學(xué)生語文應(yīng)用能力在中職語文教學(xué)中的培養(yǎng)研究

胡亮

摘 要：本文從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)兩方面闡述了中職學(xué)校語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的原則，并通過制定生活化的教學(xué)目標(biāo)、豐富課堂授課形式、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識培養(yǎng)等方面闡述了具體的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;語文應(yīng)用能力;中職語文教學(xué);能力培養(yǎng)

在新課標(biāo)中明確指出，中職學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的文字和語言，理解其中表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解、應(yīng)用語言和文字，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的需要。因此，中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該從基礎(chǔ)的文字和語言著手，探究出培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用語文知識能力的路徑。

一、中職學(xué)校語文教學(xué)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

（一）營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的教學(xué)需要教師與學(xué)生之間建立良好的情感連接。在教學(xué)過程中，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變消極的學(xué)習(xí)心態(tài)以及畏難的學(xué)習(xí)心理。為實(shí)現(xiàn)語文課堂有效性，中職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的心理感受，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。在課堂教學(xué)中，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，以輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。在中職學(xué)校的語文教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的特點(diǎn)有明確認(rèn)識。當(dāng)前，我國大部分中職生的語文基礎(chǔ)水平較低，思維能力不足，導(dǎo)致學(xué)生難以將學(xué)習(xí)的知識靈活應(yīng)用。在學(xué)生的情感方面，對自身缺乏自信心和安全感，害怕失敗。還有部分學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，喜歡參與集體活動。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計符合學(xué)生能力的教學(xué)方式，因材施教。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對語文的基礎(chǔ)字詞的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生樹立自信心，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容找到前進(jìn)的動力，為學(xué)生設(shè)計課堂活動，活躍課堂氛圍[1]。

二、中職學(xué)校語文教學(xué)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

（一）設(shè)計生活化的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。在中職語文教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計生活化的教學(xué)目標(biāo)，將課堂和生活連接，提高學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力。在教學(xué)過程中，由于不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況不同，男同學(xué)與女同學(xué)的認(rèn)知能力存在差異性，因此教師在教學(xué)時要注意教學(xué)方法的選用，既要利于學(xué)生的理解，還應(yīng)展現(xiàn)出生活化特點(diǎn)，從而提高學(xué)生語文應(yīng)用能力。

例如：在講解“空中樓閣”這一課程內(nèi)容時。由于女生善于聯(lián)想，因此可為學(xué)生設(shè)計仿寫教學(xué)目標(biāo)，按照課文中應(yīng)用的寫作手法，發(fā)揮自身想象力，寫一篇作文。對于男生來說，考慮到其和女生之間的差異性，聯(lián)想能力相對不足，可展開差異性教學(xué)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力不足，主要是缺乏對生活的感知，對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知生活，從而獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助其樹立學(xué)習(xí)語文知識的自信心。教師可帶領(lǐng)學(xué)生到自然中觀察落葉、陽光下的樹林、盛開的花朵、林中的飛鳥、觸摸大自然中事物，然后讓學(xué)生把所見、所感以真實(shí)的語言記錄下來。只有學(xué)生對自然事物有真實(shí)的感觸，才能真正表達(dá)出來，將對空中樓閣的真實(shí)情感流暢地表達(dá)出來，學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，以及生活體驗(yàn)，將自身的想法、感情表達(dá)出來，提高了學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力。

（二）體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，豐富課堂授課形式。新課標(biāo)中指出要在課堂中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。中職語文教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變演講式的語文課堂授課形式。重視學(xué)生體驗(yàn)，使用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)過程的有效性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生從被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃酉胍獙W(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如：在授課時，考察學(xué)生對學(xué)習(xí)信息的收集情況時，可使用“接力”方式，準(zhǔn)備一個紙球，由老師首先拋出，接到的學(xué)生回答問題，然后將紙團(tuán)拋給其他同學(xué)、這種方式不但能提高課堂的趣味性，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

中職生的基礎(chǔ)知識薄弱，在學(xué)習(xí)較難理解的語文知識時，可能存在畏難心理。此時，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生設(shè)計課堂游戲。使用PPT為學(xué)生制作紙牌游戲，紙牌的正面是文中的重點(diǎn)字詞，反面是其意思和使用方法。學(xué)生在“翻牌”的過程中，即可獲得相應(yīng)知識，在游戲的同時提高了學(xué)生的參與課堂的積極性。教師應(yīng)通過不斷探索，找出更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高其應(yīng)用知識的能力。

（三）重視基礎(chǔ)知識，為提升學(xué)生應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生基礎(chǔ)，掌握每個學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)字詞、句子等的練習(xí)，改正學(xué)生常出現(xiàn)的語病，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為提高學(xué)生應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。同時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)路線，在授課時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀以及人生觀，并重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在重視語文學(xué)科特點(diǎn)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生收集信息能力、解決問題能力等，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如：在講解“離別禮物”這一課的內(nèi)容時，要求學(xué)生對文中人物的特點(diǎn)展開評價，并學(xué)習(xí)人物特點(diǎn)的表現(xiàn)手法，通過課堂探究，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的人物描寫手法，展開仿寫練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用能力[2]。

綜上所述，語文知識是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，日常的交際能力在職場中十分重要，因此，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)將職業(yè)能力作為導(dǎo)向展開語文教學(xué)，不斷提高學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力。在教學(xué)過程中，掙脫升學(xué)壓力束縛，按照新課程理念，積極改進(jìn)教學(xué)方式，針對學(xué)生的特點(diǎn)和差異性，展開實(shí)踐教學(xué)，不斷拓寬中職學(xué)校語文教學(xué)思路，在教學(xué)中重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維鋒.如何提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（11）：81.

[2]張曉利.中職語文教學(xué)生活化的思考與實(shí)踐[D].河北師范大學(xué)，2017.