深化班級文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生成長

王艷

[摘 要] 班級文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個層面，而班級精神是班級文化的核心和靈魂所在，是全班學(xué)生的精神支柱和共同信奉的價值準(zhǔn)則，具有強(qiáng)大的凝聚力。本文立足日常生活與管理，對深化班級文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)行了探析。

[關(guān)鍵詞] 立足日常；班級文化；學(xué)生成長

一、從小事做起，傳承如曦

在班級文化建設(shè)上，特別需要發(fā)掘、發(fā)展、發(fā)揚一種屬于自己班級的核心文化，而屬于班級自己個性化的標(biāo)識，就是班級文化的集中展現(xiàn)和表達(dá)。

1.個性標(biāo)識凝愿景

每一年新生開學(xué)季，都要第一時間和家長接觸——互留電話；一系列的進(jìn)群、修改名片；各類資料下發(fā)、采集。最短的時間內(nèi)認(rèn)識班上的孩子——安排座位；一系列的花名冊制定；一系列的常規(guī)要求實施……班主任“八仙過海各顯神通”，耳聽六路眼觀八方。最隆重的班級大事莫過于認(rèn)識“自我”——我的班名。如陽光般沐浴大地，如陽光般溫暖晨曦，如陽光般芬芳四溢，如陽光般走遍每個需要的地方，是多么幸福的事啊。從那天起，有個叫“一米陽光”的班級快樂地行走在校園的每個角落；從那天起，孩子們之間逐漸形成了一個共同的愿景：做一米陽光，為自己、為他人做力所能及的小事。為啥是“小事”？因為孩子們能從點滴小事做起就是最了不起的大事。

2.個性標(biāo)識促成長

“我愛我班，我愛我家”是我們的班風(fēng)。我們以“誰能比我還要棒？”評比活動為抓手，每兩周一次，以小組為單位展開評比，分別評選出“禮儀之星”“整潔之星”“清靜之星”各一名，把習(xí)慣培養(yǎng)落實到學(xué)生的日常生活中，讓班級文化服務(wù)于孩子的日常生活。孩子們每天都能進(jìn)步一點點：“彬彬有禮、人走物齊、輕聲慢步”“我能為班級這樣做——”的班級精神塑造在養(yǎng)成教育中深入，逐漸勾畫“一米陽光”獨特的班級精神文化。

二、由經(jīng)典汲取，芬芳四溢

在每個孩子心中最隱秘的一角都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同你講的話發(fā)生共鳴，你自身就需要與孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。

在中年級段，孩子們有了自己特有的競爭能力。就可以嘗試著從經(jīng)典理念中汲取養(yǎng)分，引領(lǐng)自行組合，分成若干小隊來參加各項有益的活動，通過良性競爭讓孩子們得到鍛煉，在班級中孕育團(tuán)結(jié)合作的風(fēng)氣，不僅拉近教師與孩子、家長與孩子心的距離，而且能增強(qiáng)班級的凝聚力，使班級煥發(fā)勃勃生機(jī)。

1.崗位鍛煉勇爭鋒

為了培養(yǎng)孩子們的社會參與能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升公民素質(zhì)，我們努力創(chuàng)建班級特色——紅領(lǐng)巾志愿者活動。初步構(gòu)建“競選上崗，月度輪換”的操作模式。以為小組單位成立四個戰(zhàn)隊，學(xué)期初競爭力所能及的崗位，由隊長負(fù)責(zé)每個星期五的總結(jié)反饋，隊員互相監(jiān)督、合作，每月推薦出優(yōu)秀志愿者參加班級評比。勝利的小隊，贏得集體家訪機(jī)會（去老師家做客）一次或集體影院看電影一次。

2.“20件事”建和諧

秉持“享受教育的幸福，追求教育的卓越，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”的理念，以“幸?！睘榉e淀，用文化提高班級自治管理能力，將創(chuàng)新運用到實際生活中，以每周一活動，促進(jìn)親子和諧關(guān)系的完善，讓每位家長都能夠近距離感受孩子的成長。

“20件事”活動的開展受到了家長的一致好評，記得每一屆最初參加的都是清一色的媽媽，有的甚至父母雙方一個都不來，說是太忙，更有甚者說，老師吃飽了沒事干就瞎折騰，搞好學(xué)習(xí)才是正事?？墒?，我們發(fā)現(xiàn)參加活動的父母漸漸地多起來，男士們多起來，最壯觀的要屬爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽齊上陣，歡聲笑語不斷。孩子們留下了與同學(xué)合作、與老師交流、與家長同行的一張張照片、一段段視頻、一點點感悟，一次次成長。孩子的參與、體驗、感受生活的美好如陽光般芬芳四溢。家長的理解、支持、參與評價營造了輕松愉悅的活動氛圍，為班級精神的匯聚起到了舉足輕重的作用。

三、擁溫室效應(yīng)，撒播陽光

班主任在班級文化建設(shè)中，要給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于教育文化發(fā)揮作用的積極向上的班級文化氛圍，為學(xué)生形成共同的價值追求創(chuàng)造條件，同時，要從學(xué)生的日常生活實際出發(fā)，著眼于讓班級每個成員獲得最大可能的積極發(fā)展，建設(shè)具有特色的班級文化體系。

步入高年級段，孩子們的視野早已不在同輩文化范圍內(nèi)，他們渴望走出校門，渴望被認(rèn)可；他們的目光不再局限于身邊的“優(yōu)秀紅領(lǐng)巾志愿者”“最佳值日班干”“尚德小明星”等。于是，在高年級段時孩子們自發(fā)組合，走進(jìn)“誰是最可愛的人”——“尋訪身邊好人，向好人學(xué)習(xí)，做好人”的行列，開展“感謝你與我同行”畢業(yè)季系列活動，將班級文化建設(shè)深度分成若干小點，增強(qiáng)擴(kuò)散，讓愛的陽光努力撒播。

參考文獻(xiàn)：

[1]張江.抓好班級文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生健康成長[J].甘肅教育，2015（11）：27.

（責(zé)任編輯：劉潔）