高職輔導(dǎo)員工作中學(xué)生社團(tuán)建設(shè)管理模式探析

摘 要：學(xué)生進(jìn)入高職院校的學(xué)習(xí)階段，其課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)之前減輕了許多，且高職院校的教育模式并不只是向?qū)W生傳授單純的理論課程，而是支持學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，支持學(xué)生在課余時(shí)間自發(fā)的組織參與各種社團(tuán)。因此，高職院校的學(xué)生有了發(fā)揮自我長(zhǎng)處的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好以及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)立組織社團(tuán)，或者參與到自己感興趣的社團(tuán)中去?，F(xiàn)階段，高職院校超過(guò)一半的學(xué)生都在課余的時(shí)間參加了社團(tuán)活動(dòng)。但是，由于學(xué)生各方面的經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以，高職院校的輔導(dǎo)員就應(yīng)該參與到學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)管理中來(lái)，優(yōu)化、完善學(xué)生社團(tuán)的管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加健康的社團(tuán)活動(dòng)空間，讓學(xué)生能夠有更好的發(fā)展。同時(shí)，高職輔導(dǎo)員還可以借助學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)來(lái)完成自己對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，通過(guò)與學(xué)生共同參與社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的發(fā)現(xiàn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員；學(xué)生社團(tuán)建設(shè)；管理模式；探析

高職院校的學(xué)生社團(tuán)是由學(xué)生自發(fā)組織并參與的課外團(tuán)體活動(dòng)，學(xué)生在社團(tuán)中，能夠使自身的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，培養(yǎng)自己的綜合能力，同時(shí)，通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生也可以交到更多志同道合的朋友，使自己的學(xué)習(xí)生活變得更加豐富多彩。另外，學(xué)生社團(tuán)的建立也是對(duì)高職院校理論課程教學(xué)的一種補(bǔ)充，許多的學(xué)生社團(tuán)也是與高職院校的課程緊密聯(lián)系在一起的。為使學(xué)生能夠通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)自身的綜合能力，同時(shí)，提升其理論課程的學(xué)習(xí)成果，高職院校的輔導(dǎo)員就必須要參與到學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)中來(lái)，與學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步。

一、高職院校學(xué)生社團(tuán)管理模式現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生社團(tuán)種類繁多，不易管理

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是高職院校學(xué)生課余時(shí)間的主要活動(dòng)形式，備受學(xué)生的推崇，學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展，為了滿足學(xué)生們的興趣愛(ài)好，高職院校中涌現(xiàn)出了更多種類的社團(tuán)活動(dòng)。但是，目前，由于學(xué)生社團(tuán)的種類繁多，規(guī)模不一，其發(fā)展水平也不均衡，導(dǎo)致難以對(duì)學(xué)生社團(tuán)形成有效的管理。由于學(xué)校的管理精力有限，所以對(duì)學(xué)生社團(tuán)的二級(jí)管理被推崇為主要的管理制度，高職院校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)作為學(xué)生社團(tuán)的一級(jí)管理者，高職院校中各分學(xué)院社團(tuán)管理委員會(huì)作為二級(jí)管理者。理論上，這種管理模式是非常利于學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的，但是在對(duì)學(xué)生社團(tuán)的實(shí)際管理過(guò)程中，對(duì)兩級(jí)管理者的職能、責(zé)任劃分不清晰，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)要么無(wú)人管理，要么重復(fù)管理的現(xiàn)象，導(dǎo)致高職院校學(xué)生社團(tuán)管理混亂。

（二）教師對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)不到位

學(xué)生社團(tuán)雖然是學(xué)生自發(fā)組織并參與的，但是在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，并不能缺少老師的指導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中不能少于2名專業(yè)老師的參與，老師在參與活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)提出有建設(shè)性的意見(jiàn)或建議。目前，學(xué)生社團(tuán)組織建立的過(guò)程都是在專業(yè)的指導(dǎo)老師監(jiān)督下進(jìn)行的，但是在后期社團(tuán)活動(dòng)中老師并沒(méi)有進(jìn)行全程的跟進(jìn)。更有甚者，學(xué)生社團(tuán)經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，其成員有了很大的變化，新成員并不認(rèn)識(shí)自己社團(tuán)的指導(dǎo)老師，而指導(dǎo)老師也沒(méi)有主動(dòng)的去與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)老師形成虛設(shè)。另外，高職院校中也沒(méi)有針對(duì)指導(dǎo)老師的工作制定相關(guān)的規(guī)章制度與獎(jiǎng)懲制度，導(dǎo)致老師的工作積極性不高，對(duì)無(wú)心對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行管理。

（三）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)缺少文化底蘊(yùn)

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)代表的是高職院校的精神文明風(fēng)貌，也是對(duì)校園文化的一種宣揚(yáng)與傳承，所以具備文化底蘊(yùn)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)才是可以持續(xù)發(fā)展的社團(tuán)活動(dòng)。但是，在高職院校的學(xué)生社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中，由于學(xué)生社團(tuán)中普遍都缺少文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致高職院校中缺乏一個(gè)能夠代表校園文化的學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)給予自身的定位并不清晰，其組織成立的初衷也不是正確的。目前，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)只是課余時(shí)間的一種娛樂(lè)方式，還有一部分學(xué)生是為了能夠完成學(xué)校安排的課外學(xué)習(xí)任務(wù)而去參加社團(tuán)活動(dòng)，所以，學(xué)生并不清楚自己參與社團(tuán)活動(dòng)的責(zé)任應(yīng)當(dāng)是傳承與發(fā)揚(yáng)校園文化。另外，由于學(xué)生社團(tuán)自身定位不清晰，所以，在組織活動(dòng)過(guò)程中只是盲目的跟風(fēng)，缺乏特色文化，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)組織的意義不大。

（四）學(xué)生社團(tuán)內(nèi)骨干的文化素養(yǎng)不高

學(xué)生社團(tuán)中學(xué)生骨干發(fā)揮這非常重要的作用，他們是社團(tuán)活動(dòng)的主要組織者，學(xué)生骨干自身的文化素養(yǎng)是直接關(guān)系著社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量的，學(xué)生社團(tuán)中的學(xué)生骨干也是其他社團(tuán)模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。所以，為了提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行有效的管理，就必須要提高學(xué)生骨干的文化素養(yǎng)。目前，高職院校中學(xué)生社團(tuán)中的骨干其文化素養(yǎng)并不高，他們也都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生社團(tuán)的認(rèn)知不清楚，也缺少相應(yīng)的管理學(xué)生社團(tuán)的能力，也就沒(méi)有辦法為學(xué)生社團(tuán)組織高質(zhì)量的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)也不會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)積極的作用。所以，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)骨干能力的培養(yǎng)，使其能夠有能力帶領(lǐng)學(xué)生社團(tuán)朝著更好的方向發(fā)展。

二、高職輔導(dǎo)員參與學(xué)生社團(tuán)建設(shè)所起到的積極作用

（一）為學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展做出正確的指導(dǎo)

高職院校的學(xué)生在這個(gè)特殊的年齡階段，雖然具備了一定的獨(dú)立自主的能力，但是也缺乏對(duì)事物的正確的判斷的能力，容易受到外加因素的干擾，如果只是單純依靠學(xué)生自發(fā)的來(lái)組織進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，會(huì)使得社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量不高，無(wú)法為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)積極的作用。因此，有了高職輔導(dǎo)員參與到學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員能夠通過(guò)自身具備的知識(shí)文化素養(yǎng)，為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展起到良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，輔助學(xué)生開(kāi)展健康的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生在這種社團(tuán)活動(dòng)的氛圍下，能夠自身得到有效的鍛煉，提升自己的綜合能力。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新型的社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性，使社團(tuán)與學(xué)生都能夠朝著正確的發(fā)現(xiàn)發(fā)展。

（二）優(yōu)化學(xué)生社團(tuán)的管理模式

為使學(xué)生社團(tuán)能夠健康、持續(xù)的發(fā)展，就必須要在學(xué)生社團(tuán)中建立完善的管理制度，優(yōu)化其管理模式。由于高職院校的學(xué)生缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，所以，優(yōu)化學(xué)生社團(tuán)的管理模式，大部分是要依賴輔導(dǎo)員的，高職輔導(dǎo)員參與到學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)中，能夠輔助學(xué)生建立完善的管理制度，學(xué)生按照管理制度開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，能夠使社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展更為高效。學(xué)生社團(tuán)管理模式的優(yōu)化，應(yīng)從社團(tuán)成立流程、規(guī)范學(xué)生個(gè)人行為、制定考核制度、團(tuán)員招收標(biāo)準(zhǔn)、管理者選舉、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)行管理，使得學(xué)生社團(tuán)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中有足夠的規(guī)章制度作為依據(jù)，規(guī)范社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程。另外，在學(xué)生社團(tuán)管理制度建成的同時(shí)，還要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，沒(méi)有獎(jiǎng)懲制度的輔助，管理制度也就形同虛設(shè)，對(duì)于社團(tuán)中的學(xué)生起不到任何的約束作用。所以，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該協(xié)助學(xué)生建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，并監(jiān)督制度的實(shí)施，保障獎(jiǎng)懲制度的合理性。獎(jiǎng)懲制度中的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是并重的，不可顧此失彼，所做的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰也必須要合情合理，才能夠促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)良好的發(fā)展。另外，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生社團(tuán)中的骨干設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生骨干在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的帶頭作用，只有提升其工作積極性，才能夠使其帶領(lǐng)學(xué)生社團(tuán)有更好的發(fā)展。

三、高職輔導(dǎo)員輔助學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的主要工作方式

（一）加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)

在一些高職院校中，學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)與學(xué)校學(xué)生會(huì)組織是同一級(jí)別的，它們都是由學(xué)生進(jìn)行自我管理的組織，學(xué)生通過(guò)加入學(xué)生社團(tuán)與學(xué)生會(huì)能夠提升學(xué)生自身的能力，通過(guò)學(xué)生自治，使其自我約束能力得到顯著的提升，對(duì)其今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。高職院校學(xué)生社團(tuán)是高職院校教育的重要輔助形式，高職輔導(dǎo)員參與到學(xué)生社團(tuán)管理中，能夠與學(xué)生之間進(jìn)行更多的接觸，便于輔導(dǎo)員能夠全方位的了解學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，使其針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)教育工作能夠順利的開(kāi)展。另外，學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)能夠提升其自我管理的能力，這在一定程度上也使得減少了輔導(dǎo)員的工作量，學(xué)生與輔導(dǎo)員之間可以進(jìn)行良好的溝通，共同協(xié)作，共同進(jìn)步。高職輔導(dǎo)員可以通過(guò)自身的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)社團(tuán)的組織建設(shè)，建立知識(shí)型、學(xué)習(xí)型的社團(tuán)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社團(tuán)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是高職院校校園文化的一種重要的展現(xiàn)形式，所以，高職院校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)水平也是能夠真實(shí)反映高職院校中文化氛圍的。由此可見(jiàn)，學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，在其建設(shè)過(guò)程中必須融入高職院校的校園文化，良好的校園文化為社團(tuán)中的學(xué)生發(fā)展也會(huì)起到非常積極的作用，有利于學(xué)生形成高尚的情操，提升其思想道德素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)。因此，高職輔導(dǎo)員重視加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)文化的建設(shè)工作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的興趣、愛(ài)好，組織更多具有趣味性同時(shí)兼具文化價(jià)值的社團(tuán)活動(dòng)，這樣有利于形成更加豐富多彩的校園文化氛圍，并使這種校園文化能夠持續(xù)健康的發(fā)展下去。

（三）加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)成員心理建設(shè)

高職院校的學(xué)生正處于人生重要的發(fā)展階段，其人生價(jià)值觀也是在這一階段形成的，所以，就要求高職院校做好學(xué)生的心理建設(shè)工作，培養(yǎng)其形成正確的人生價(jià)值觀。雖然，高職院校安排了專業(yè)的老師以及專業(yè)的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，但是，大部分的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己心理上的不足，也很少有人進(jìn)行心理健康的咨詢，所以，學(xué)生也就無(wú)法接受到正確的心理健康的輔導(dǎo)。高職輔導(dǎo)員可以以學(xué)生社團(tuán)為載體開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)工作，在社團(tuán)內(nèi)組織心理健康講座，或者成立專門(mén)的社團(tuán)來(lái)宣傳心理健康知識(shí)，使學(xué)校中的學(xué)生都能夠接觸到有關(guān)心理講課的知識(shí)，從而對(duì)照自身，反省自身的不足之處，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介： 何學(xué)?。?987.04- ），男，甘肅臨洮人，本科，輔導(dǎo)員初級(jí)、助教。