工程建設法規(guī)課程教學中案例教學法的應用

摘 要：目前我國高校工程建設法規(guī)課程教學存在著教學方法單一、老師專業(yè)性不強以及實踐教學能力較弱等問題，導致實際的教學效果不好，為此，將案例教學法應用到工程建設法規(guī)課程教學改革中，該教學法具有較強的實踐性、針對性、情境性、交互性以及多樣性等特征，實際開展教學活動需要從項目案例的選取以及科學規(guī)劃案例教學的流程兩個方面進行，保證案例教學法能夠取得良好的效果。

關鍵詞：工程建設法規(guī)；改革；案例教學

《工程建設法規(guī)》在港口航道與海岸工程專業(yè)課程體系中占有非常重要的地位，該課程主要闡述了有關工程建設的法律法規(guī)，其中包含的知識量非常的龐大，不僅要求學生熟練掌握課本中的理論知識，同時還要求學生能夠?qū)λ鶎W的知識靈活運用，加強學生實踐操作的能力。現(xiàn)階段，高校工程建設法規(guī)課程依然采用傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)的學生具有較好的理論知識儲備，但是在實踐應用方面較為欠缺，不能夠滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。為此，本文提出了將案例教學法應用到工程建設法規(guī)課程教學改革中，通過以工程建設中的實際案例為教學內(nèi)容，從而提高學生對工程建設法規(guī)課程知識的應用能力。

一、工程建設法規(guī)課程教學現(xiàn)狀分析

（一）教學方法單一

目前，我國高校開展的工程建設法規(guī)課程教學方式依然采用老師在課堂上講解知識，學生在課桌前專心聽課，教學方法單一，教學中老師為教學活動的主體，控制著整個教學活動的進度，另外，課堂上往往出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，老師和學生之間缺乏有效的溝通交流，也沒有進行合理的引導幫助學生理解知識。在這樣的教學環(huán)境下，即便是學生能夠清楚的認識到工程建設法規(guī)知識在未來職業(yè)生涯中占有非常重要的地位，但是面對這種陳舊、單一的教學方式也無法提高學習積極性，課堂聽課時也不能夠集中注意力，從而影響整體的教學效果[1]。

（二）老師專業(yè)性不強

工程建設法規(guī)課程主要講解了有關工程建設的法律法規(guī)，在專業(yè)課程體系中具有非常鮮明的特點，既包含了工程建設方面的知識，同時也涵蓋了法律法規(guī)方面的知識，這就要求教學的老師要能夠熟練的掌握工程建設知識以及法律法規(guī)理論，并且還要將兩者有機的結(jié)合到一起。但是，現(xiàn)階段高校工程建設法規(guī)課程的任課老師通常為工程相關專業(yè)老師兼職的，對法律知識理解不深刻，從而使得在進行課堂教學過程中，無法清晰、準確的對課本中的法律知識進行剖析，還有一些老師就直接對著課本進行宣讀，無法體現(xiàn)出教學的意義和目的，從而導致實際的教學效果堪憂。

（三）實踐教學能力較弱

現(xiàn)階段高校工程建設法規(guī)課程教學方式依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，老師為教學的主體，在實際課堂教學活動中，老師以理論知識講解為主，學生只能被動的接受知識，整個課堂時間都被課本講解部分所占用，實踐活動開展較少甚至沒有。另外，在工程建設法律法規(guī)課程教師隊伍建設上，也采用傳統(tǒng)的人才招募模式，即采用本校優(yōu)異學生留校任教的方式，使得學生自己在剛剛掌握了理論知識后，又要以老師的身份將知識傳授給學生，沒有充足的消化時間，這樣的招聘模式還會造成老師沒有機會接觸社會，缺乏真實的工程項目實踐經(jīng)驗，容易造成理論和實踐相脫節(jié)。雖然目前國家鼓勵院校和企業(yè)加強合作，建立雙師型隊伍，但是實際開展過程中僅僅居于形式，取得的教學效果甚微[2]。

二、工程建設法規(guī)課程中應用案例教學法的必要性

案例教學法是隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學方式，在實踐教學活動中，圍繞某項具體的教學內(nèi)容來選用實際的項目案例，闡述實際案例開展的背景以及基本的信息，引導學生對案例中反饋的問題進行分析和解決，進而鍛煉學生對知識的應用能力，提高其分析問題與解決問題的能力。教學中所選用的案例需要滿足三點要求：一是與學習的知識相吻合；二是項目開展信息齊全；三是必須要擁有完整的項目流程[3]。

相比較于傳統(tǒng)的教學方式，案例教學法具有非常大的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：針對性，選用的案例均是為了滿足教學需求；實踐性，教學中所選取的案例都是以實際項目為范本，真實性很高，讓學生能夠切實體會到實際工程項目的運行環(huán)境，實現(xiàn)學生在教室內(nèi)就能夠體驗到真實的工程現(xiàn)場；情景性，將課本上的知識轉(zhuǎn)化成項目情景，讓學生在情景模擬中完成課本枯燥知識的學習；交互性，可以加強老師和學生、學生和學生之間的交流；創(chuàng)新性，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，加強學生對知識的探索；多樣性，教學中所使用的案例不是固定不變的，老師可以依據(jù)實際的教學內(nèi)容進行多樣化的調(diào)整。工程建設法規(guī)課程是一門實踐性較強的課程，必須要注重學生對知識應用能力的培養(yǎng)，案例教學法如此多的優(yōu)勢可以很好的促進工程建設法規(guī)課程的教學效果。

三、案例教學法在工程建設法規(guī)課程的應用

案例教學法具有非常多的優(yōu)點，在將案例教學法應用到工程建設法規(guī)課程時必須要處理好各個環(huán)節(jié)才能發(fā)揮最大效應，為此需要從以下兩個方面開展。

（一）項目案例的選取

在進行項目案例選取時，首先要考慮真實存在的社會案例，假象的案例在許多細節(jié)部分會出現(xiàn)違背現(xiàn)實的地方，導致學生對實際的案例產(chǎn)生錯誤的理解，從而影響實際的教學效果，為此，對案例的選擇應當以經(jīng)典的、真實的、新穎的事件為主，并且要順應社會發(fā)展的潮流，將社會上的最新理念融入到其中，這樣的案例能夠較為真實的反映實際的工作場景。對于一些從事過社會實際工作的老師，可以將親身經(jīng)歷的案例分享給學生，這樣的案例具有非常高的真實性，老師更容易將理論知識和實踐經(jīng)驗結(jié)合到一起，從而取得良好的教學效果。此外，為了更進一步改善工程建設法規(guī)課程的教學效果，需要針對每個章節(jié)的內(nèi)容設定對應的項目案例，從而讓學生能夠?qū)γ總€章節(jié)內(nèi)容有清晰的認識，提高學生對知識的理解和記憶[4]。

（二）科學規(guī)劃案例教學的流程

將案例教學法應用到工程建設法規(guī)課程教學中時，老師必須要圍繞教學內(nèi)容選擇經(jīng)典的、適宜的項目案例，引導學生積極的參與到其中，讓學生對案例中問題進行深入分析和總結(jié)，結(jié)合自身的知識儲備給出合理的解決方案，最后每個學生發(fā)表自己的意見并說明其中的緣由[5]。為了讓案例教學法能夠發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，在進行工程建設法規(guī)課程教學時需要從多個方面進行設計，從而保證案例法能夠達到預期的效果。

第一，老師向?qū)W生介紹案例背景。在進行正式的案例教學活動開展前，老師需要將案例開展的背景以及基礎數(shù)據(jù)等資料以口述、下發(fā)文件的方式傳達給學生，在傳達的過程中可能會遇到比較偏僻、難以理解的名詞概念，老師則要在介紹過程中向?qū)W生解釋名詞的含義，同時對于一些大規(guī)模的項目案例，背景數(shù)據(jù)量較大，在課堂上進行講解會占據(jù)較多的課堂時間，因此需要在課前布置預習任務，讓學生先自行學習。第二，課堂討論階段。在老師講解完案例背景后，就進入到項目案例的討論階段，該階段以學生對案例內(nèi)容進行自由討論為主，需要全班同學共同參與進去，為了保證課堂活動秩序，提高學生的討論效率，可以將學生平均分成若干個組別，每組人數(shù)控制在4至6人，小組討論模式能夠解決討論過程中因為個人思維禁錮、知識儲備等問題帶來的困擾，另外老師在問題的布置上也要遵循從易到難、逐步深入的方式，幫助學生在解決問題的同時全面認識課本知識。第三，歸納和總結(jié)。在學生談論結(jié)束以后，要將每組的見解反饋給老師，老師針對整體的情況做最后的總結(jié)，這包含了討論結(jié)果以及討論方式的總結(jié)，在總結(jié)的過程中，不能簡單的定性哪個答案正確、哪個錯誤，要充分尊重每組學生的意見，采取引導的方式幫助學生找到問題的根源及解決之道。

四、結(jié)語

將案例教學法應用在工程建設法規(guī)課程中，能夠有效的提升學生的興趣，加強學生對知識的理解和掌握，另外，社會是不斷進步和改進的，工程建設法規(guī)課程的教學案例應當緊隨時代潮流選取新的項目，切不可墨守成規(guī)，影響實際的教學效果。

參考文獻

[1] 董巧婷，朱桃杏，董香蘭，耿立艷.“參與式”互動教學研究——以《工程建設法規(guī)》課程為例[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2018，18（03）：118-122.

[2] 陳磊.案例教學法在《建設法規(guī)》課程教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2017（21）：210-211.

[3] 唐量，張國強，匡希龍.應用型高?！豆こ探ㄔO法規(guī)》課程教學質(zhì)量評價的AHP模型[J].湖南師范大學自然科學學報，2016，39（05）：77-80.

[4] 韋加速.高職專業(yè)法律課程項目化教學改革實踐探索——以“建設法規(guī)”課程為例[J].江蘇科技信息，2016（18）：44-46.

[5] 黃潔麗.《建設法規(guī)》課程教學方法改革中對案例教學法的應用[J].法制與經(jīng)濟（下旬），2012（12）：123-124.

作者簡介：王熹芳（1987- ），女，天津薊縣人，助教，碩士，研究方向：港工設計。