(fā)展。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的運(yùn)用情感教育，還值得我們不斷去探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情感教育

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的重要意義

（一）樹(shù)立正確的三觀。在現(xiàn)如今我們的教學(xué)中，教師更多的關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而忽略了學(xué)生的情感教育。也因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)高的要求，導(dǎo)致了現(xiàn)在多以成績(jī)說(shuō)話的普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的發(fā)展違背了素質(zhì)教育的基本要求，也阻礙了學(xué)生全面的發(fā)展。中學(xué)生正處于對(duì)世界好奇的狀態(tài)中，尚未形成完整的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還不具備自我選擇的能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生的情感教育是非常重要的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，使他們從小樹(shù)立危機(jī)感，以便在日后可以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，讓數(shù)學(xué)成為生活中的一門(mén)工具，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)。這種教學(xué)目的就需要教師做出極大的改變，改變傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)方式，要更多的運(yùn)用到實(shí)踐中，積極運(yùn)用情感教育，不斷為了教學(xué)目的完善教學(xué)方式。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的作用是教書(shū)育人。這個(gè)年齡段的學(xué)生，總是在不經(jīng)意間模仿教師的一舉一動(dòng)，因此，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響。通常對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還存在著嚴(yán)重的依賴心理，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，會(huì)更好的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)和身心發(fā)展的成熟。只有讓小學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才有可能會(huì)激發(fā)他們的求知欲，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)不斷幫助他們樹(shù)立正確的三觀。

（三）提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)如今國(guó)家正大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，進(jìn)行教育的主要手段依舊是課堂授課，如何能夠更有效的進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，始終是一線教師們?cè)趯?shí)踐中不斷研究的問(wèn)題。我國(guó)著名教育學(xué)家曾提出一個(gè)很有意思的課題，那就是情感與教育的關(guān)系，把情感與教育比作池塘與水，池塘沒(méi)有水還能被稱(chēng)作為池塘么，如果沒(méi)有了情感，教育又怎么能被稱(chēng)作教育呢。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用好情感教育，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂效率是很有必要的。

二、情感教學(xué)的途徑

（一）教師言傳身教。大多數(shù)人或許認(rèn)為課堂只是傳授知識(shí)的地方，其實(shí)不然，課堂不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是情感的傳授。要想對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，教師首先要言傳身教，以身作則，用自己的真情實(shí)感去感化學(xué)生，從而使學(xué)生不僅獲得知識(shí)的發(fā)展，更重要的是獲得情感上的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促使他們素質(zhì)的提升。教師作為與學(xué)生一天來(lái)接觸時(shí)間最久的人，老師情感的感染力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直接的，當(dāng)學(xué)生從老師那里體會(huì)到最熱烈的情感，他才有可能去把這種情感傳遞給其他人，從而共同促進(jìn)對(duì)這個(gè)老師的喜愛(ài)，從而轉(zhuǎn)化成對(duì)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)。相反，如果學(xué)生感受不到老師的關(guān)心，甚至是一些負(fù)面的情緒，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出更多的敵視感甚至?xí)拹?，在這種情況下就極大可能的失去興趣。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予充分的情感關(guān)懷，對(duì)于一些好的現(xiàn)象及時(shí)的夸獎(jiǎng)，對(duì)于不好的現(xiàn)象及時(shí)的糾正，使學(xué)生充分的感受到來(lái)自教師的情感關(guān)懷，使學(xué)生充分的感受到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們更積極向上的情緒，更好的達(dá)成教學(xué)目的。

（二）情境教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教授過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，從思想和感官上來(lái)影響學(xué)生，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：作為一名教師，首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，運(yùn)用多種現(xiàn)代化方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們將更多的精力運(yùn)用在學(xué)習(xí)中，不斷積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)情感教學(xué)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)，不斷開(kāi)拓他們的思維，從中不斷探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高他們學(xué)習(xí)的自主性，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自信。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果一件事情沒(méi)有足夠的吸引力，那么他們不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的關(guān)注這件事。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)階段尚不能很好的把控情緒，所以就需要老師的正確引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生本身的差異性。所以會(huì)有部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志力不足，缺乏自信心，這就需要老師悉心教導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在上課的過(guò)程中，也可以穿插一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事，比如一些名人的成名經(jīng)歷，他們?cè)谛〉臅r(shí)候也并不能很好的控制自己，而他們卻成功了。使學(xué)生意識(shí)到自己存在的不足及時(shí)的糾正，從而消除他們的自卑感，樹(shù)立自信心。教師要用欣賞的眼光去看待他們，不斷激勵(lì)學(xué)生，幫助他們更好的成長(zhǎng)。

情感與教學(xué)是密不可分的，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了情感教學(xué)的重要性，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中做好情感教學(xué)，不斷強(qiáng)化情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的良好的情感，同時(shí)，教師在授課過(guò)程中更好調(diào)整好自己的情感，使自己展現(xiàn)給學(xué)生是積極向上樂(lè)觀的一面，從而促進(jìn)學(xué)生均衡的全面發(fā)展，更好的達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

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