陳勇鋼 秦娟華
[摘 要] 通過(guò)抽樣調(diào)查,從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面分析了當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素,建議高校加強(qiáng)思想政治教育,構(gòu)建網(wǎng)格式學(xué)生監(jiān)管體系,加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生榜樣力量,并搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái),以推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;學(xué)風(fēng)建設(shè);問(wèn)卷調(diào)查;對(duì)策研究
[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549(2019) 05-0045-03
人才培養(yǎng)是高校的核心任務(wù),良好的學(xué)風(fēng)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障,它直接影響高校的辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù),因此加強(qiáng)新形勢(shì)下大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要和迫切。準(zhǔn)確剖析大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題,有效把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),積極探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的切入點(diǎn)和有效途徑,對(duì)于提升高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有重要意義。
一 大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查
為了深入了解大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況,筆者對(duì)北京市某普通高校一、二、三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷526份,回收有效問(wèn)卷514份,受訪(fǎng)者基本情況見(jiàn)表1。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理分析后,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)主要存在以下主要問(wèn)題。
表1 受訪(fǎng)對(duì)象基本情況
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1 學(xué)習(xí)目標(biāo)比較清晰,但缺乏持之以恒的毅力
調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)于“大學(xué)階段設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)”,46.30%的學(xué)生選擇“全面提高自身素質(zhì),為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備”,25.68%的學(xué)生選擇“掌握一技之長(zhǎng),為就業(yè)打好基礎(chǔ)”,19.46%的學(xué)生選擇“學(xué)好基礎(chǔ)課,將來(lái)繼續(xù)求學(xué)”;80.93%的學(xué)生表示自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要源于“自己的前途和未來(lái)”;問(wèn)及畢業(yè)后的去向時(shí),選擇“考研”的占43.19%,選擇“就業(yè)”的占18.29%,選擇“就業(yè)考研兩手準(zhǔn)備”的占26.85%,還有7%的準(zhǔn)備“出國(guó)”;此外,對(duì)于“學(xué)習(xí)成績(jī)的期望”,43.97%的學(xué)生選擇“每科都優(yōu)秀”,40.86%的選擇“每科都良好”。從上述結(jié)果可以看出,絕大部分學(xué)生對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常清晰,但是另一方面,很多大學(xué)生仍存在眼高手低的問(wèn)題,“只喊口號(hào),沒(méi)有行動(dòng)”,56.42%的受訪(fǎng)者表示影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是“學(xué)生自身”,同時(shí)卻有38.04%的受訪(fǎng)者坦承“自己學(xué)習(xí)努力不夠”。
2 專(zhuān)業(yè)意識(shí)模糊,存在厭學(xué)情緒
調(diào)查結(jié)果顯示,23.35%的受訪(fǎng)者認(rèn)為“所學(xué)專(zhuān)業(yè)一般,前途迷茫”,還有9.34%的受訪(fǎng)者對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意。問(wèn)及“對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意的原因”時(shí),選擇“專(zhuān)業(yè)目標(biāo)不清晰”的占36.58%,“發(fā)展前景不明朗”的占27.63%,“學(xué)習(xí)難度大”的占13.62%。部分大學(xué)生,由于高考填報(bào)志愿時(shí),對(duì)專(zhuān)業(yè)不夠了解,存在從眾心理,盲目填報(bào)當(dāng)前比較“時(shí)髦”的專(zhuān)業(yè);有些學(xué)生甚至全權(quán)由父母或老師代理填報(bào)專(zhuān)業(yè);此外,也有部分學(xué)生,由于未被第一志愿專(zhuān)業(yè)錄取而調(diào)劑到其他專(zhuān)業(yè)。這些學(xué)生,在進(jìn)入正式的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后,會(huì)發(fā)現(xiàn)就讀的專(zhuān)業(yè)跟自己的理想有很大出入,對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度較低,從而產(chǎn)生抵觸心理,學(xué)習(xí)興趣不高。
3 學(xué)習(xí)投入不夠,整體學(xué)風(fēng)不佳
調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)為身邊的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)自己的影響程度“很大”的占10.51%,“較大”的占34.63%;認(rèn)為目前所在班級(jí)的學(xué)風(fēng)狀況“一般”的占43.97%,“較差”的占5.45%,“很差”的占1.17%;認(rèn)為所在宿舍的學(xué)風(fēng)“一般”的占37.35%,“較差”的占6.61%,“很差”的占1.56%;也就是說(shuō),50%左右的受訪(fǎng)者對(duì)所在班級(jí)和宿舍的學(xué)風(fēng)狀況不太滿(mǎn)意。在被問(wèn)及“課余時(shí)間經(jīng)常用于”時(shí),只有20.72%的受訪(fǎng)者選擇“學(xué)習(xí)”,選擇“上網(wǎng)或聊天”“看電影或小說(shuō)”“玩游戲”的則分別為20.07%、20.56%、12.66%;對(duì)于“平均每天課余自學(xué)時(shí)間”,選擇“3小時(shí)以上”的占14.79%,選擇“2~3小時(shí)”的占34.24%。由此可見(jiàn),學(xué)生將大量的課余時(shí)間放在了休閑娛樂(lè)方面。
4 學(xué)生骨干引領(lǐng)示范作用不夠明顯
調(diào)查結(jié)果顯示,91.83%的學(xué)生“愿意”在有掛科和弱科時(shí),接受黨員、學(xué)生干部或成績(jī)好的同學(xué)的幫助;17.90%的學(xué)生對(duì)學(xué)生干部在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)上發(fā)揮的模范帶頭作用“不滿(mǎn)意”,認(rèn)為他們“與普通同學(xué)沒(méi)有區(qū)別,沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用”;15.56%的學(xué)生對(duì)黨員在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)上發(fā)揮的模范帶頭作用“不滿(mǎn)意”,認(rèn)為他們“明哲保身,只在乎自己的學(xué)習(xí)”;此外,在問(wèn)及“你認(rèn)為班委、學(xué)生會(huì)干部、黨員對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用如何?”時(shí),選擇“很大”的占10.89%,選擇“較大”的占23.35%。從以上調(diào)查可以看出,學(xué)生普遍愿意在學(xué)習(xí)上接受他人的幫助,但是目前來(lái)看,大約1/6的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生骨干并未發(fā)揮應(yīng)有的示范引領(lǐng)作用,而且只有不到1/4的學(xué)生認(rèn)可學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的促進(jìn)作用,這也說(shuō)明,學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中仍有較大的作用空間。
5 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,應(yīng)試傾向突出
調(diào)查中,只有14.79%的學(xué)生認(rèn)為“早、晚自習(xí)制度很有必要”;11.67%的學(xué)生認(rèn)為“老師在上課時(shí)點(diǎn)名或?qū)W生會(huì)查課考勤很有必要”;43.97%的學(xué)生能“獨(dú)立完成作業(yè)”;認(rèn)為“絕對(duì)不能曠課”的只有16.34%;而對(duì)于“一些大學(xué)生平時(shí)不努力,考前臨時(shí)抱佛腳” 的看法,20.62%的學(xué)生認(rèn)為“很有效率,足夠應(yīng)付考試”;在被問(wèn)及“你在過(guò)去的考試中有過(guò)僥幸作弊的行為或想法嗎”時(shí),選擇“擔(dān)心考試不及格,經(jīng)常設(shè)法作弊”的占1.95%,選擇“有過(guò)這樣的行為,但不多”的占22.96%。當(dāng)前,部分大學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)了一些偏差,有些學(xué)生持有“學(xué)習(xí)無(wú)用論”和“60分萬(wàn)歲”的觀點(diǎn),認(rèn)為大學(xué)課程對(duì)于以后工作沒(méi)有太大作用,從而應(yīng)付了事,經(jīng)常缺勤;有些學(xué)生,雖能保證課堂出勤,但是不能認(rèn)真聽(tīng)講,課堂上經(jīng)常玩手機(jī)或睡覺(jué),課后作業(yè)也不能獨(dú)立完成,直接抄襲了事;還有些學(xué)生抱存僥幸心理,平時(shí)自由散漫,到考試前再突擊復(fù)習(xí),有些甚至還鋌而走險(xiǎn),在考試中作弊。
6 不能正確處理學(xué)習(xí)與工作、生活和情感的關(guān)系
調(diào)查顯示,10.98%的學(xué)生認(rèn)為所在班級(jí)或宿舍在學(xué)風(fēng)上存在問(wèn)題的主要原因是“學(xué)生會(huì)、社團(tuán)工作繁忙”,9.38%的學(xué)生將課余時(shí)間多用于“學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)”。相對(duì)于中學(xué),大學(xué)生活更加的豐富多彩,各種各樣的社團(tuán)和學(xué)生會(huì),為大學(xué)生搭建了展示與交流的平臺(tái)。然而,身處相對(duì)寬松的環(huán)境中,很多學(xué)生都把握不好工作、生活和感情的度,有些因?yàn)檫^(guò)于熱衷社團(tuán)活動(dòng)而耽誤了正常的學(xué)習(xí),有些因?yàn)槌聊缬诟星槭澜缍荒茏园?,有些打著工作的幌子在任課老師面前招搖撞騙,凡此種種,導(dǎo)致的直接結(jié)果就是很多學(xué)生甚至學(xué)生干部在期末考試中頻頻掛科。
二 影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素
1 大學(xué)生自身是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主因
調(diào)查中,56.42%的受訪(fǎng)者表示影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是“學(xué)生自身”,筆者對(duì)28位掛科較多的大學(xué)生進(jìn)行過(guò)深度訪(fǎng)談,根據(jù)訪(fǎng)談結(jié)果,26人認(rèn)為掛科的主要原因是自己努力不夠,也就是說(shuō)93%的掛科學(xué)生認(rèn)為自己是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體。當(dāng)前大學(xué)生,多數(shù)是家中的獨(dú)生子女,在家養(yǎng)尊處優(yōu),衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口,自理能力差,進(jìn)入大學(xué)后不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,從而產(chǎn)生畏難情緒;也有部分大學(xué)生,中學(xué)時(shí)有家長(zhǎng)和老師無(wú)時(shí)不刻地督促,而進(jìn)入大學(xué)后,相對(duì)寬松的環(huán)境,容易自我放縱,迷失方向,調(diào)查中,14.33%的學(xué)生承認(rèn)自己“沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲”;還有部分大學(xué)生由于家境優(yōu)裕,毫無(wú)后顧之憂(yōu),因而得過(guò)且過(guò)。凡此種種,導(dǎo)致的直接后果就是部分大學(xué)生思想散漫,隨波逐流。
2 社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在負(fù)面影響
當(dāng)前社會(huì),尚存在一些不良風(fēng)氣,比如經(jīng)濟(jì)利益對(duì)青年學(xué)生價(jià)值觀的沖擊、讀書(shū)無(wú)用論的蔓延[1],以及作風(fēng)浮躁、裙帶關(guān)系交錯(cuò)、拜金主義和享樂(lè)主義盛行等,從而使部分大學(xué)生樹(shù)立權(quán)勢(shì)和金錢(qián)能解決所有問(wèn)題的錯(cuò)誤思想,調(diào)查結(jié)果也顯示,18.29%的學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)大環(huán)境”是決定學(xué)風(fēng)的好壞。其次,近年隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,一些高校必須考慮生源的穩(wěn)定和就業(yè)率等影響高校社會(huì)聲譽(yù)的指標(biāo),從而不愿意過(guò)嚴(yán)的要求大學(xué)生,往往是睜一只眼閉一只眼,從而讓大學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理,比如,14.79%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校管理”決定學(xué)風(fēng)的好壞,10.81%的學(xué)生認(rèn)為引發(fā)作弊的原因是“監(jiān)考教師要求不嚴(yán)”。第三,高校的一些課程,往往與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié),或者嚴(yán)重滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)無(wú)助于工作,從而喪失學(xué)習(xí)的積極性,28.90%的受訪(fǎng)者表示作弊的主要原因是“對(duì)所學(xué)的課程或?qū)I(yè)不感興趣,只為應(yīng)付考試”。最后,高校的極少部分教師,由于待遇偏低或其他種種原因,不愿意將精力過(guò)多地投入到教學(xué)工作中去,隨便應(yīng)付了事,授課缺乏激情和吸引力,調(diào)查中9.34%的學(xué)生認(rèn)為“教師教風(fēng)”決定學(xué)風(fēng)的好壞,但是17.38%的學(xué)生“不喜歡老師的授課方式”,21.30%的學(xué)生認(rèn)為“課堂無(wú)吸引力”。因此,當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境以及其他一些因素,客觀上也對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成造成了較大沖擊。
三 加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策與建議
1 抓住重要時(shí)間節(jié)點(diǎn),加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育
我國(guó)改革開(kāi)放40年來(lái),各項(xiàng)事業(yè)取得了舉世矚目的成就,然而在改革開(kāi)放的過(guò)程中,不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些階段性的矛盾和問(wèn)題,比如拜金主義、現(xiàn)實(shí)主義、唯利是圖、不公平競(jìng)爭(zhēng)等,從而導(dǎo)致部分大學(xué)生理想信念不夠堅(jiān)定,滋生出啃老族,或者嚴(yán)重依賴(lài)家族的人脈和資源,期待不勞而獲。面對(duì)這些新形勢(shì),高校應(yīng)充分利用一些重要時(shí)間節(jié)點(diǎn),以人為本,大力對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。比如在新生入學(xué)教育、入黨啟蒙教育、團(tuán)員推優(yōu)入黨、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、貧困生評(píng)定、主題班會(huì)等各個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)新教育形式,突出學(xué)生主體地位,引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;樹(shù)立先進(jìn)典型,獎(jiǎng)懲并舉,積極營(yíng)造你追我趕、人人爭(zhēng)先的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使其從思想上明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
2 齊抓共管,構(gòu)建網(wǎng)格式立體學(xué)生監(jiān)管體系
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),不可能一蹴而就,需要高校各方力量的共同努力??傮w來(lái)看,大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不夠,需要進(jìn)行不斷的監(jiān)控和督促。首先,應(yīng)積極落實(shí)“?!骸唷钡目v向管理模式,分別構(gòu)建教務(wù)系統(tǒng)與學(xué)生工作系統(tǒng)的學(xué)風(fēng)監(jiān)管運(yùn)行體制,各系統(tǒng)明確分工、各司其職、相互補(bǔ)充。其次,要落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任制,主管副書(shū)記、副校長(zhǎng)高度重視,教務(wù)處長(zhǎng)、學(xué)工部主任積極組織,輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、副班導(dǎo)師、小輔導(dǎo)員等認(rèn)真落實(shí),深入班級(jí)、課堂和宿舍,全方位動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議,研討解決方案,形成學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)管合力。
3 示范引領(lǐng),充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生榜樣力量
在大學(xué)生中,往往會(huì)形成由少數(shù)成員構(gòu)成的“非正式組織”,充分挖掘并充分利用此類(lèi)組織的作用,對(duì)于推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。通常,大學(xué)生會(huì)對(duì)老師存在某種程度上的抵觸和逆反心理,而學(xué)生之間的交流則更加順暢,此外,學(xué)生經(jīng)常相處,對(duì)于彼此的特長(zhǎng)和特點(diǎn)也更加清楚,因此,可在大學(xué)生中探索開(kāi)展朋輩教育,加強(qiáng)橫向幫助和引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生黨員、積極分子、學(xué)生干部等優(yōu)秀學(xué)生群體的先鋒模范作用。以黨員干部為核心,依托“非正式組織”組建學(xué)習(xí)興趣小組、學(xué)習(xí)共同體等組織,開(kāi)展1+1、1+N或N+1等多種形式的學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng),往往會(huì)收到意想不到的效果。
4 加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),形成優(yōu)良班風(fēng)和宿風(fēng)
首先,加強(qiáng)基層組織建設(shè),推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè),凝聚班團(tuán)集體力量。當(dāng)前,校園文化及社團(tuán)的蓬勃興起、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)分依賴(lài)、一些志趣相投者易結(jié)成小群體,凡此種種,導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)缺乏更多的興趣和時(shí)間,從而對(duì)班級(jí)建設(shè)帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)結(jié)合新時(shí)期90后大學(xué)生的特點(diǎn)和他們的興趣愛(ài)好,提煉班級(jí)發(fā)展目標(biāo),樹(shù)立明確的共同愿景;借鑒團(tuán)隊(duì)發(fā)展的先進(jìn)理念,由各班級(jí)自己提煉設(shè)計(jì)班級(jí)Logo、口號(hào)等,打造自我教育、自我管理、自我服務(wù)的共同體。其次,大力開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng),推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。以學(xué)生黨員、積極分子和學(xué)生干部為標(biāo)兵和核心成員,開(kāi)展四級(jí)早讀、晚自習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)小組等活動(dòng),營(yíng)造見(jiàn)賢思齊、你追我趕、共同進(jìn)步的良好氛圍,提升學(xué)風(fēng)建設(shè)成效。
5 學(xué)以致用,搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)
加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵,是要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變,要提升大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,高校應(yīng)努力搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)[2],讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,從而明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)方向,并提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。首先,高校應(yīng)加大人力、物力和財(cái)力投入,結(jié)合各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,大力建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室,改善軟硬件條件,長(zhǎng)期向?qū)W生開(kāi)放。其次,高校應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng),高??稍O(shè)置專(zhuān)項(xiàng)基金,資助大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下,開(kāi)展各類(lèi)科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng),在此過(guò)程中,檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。最后,高校應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì),加強(qiáng)引導(dǎo),積極組織,精心輔導(dǎo),積極組織大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽,實(shí)現(xiàn)以賽促教,以賽促學(xué),提升大學(xué)生群體的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及高校的教學(xué)質(zhì)量和整體學(xué)風(fēng)。
四 結(jié)語(yǔ)
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的發(fā)展之基,立足之本,也是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。高校應(yīng)高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè),以人為本,堅(jiān)持大學(xué)生的主體地位,加大投入,為大學(xué)生成長(zhǎng)成才搭建良好的平臺(tái),增強(qiáng)廣大教師的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí),加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),充分發(fā)揮學(xué)生骨干的示范引領(lǐng)作用,激發(fā)全體大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,多方努力,形成合力,推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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[2]尹貽林,王美玲,鄧嬌嬌. 基于產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制研究——以天津理工大學(xué)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例[J].科技管理研究,2015,35(13):56-61.
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