“互聯(lián)網(wǎng)+”：讓思政理論課活起來

摘 要：習(xí)近平總書記要求理直氣壯辦好思政理論課，就需要教師千方百計(jì)講好課，利用信息化手段，利用媒體資源，讓思政理論課課更加貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，學(xué)生積極學(xué)好思政課，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；思政理論課；立德樹人

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)講話中要求開展思政理論課教學(xué)改革，讓學(xué)生積極學(xué)好思政理論課。通過信息化技術(shù)，把思政小課堂和社會(huì)大課堂緊密結(jié)合起來，就是運(yùn)用信息化技術(shù)、新媒體手段使課堂教學(xué)活起來，增加思政理論課教學(xué)的時(shí)代感和親和力，實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”給教學(xué)帶來活水

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”拉近與學(xué)生的距離

互聯(lián)網(wǎng)是00后大學(xué)生的時(shí)代標(biāo)簽。在互聯(lián)網(wǎng)的氛圍內(nèi)熏陶，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為他們生活、甚至身體的一部分，已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、手游等已經(jīng)成為學(xué)生的生活常態(tài)。熟練利用信息技術(shù)教師是其同道中人，能夠極大化利用新媒體技術(shù)的課堂和教師才是真愛。新媒體信息技術(shù)具有實(shí)時(shí)性、廣泛性，能夠滿足不同偏好的學(xué)生的興趣。利用新媒體信息技術(shù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”可以說是基于大學(xué)生成長的特點(diǎn)的績優(yōu)選擇。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”讓課堂更接地氣

思政理論課與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)姻能夠使課堂教學(xué)保持即時(shí)性，貼近生活。通過互聯(lián)網(wǎng)可以把原理、概念、理論、范疇與世界、發(fā)展史聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的視野和增加時(shí)代感和歷史厚重感。借助信息技術(shù)能夠理清歷史脈絡(luò)、提供新聞素材、播放視頻材料、演示抽象理論，把傳統(tǒng)的說教轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、具體化、具象化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠及時(shí)跟蹤時(shí)事熱點(diǎn)、科技前沿，了解世態(tài)百相，立德樹人在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”豐富了教師的手段。

思政理論課需要先進(jìn)的教學(xué)手段和方法。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)課堂一支筆現(xiàn)象。傳統(tǒng)課堂上教師一支粉筆畫半天，學(xué)生埋頭筆記記半天，課堂過后忘天邊。信息化讓教師提前把電子講義、ppt、作業(yè)通過電子郵箱、QQ群、微信群發(fā)給學(xué)生，課堂上可以拿出時(shí)間進(jìn)行討論，解放了學(xué)生。信息技術(shù)也改變了課堂一張嘴現(xiàn)象。借助視頻資料、慕課等網(wǎng)站平臺(tái)替代教師講，或者不同教師、教室課堂直播，信息共享，一張嘴變成了多張嘴。教師從耗時(shí)耗力的低效工作中解脫出來，可以專心做傳道、授業(yè)、解惑的工作。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”引發(fā)立德樹人教育三重變革

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”引發(fā)立德樹人教育理念變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政理論課融合是立德樹人教育的趨勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是大學(xué)生的一種生活狀態(tài)，教學(xué)也一樣離不開互聯(lián)網(wǎng)去做學(xué)生的思想工作。把線下課程搬到網(wǎng)上去，或者進(jìn)行線上教學(xué)，就以為已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育可能是比較膚淺的。認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于課堂思想教育的想法可能是落后的或者是片面的。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云端平臺(tái)等技術(shù)、載體去進(jìn)行教育研究、教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐、師生互動(dòng)、國際性聯(lián)動(dòng)等等，對(duì)教材、教法、教師、教學(xué)場景等教學(xué)生態(tài)進(jìn)行深切變革，在變革中對(duì)學(xué)生思想施加影響。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”引發(fā)立德樹人教育形式變革

教書育人，以德為先，價(jià)值引領(lǐng)始終是教育的首要功能。對(duì)于生長在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生，學(xué)生的價(jià)值觀用另互聯(lián)網(wǎng)語言體系來表述，教師必須使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的話語體系。思想教育的交流途徑發(fā)生變革。過去教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面談心，現(xiàn)在拓寬到QQ、微信、博客、播客等媒介，在這些媒介上的交流才能吸引學(xué)生的注意力。思想教育的交流方式發(fā)生變革。留言、語音、點(diǎn)贊等方式已經(jīng)成為師生互動(dòng)的常態(tài)。思想教育的語言體系發(fā)生變革。教師必須熟悉學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)用語，否則學(xué)生的話教師聽不懂，教師的話學(xué)生不要聽。學(xué)生的價(jià)值體系已經(jīng)成為線下線上立體化了，教師要和學(xué)生搭上話，必須要接受他們的立體化價(jià)值體系，才能進(jìn)入并影響他們的價(jià)值世界。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”引發(fā)立德樹人責(zé)任教師變革

教師肩負(fù)教育立德樹人的使命，在互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下教師必須改變工作狀態(tài)以適應(yīng)時(shí)代的需要。首先要進(jìn)行觀念革命?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的核心理念是開放共享。教師要保持積極的學(xué)習(xí)勁頭，勇于接受新知識(shí)、新理念、新行為；樹立開放的心態(tài)，做好接受反哺的思想準(zhǔn)備，以積極的姿態(tài)迎接互聯(lián)網(wǎng)科技革命。其次要進(jìn)行手段革命。不斷嘗試新設(shè)備、利用新平臺(tái)、學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新技能，跟緊科技進(jìn)步的步伐。再次要進(jìn)行行為革命?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代拓展了課堂時(shí)間和空間，教師傳道的時(shí)間由課堂的四十五分鐘延長到每天二十四小時(shí)、三百六十五天，教室也拓展到任何地方，不管在什么時(shí)候什么地方，學(xué)生都可能會(huì)“追”過來，出現(xiàn)在教師的“視野”里，教師要隨時(shí)回應(yīng)學(xué)生。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”實(shí)踐需要搭建四大體系

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”需要構(gòu)建思政教育體系

“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”需要構(gòu)建思政教育三大體系。第一是構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)體系。習(xí)近平總書記指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題?！备咝Ｗ鳛樗枷胝谓逃呢?zé)任主體，必須建立由黨委牽頭，由教務(wù)處、人事處、馬克思主義學(xué)院等二級(jí)部分負(fù)責(zé)，所有教師參與的責(zé)任體系。第二是課程規(guī)劃體系。以教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院牽頭，各教學(xué)部門參與，共同制定思政理論課體系，從整體設(shè)計(jì)到單元設(shè)計(jì)，思政理論課、通識(shí)課程、專業(yè)課程都要納入課程規(guī)劃，抓實(shí)抓細(xì)。第三是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。完善學(xué)科評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變重科研輕教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)重心要體現(xiàn)“立德樹人”，教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)思政理論課教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，納入教學(xué)考核。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”需要構(gòu)建技術(shù)服務(wù)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”需要構(gòu)建三大技術(shù)服務(wù)體系。一是基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)服務(wù)體系。完善教室教學(xué)用的網(wǎng)絡(luò)、電腦、多媒體、音響等常規(guī)的基礎(chǔ)設(shè)施，為教師配備必要的信息化教學(xué)裝備。二是在線教育技術(shù)服務(wù)體系。建立和完善在線課程系統(tǒng)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記錄學(xué)習(xí)成果以及評(píng)價(jià)、反饋。三是課程開發(fā)技術(shù)服務(wù)體系。為把教師的線下課程“遷移”到線上提供技術(shù)支持。技術(shù)服務(wù)服務(wù)支撐體系要對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，幫助教師理解和運(yùn)用現(xiàn)代新聞傳播設(shè)備、技術(shù)、原理和技巧。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”需要構(gòu)建平臺(tái)通道體系

“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”需要構(gòu)建二平臺(tái)二通道。首先是兩個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。當(dāng)前最為流行的就是微信公眾號(hào)、微博直播平臺(tái)。高校要組織人員負(fù)責(zé)對(duì)兩個(gè)平臺(tái)的維護(hù)和資料更新，收集信息，并及時(shí)反饋。培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校，進(jìn)而愛社會(huì)、愛國家的思想和情懷。其次是教師和學(xué)生接觸的線下和線上兩個(gè)通道。在線下通道，一般是班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生接觸的較多，其他教師和學(xué)生交流的較少。重視教師和學(xué)生線上交流的通道。教師和學(xué)生通過學(xué)生班級(jí)QQ群和微信群交流的較多。班級(jí)群一般都是由學(xué)生管理的，學(xué)習(xí)和生活都在群里交流，比較活躍。這二平臺(tái)二通道都是教師在教室、課堂以外繼續(xù)承擔(dān)“立德樹人”使命的重要渠道。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論課”需要構(gòu)建立德樹人內(nèi)容體系

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要將原來的立德樹人教育資源進(jìn)行數(shù)字化整合。首先是挖掘立德樹人要素。每一門專業(yè)課程和通識(shí)課程都是立德樹人因素的富礦，但是需要教師主動(dòng)去挖掘。但是由于個(gè)人能力、時(shí)間、態(tài)度或者體制等其他因素的影響，這些要素并沒有得到很好的利用，要組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入挖掘，像蠶吃桑葉一樣的細(xì)致地開展。其次是整合立德樹人教育資源。高校教學(xué)資源除了課表課堂以外，還臨時(shí)的講座、論壇以及線上課程。第三是擴(kuò)展立德樹人空間。校慶活動(dòng)、紀(jì)念活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等都可以成為立德樹人教育的陣地和載體。所有的教學(xué)資源都要進(jìn)行數(shù)字化整理，形成立德樹人教育資源庫。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉淑慧.“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式構(gòu)建的理論研究[J].中國高等教育，2017（7）.

[2] 邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）.

[3] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[EB/OL].新華網(wǎng)，（2019-03-18）http：//www.xinhuanet.com/photo/2019-03/18/c_1124250454.htm.

基金項(xiàng)目：本文系浙江省高職院校黨建研究會(huì)2017年課題《從“思政課程”到“課程思政”——基于高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)證研究》的階段性成果（課題編號(hào)：2017B01）。

作者簡介：王明華（1971- ），男，河南固始人，副教授，人文社科部，研究方向：黨建。