淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略

王曉靖

【摘? ?要】 英語是重要的語言工具，對于國際經(jīng)濟(jì)交流有著重要影響。高職院校開設(shè)了英語課程，旨在為我國輸送專業(yè)技能型英語人才，并服務(wù)于不同專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。為此本文將以就業(yè)為導(dǎo)向，從高職英語教學(xué)特點(diǎn)分析、高職英語教學(xué)問題、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略三個方面分析我國高職英語教學(xué)，以期推動我國高職英語教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)導(dǎo)向;高職英語;創(chuàng)新策略

[Abstract] English is an important language tool and has an important influence on international economic communication. Higher vocational colleges have set up English courses in order to serve the English learning needs of students of different majors and expand the employment advantages of students with the aim of conveying skilled English talents for the major of our country and serving the needs of English learning for students of different majors. Therefore， this paper will take employment as the guidance， analyze the characteristics of higher vocational English teaching， the problems of higher vocational English teaching， and the innovative strategies of employment-oriented higher vocational English teaching in three aspects， and analyze the English teaching in higher vocational colleges in China. In order to promote the development of English teaching in higher vocational colleges in China.

[Keywords] employment orientation; higher vocational English; innovation strategy

英語教學(xué)是高職英語教學(xué)的核心課程，對于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升有著重要的作用。高職英語教學(xué)與一般的本科英語教學(xué)不同，在教學(xué)的過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，擴(kuò)大高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢?！熬蜆I(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐為關(guān)鍵”，是高職英語教學(xué)的重要指導(dǎo)原則，契合了高職學(xué)校的教學(xué)宗旨[1]。由此可見，淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略是十分必要的。

1? 高職英語教學(xué)特點(diǎn)分析

高職英語教學(xué)與一般的本科英語教學(xué)不同，在教學(xué)宗旨上高職英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能;在教學(xué)方法上，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)絕大部分比例。教學(xué)宗旨與教學(xué)方法的差異，進(jìn)一步導(dǎo)致高職英語教學(xué)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

1.1? 專業(yè)側(cè)重性強(qiáng)

高職英語教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生英語專業(yè)技能水平，為此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上日常生活交流與學(xué)生研究學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較小，更多的是結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)提供專業(yè)化教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)側(cè)重性強(qiáng)的知識，可以幫助學(xué)生開展相關(guān)專業(yè)工作，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生能夠更加輕松的解決專業(yè)問題[2]。

1.2? 教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)

高職教育的目的是為國家輸送專業(yè)技能型人才，教師的英語教學(xué)內(nèi)容也更具實(shí)用性。實(shí)用性強(qiáng)既是高職英語教學(xué)特色，也是高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不需要深入的研究英語理論知識與英語文學(xué)，能夠掌握基本外語交際知識，可以服務(wù)于高職學(xué)生的專業(yè)即可。

1.3? 能力專項(xiàng)突出

英語教學(xué)過程中往往要求學(xué)生掌握聽說、讀寫、翻譯三個方面的能力。但在實(shí)際的英語課程教學(xué)中，由于學(xué)生專業(yè)不同以及日后就業(yè)方向差異性較大，教師在實(shí)際的教學(xué)中會有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，突出學(xué)生的英語特長，滿足學(xué)生的就業(yè)需要，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

2? 高職英語教學(xué)問題

2.1? 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于職業(yè)教學(xué)的特色與生源素質(zhì)差異，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)生進(jìn)行高階英語知識學(xué)習(xí)時，存在著學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，進(jìn)一步弱化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生交流有限，教學(xué)模式機(jī)械化較強(qiáng)，學(xué)生被動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，只是單方面的接受知識灌輸，沒有進(jìn)行深度的思考，學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果十分有限。沉悶的課堂氣氛，再加上教師只是專注課堂內(nèi)容教學(xué)，沒有激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)衰退。枯燥、無味、沉悶的教學(xué)環(huán)境，影響了課堂教學(xué)有效性，不利于學(xué)生英語專業(yè)能力的提升。

2.2? 英語教學(xué)缺乏特色

英語教學(xué)特色是指缺乏職業(yè)教學(xué)的特色，高職英語教學(xué)的目的很明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的英語教學(xué)中，部分高職英語教師并沒有把握高職英語教學(xué)特色，采用本科英語教學(xué)方法，忽略了對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，沒有最大化的發(fā)揮高職英語教學(xué)價值。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容;在教學(xué)方法上，更加注重對于課文的深度分析、文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生的英語實(shí)踐技能遲遲得不到提升。缺乏高職英語教學(xué)特色的英語教學(xué)模式，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語專項(xiàng)能力。

2.3? 教學(xué)目標(biāo)不夠明晰

高職英語教學(xué)重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但在實(shí)際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，高職教師在實(shí)際教學(xué)開展中，高職教師實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)，采取的教學(xué)方法效果不高。這與教師的專業(yè)水平有很大的關(guān)系，大部分高職院校教師畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有的教學(xué)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以本科模式為主。教師缺乏對于相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)的了解，更無法有效的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)需要與制定就業(yè)指向性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)策略。教師的英語實(shí)踐教學(xué)水平限制了教師教學(xué)目標(biāo)的制定，使其相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容偏離了教學(xué)宗旨。

3? 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1? 改變教學(xué)理念

高職英語教師應(yīng)該正確把握教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識到英語知識對于學(xué)生專業(yè)能力提升的重要作用。教師應(yīng)該主動了解學(xué)生專業(yè)對于英語知識的特定需求，重點(diǎn)對專業(yè)知識進(jìn)行培養(yǎng)，同時教師也應(yīng)該主動進(jìn)行市場調(diào)研，了解社會英語技能需求的變化趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生提供更加專業(yè)的英語教學(xué)。例如：針對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，為此教師可以改變傳統(tǒng)的以教材為唯一教學(xué)載體的教學(xué)模式，主動收集更加口語化的商務(wù)英語對話，將其作為教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容，幫助學(xué)生及時了解最新的專業(yè)動態(tài)知識。

3.2? 堅持就業(yè)原則

高職英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅持就業(yè)原則，教學(xué)的內(nèi)容實(shí)用性較強(qiáng)，教學(xué)的方法對于學(xué)生的專業(yè)能夠起到輔助作用。為此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生精準(zhǔn)把握課堂知識要點(diǎn)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用與知識遷移。此外，教師在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中可以結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)，設(shè)立英語實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化專業(yè)知識。

3.3? 開發(fā)教學(xué)特色

高職英語教學(xué)在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)過程中開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，可以利用“校企合作”教學(xué)模式，突出高職英語教學(xué)特色。針對臨近畢業(yè)的學(xué)生，高職英語教師與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以擇優(yōu)選擇相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生爭取英語工作環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)踐能力。教師也可以輪崗到企業(yè)中進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，一方面教師可以掌握學(xué)生的英語實(shí)踐情況，另一方面教師可以了解社會上對于英語教學(xué)的需求，對于教師自身能力提升也大有裨益。

3.4? 成立校內(nèi)工作室

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師改變教學(xué)理念與教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的課堂知識實(shí)踐效果，但終歸效果有限。尤其對于低年級專業(yè)的學(xué)生來說，缺乏真正實(shí)踐英語知識的機(jī)會，也不利于學(xué)生英語實(shí)踐能力的提升。為此教師可以創(chuàng)新出一條新的教學(xué)模式，成立校內(nèi)英語服務(wù)工作室，招納學(xué)生為工作室員工，以教師為主導(dǎo)受理社會上英語服務(wù)的相關(guān)任務(wù)，為學(xué)生提供真正的英語實(shí)踐平臺，提升學(xué)生的英語專業(yè)技能，促進(jìn)高職英語教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳利霞.高職院校英語詞匯教學(xué)模式的創(chuàng)新改革[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2018，37（12）：64-66.

[2] 何 輝，羅 霞.SPOC高職專業(yè)英語教學(xué)生態(tài)的創(chuàng)新設(shè)計[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（50）：389-390.