能力導(dǎo)向的職業(yè)院校一體化教學(xué)研究

嚴(yán)潔靜

摘 要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，教育事業(yè)的發(fā)展也越來越快，人們對(duì)于教育的重視程度越來越高。在眼下的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，職業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、操作技能的人才。在職業(yè)院校的教學(xué)任務(wù)中，主要以實(shí)踐教學(xué)為主，它對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的成功程度具有重要影響。除此之外，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)也非常重要，是開展實(shí)踐教學(xué)的基本前提。因此，文章主要研究了職業(yè)院校一體化教學(xué)方法和體系建造。

關(guān)鍵詞：一體化實(shí)訓(xùn)室；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；創(chuàng)新能力；高職院校

目前，職業(yè)院校越來越注重學(xué)生的就業(yè)問題，其發(fā)展也緊跟時(shí)代的步伐。比如：職業(yè)院校在學(xué)生技術(shù)能力上的培育工作積極到位，與此同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行啟發(fā)工作，鍛煉其創(chuàng)新的能力。在創(chuàng)新方面，實(shí)踐對(duì)其具有積極的意義。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和積累，才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新事物的分析和發(fā)現(xiàn)。所以，實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)院校教學(xué)系統(tǒng)中具有重大的作用，是學(xué)生提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要因素。理論與實(shí)踐結(jié)合的統(tǒng)一式教學(xué)方法是職業(yè)院校教學(xué)改革中的重大收獲，對(duì)于職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有重要作用，同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力提供了保證性作用。

一、實(shí)施能力導(dǎo)向的職業(yè)院校一體化教學(xué)必要性

現(xiàn)如今，社會(huì)快速發(fā)展，為了順應(yīng)國家以及人們的實(shí)際需求，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型勢(shì)不可擋，對(duì)此，創(chuàng)新便成為了發(fā)展的重要目的之一，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更是重要任務(wù)，而且，有技術(shù)能力的創(chuàng)新人才更是為社會(huì)所需。新時(shí)期，教育事業(yè)的重要性日益增加，對(duì)于現(xiàn)在生活以及工作中的許多問題，都需要強(qiáng)大的知識(shí)能力的支持。在這個(gè)到處需要知識(shí)的時(shí)代，人們知識(shí)水平的提高是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有不斷發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)，方能在當(dāng)今的知識(shí)社會(huì)中尋求更好的發(fā)展。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，重在鍛煉其專業(yè)性的操作能力，然而，對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生理論知識(shí)的傳授與培養(yǎng)也是重要的任務(wù)之一。

除此之外，學(xué)生們?cè)谡莆樟藢I(yè)的實(shí)踐能力以外，還需要具有更多的能力，比如：創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力、合作交流能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力等等，這些內(nèi)容都將會(huì)對(duì)其發(fā)展具有更好的促進(jìn)作用，也能為其個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。很長時(shí)間以來，職業(yè)學(xué)院對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的講授內(nèi)容不足，并且學(xué)生的自律能力較差。大多數(shù)人都覺得對(duì)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生實(shí)行綜合能力的培養(yǎng)這一想法不切實(shí)際，要求過高。然而，事實(shí)并非如此。以創(chuàng)新能力為例，經(jīng)過調(diào)查和研究，創(chuàng)新能力主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，創(chuàng)新的普遍性。創(chuàng)新的普遍性即人人都具有一定的創(chuàng)新能力，每個(gè)人都存在著對(duì)創(chuàng)新的潛在可能性，并不會(huì)對(duì)不同的人有高低之分。第二，創(chuàng)新的可開發(fā)性。實(shí)際上，每個(gè)人的先天創(chuàng)新潛能差別并不是很大，但是將潛能真正發(fā)揮出來時(shí)，便開始有所不同。如果想使人們的創(chuàng)新潛能盡可能地發(fā)揮出來，則需要一定的步驟和環(huán)節(jié)，比如：有依據(jù)的、循序漸進(jìn)地對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，如此來發(fā)展人的創(chuàng)新能力。第三，創(chuàng)新能力的綜合性。創(chuàng)新能力的組成部分有很多，比如：分析問題的能力、交流合作的能力、實(shí)踐能力以及自學(xué)能力等。因此，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和發(fā)展是可以實(shí)現(xiàn)的，并且是勢(shì)在必行的。

二、能力導(dǎo)向的職業(yè)院校一體化教學(xué)方法

（一）學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作相統(tǒng)一

德國的教育研究曾發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)學(xué)生用聽覺來接受知識(shí)，那么其真正學(xué)到的知識(shí)才只有聽到的百分之二十，用觀看的方式學(xué)習(xí)知識(shí)則學(xué)會(huì)的知識(shí)有百分之三十，然而，學(xué)生通過親自實(shí)踐的來學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)其的掌握程度可達(dá)百分之九十之多。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生親自動(dòng)手去學(xué)習(xí)才能夠更好地掌握知識(shí)和提升技術(shù)能力。因此，一體化教學(xué)可以保證學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，形成深刻的印象，更好地掌握知識(shí)和技能。例如：在一節(jié)機(jī)械拆裝課上，教師先是利用資料找到車床主軸齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的構(gòu)成信息和運(yùn)轉(zhuǎn)的依據(jù)，進(jìn)而利用設(shè)備對(duì)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)鏈的齒輪咬和程度進(jìn)行設(shè)置，最后，鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試這一過程，并且對(duì)其進(jìn)行練習(xí)。在這樣的教學(xué)下，有助于學(xué)生們更好地掌握車床主軸箱內(nèi)的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）在學(xué)生職業(yè)能力基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，重視職業(yè)能力對(duì)于學(xué)生的作用，創(chuàng)造相關(guān)的工作場(chǎng)景，使學(xué)生們通過詢問、計(jì)劃、決定、實(shí)行、評(píng)價(jià)以及反饋來對(duì)工作上的難題進(jìn)行解決，使其感受真正的工作環(huán)節(jié)，鍛煉其實(shí)踐能力。對(duì)于這一方法的實(shí)施，教師要組織學(xué)生分組并且在整個(gè)過程中進(jìn)行監(jiān)督。

三、能力導(dǎo)向的職業(yè)院校一體化教學(xué)體系的建造

（一）完善一體化訓(xùn)練場(chǎng)地的建造

對(duì)于一體化教學(xué)體系來說，實(shí)行一體化實(shí)踐的操作場(chǎng)地是重要的基礎(chǔ)設(shè)施。良好的場(chǎng)地是實(shí)踐的前提，可以為實(shí)踐保障基礎(chǔ)需求?，F(xiàn)如今，部分職業(yè)院校已經(jīng)順應(yīng)這一需求，創(chuàng)建了許多需要的場(chǎng)地，比如：很多學(xué)院建設(shè)了機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)區(qū)域、機(jī)械拆裝區(qū)域、模具加工區(qū)域以及模具裝配區(qū)域等等，為學(xué)生們的對(duì)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際操練提供了良好條件。與此同時(shí)，一體化場(chǎng)地的所需設(shè)施也準(zhǔn)備齊全，其中包括書桌、椅子、資料存儲(chǔ)柜以及展示臺(tái)等。除此之外，一體化場(chǎng)地的創(chuàng)建也需要遵循一定的規(guī)定。首先，場(chǎng)地范圍要足以支持使用；第二，保障場(chǎng)地的安全性，場(chǎng)地中具有安全防范措施；第三，沒有規(guī)矩不成方圓，對(duì)于一體化場(chǎng)地來說，必須也要具有一定的制度與規(guī)則，使其被合理、規(guī)范的使用。

（二）完善師資隊(duì)伍的創(chuàng)建

教學(xué)要通過教師的教和學(xué)生的學(xué)共同完成，在二者缺一不可。在教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演著重要角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有在教師的引導(dǎo)下，才能夠促進(jìn)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。并且，教師也是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的幫助者，教師可以幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)中的不足之處，鼓勵(lì)其積極改進(jìn)。所以，如果想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一體化發(fā)展，則教師的重要性不容忽視。只有教師具備了一體化教學(xué)的思想品德以及能力，才能夠促進(jìn)其更好的實(shí)施教學(xué)工作。對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)一體化的培訓(xùn)工作，是指實(shí)現(xiàn)具有專業(yè)理論知識(shí)的教師和技術(shù)能力的培訓(xùn)的一體化。如此一來，保證教師既具備了專業(yè)理論知識(shí)，又具有實(shí)際操作能力，對(duì)教學(xué)中涉及到的實(shí)踐設(shè)備具有一定的熟悉度，如此一來，才能夠保證對(duì)學(xué)生發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用。

（三）完善考核的方式

在教育活動(dòng)中，考核是促進(jìn)教育效果提高的因素之一?？己四軌蛱嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。對(duì)于一些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，考核能夠給其施加適當(dāng)?shù)膲毫?，督促其進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，考核能夠增加其學(xué)習(xí)的自信心和成就感，使其更加積極努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，考核在教學(xué)活動(dòng)中具有重大作用。目前，大多數(shù)的職業(yè)院校的考核方法都已經(jīng)順應(yīng)一體化教學(xué)的發(fā)展。多數(shù)學(xué)院通過將理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力分別以占比百分之四十以及百分之六十來進(jìn)行評(píng)判。這樣一來，這種考核方法不僅能夠?qū)W(xué)生所掌握的理論知識(shí)進(jìn)行檢查，還能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，充分地反映了教學(xué)的成效。

四、結(jié)語

綜上，現(xiàn)代教育發(fā)展迅速，教育事業(yè)各方面都有所提高。教育界在重視理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度也很高。因此，能力導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式的發(fā)展勢(shì)不可擋。對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)該采取正確的教學(xué)改革方式，創(chuàng)建一體化教學(xué)所需場(chǎng)地、設(shè)施、教學(xué)體系以及師資力量等，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如此一來，職業(yè)院校才能夠滿足企業(yè)的需求，為其培養(yǎng)所需的技術(shù)人才，為所需行業(yè)以及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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