大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織模式探究

何細(xì)平 謝英倫

摘 要：近年來，我國各個高校紛紛在校內(nèi)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以此更好培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，如何建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織模式，也已成為各個高校迫切需要解決的重要問題。鑒于此，本文以江西司法警官職業(yè)學(xué)院為例，探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織模式存在的問題，并對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織模式的完善建議進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);組織模式

為了對高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織模式中存在的問題進(jìn)行探究，將“挑戰(zhàn)杯”作為立足點(diǎn)來建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽組織模式，本文以江西司法警官職業(yè)學(xué)院為例，對該校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與實(shí)地調(diào)研，向江西司法警官職業(yè)學(xué)院的20151人發(fā)放了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，回收有效問卷共計3520份，按照學(xué)生的年級分布，其中2017級的學(xué)生共計2242人，2016級的學(xué)生共計608人，2015級的學(xué)生共計670人。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織模式存在的問題

在江西司法警官職業(yè)學(xué)院中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽又被叫作“挑戰(zhàn)杯”賽，其也是該學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要賽事平臺，該賽事在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中發(fā)揮著舉足輕重的作用。不過，在問卷調(diào)查中也暴露出該賽事在競賽組織模式中存在的許多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，該賽事缺乏相應(yīng)的交流分享載體平臺，造成賽事對大學(xué)生的組織力度不足，在調(diào)查問卷中詢問學(xué)生是否聽說過該競賽時，該院校有79.8%的學(xué)生聽說過，還有20.2%的學(xué)生沒有聽說過，這說明該賽事的推廣力度不夠，大學(xué)生對該賽事的了解渠道較少;其二，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的獎勵保障不夠完善，通過對競賽獎勵的合理性進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，有2.4%的學(xué)生認(rèn)為該賽事的競賽獎勵非常豐厚，有52%的學(xué)生認(rèn)為該賽事的競賽獎勵較為豐厚，有12.2%的學(xué)生認(rèn)為該賽事的競賽獎勵不夠豐厚，還有33.4%的學(xué)生不了解賽事的獎勵，這說明競賽獎勵保障尚不完善，無法吸引足夠的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中;其三，在“競賽成果是否被社會應(yīng)用”的問卷調(diào)查中，調(diào)查結(jié)果表明有49.6%的學(xué)生已經(jīng)將競賽成果在社會中應(yīng)用，還有50.4的學(xué)生沒有將競賽成果用于社會中，這說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化力度不高，沒有充分考慮競賽成果是否能夠與市場需求相對接，從而造成競賽和實(shí)際相脫節(jié)，難以將競賽成果進(jìn)行市場應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織模式的完善建議

（一）采取院校兩級平臺來進(jìn)行競賽組織

針對該學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織模式中存在的不足，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與其他院校的聯(lián)動，擴(kuò)大競賽賽事的宣傳力度，營造良好的競賽氛圍，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不定時培訓(xùn)和講座，采取趣味性強(qiáng)的方式將競賽學(xué)生和指導(dǎo)教師組織起來，通過大學(xué)生之間的相互交流和分享，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，還可定期舉辦小沙龍的形式來加深教師和學(xué)生之間的溝通與交流，通過院校和其他學(xué)校的共同努力，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織模式能夠得到不斷的完善。

（二）通過常態(tài)化培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)傳承

要想完善該學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織模式，還要建立健全的競賽支持體系，確保競賽組織模式的開展能夠更加立體化，在對大學(xué)生進(jìn)行組織競賽之前，通過各種常態(tài)化的活動向大學(xué)生發(fā)出招募令，并由指導(dǎo)教師來幫助學(xué)生和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相互匹配，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生和團(tuán)隊(duì)之間的雙向互動，使項(xiàng)目和學(xué)生能夠有效對接，從而幫助更多的學(xué)生參與到競賽之中。此外，還要打造一個公平、公正、公開的競賽平臺，激發(fā)大學(xué)生的參賽興趣，并通過團(tuán)隊(duì)的方式來進(jìn)行梯隊(duì)傳承。

（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動互促機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織模式的是否完善化，將直接關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)水平。事實(shí)上，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間是具有緊密聯(lián)系的，其也同樣是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中的重要組成部分，因此院校必須要對競賽組織模式進(jìn)行高度重視，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動互促機(jī)制，使創(chuàng)新能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，并由創(chuàng)業(yè)來推動創(chuàng)新，加大創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化力度，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的高度融合，在競賽之中凸顯出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要內(nèi)涵，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不斷提高其綜合實(shí)踐能力。

（四）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成果提供良好條件

在對該院校大學(xué)生進(jìn)行“競賽成果轉(zhuǎn)化難點(diǎn)”的問卷調(diào)查中，調(diào)查結(jié)果表明，有22.4%的學(xué)生認(rèn)為將競賽成果轉(zhuǎn)化為社會應(yīng)用存在理論性較強(qiáng)，但實(shí)踐性較差的問題，還有28.8%的學(xué)生認(rèn)為競賽成果的研究層面較淺，有許多問題還有待解決，有22.4%的學(xué)生認(rèn)為競賽成果在轉(zhuǎn)化為社會應(yīng)用時缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)平臺，有12.8%的學(xué)生認(rèn)為競賽成果的轉(zhuǎn)化需要消耗大量的時間與精力，還有6.2%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)沒有對競賽成果予以足夠的關(guān)注，只有7.4%的學(xué)生認(rèn)為競賽成果的轉(zhuǎn)化還會到其他原因的影響。由此可見，院校要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成果轉(zhuǎn)化為社會應(yīng)用，就必須要對項(xiàng)目選育進(jìn)行高度重視，鼓勵競賽學(xué)生參加項(xiàng)目培育與籌備工作中，對項(xiàng)目安排提供足夠的經(jīng)費(fèi)，并對項(xiàng)目開展系統(tǒng)性的檢查與指導(dǎo)，使院校能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成果提供良好的孵化條件。

結(jié)語

總而言之，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織模式的研究尚處于摸索階段，需要對該組織模式進(jìn)行進(jìn)一步的完善。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的新時期，院校應(yīng)將“挑戰(zhàn)杯”等競賽平臺作為立足點(diǎn)，不斷拓寬競賽平臺的建設(shè)渠道，探尋更加高效的競賽組織新模式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神能夠?yàn)槲覈鐣拈L遠(yuǎn)發(fā)展提供充足的源動力。

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作者簡介：

何細(xì)平（1973.5-），男，漢族，江西新余人，碩士，副教授，從事思想政治教育研究。