“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”的教學(xué)優(yōu)化與對(duì)策分析

李榮錦

摘要：職業(yè)教育的快速發(fā)展， 迅速促使了“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念形成。Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)作為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的一門專業(yè)課程，其教學(xué)的優(yōu)化改革勢(shì)在必行。本文分析了目前Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的不足，簡(jiǎn)述了分層案例教學(xué)法、分類項(xiàng)目教學(xué)法在“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”中的應(yīng)用，并提出了“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”中新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)；案例教學(xué)法；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）09-0205-02

Abstract： The rapid development of vocational education has promoted the formation of the educational concept of "project-driven and employment-oriented". Flash animation design as a professional course of computer application technology in vocational colleges， it is imperative to optimize the teaching. This paper analyzes the shortcomings in the current Flash animation design teaching， introduces the application of hierarchical case teaching method and classified project teaching method in flash animation design. The optimization and countermeasures of new teaching objectives， teaching process and teaching evaluation in "Flash animation design" are also put forward in this paper.

Key words： flash animation design； case teaching method； project teaching method； teaching optimization

目前，世界已有數(shù)以億計(jì)的用戶和愛好者使用Flash制作人機(jī)交互的小游戲、電子賀卡、小電影、MTV、網(wǎng)頁(yè)廣告、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫、視頻課件等。Flash具有強(qiáng)大的矢量動(dòng)畫設(shè)計(jì)功能，是學(xué)習(xí)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、視頻制作、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、設(shè)計(jì)符合學(xué)生基礎(chǔ)能力及興趣愛好的銜接度高的教學(xué)案例和項(xiàng)目、采取由整體到部分、再由部分到整體的教學(xué)過程、制定客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系將有利于提高Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

1 Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

Flash動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作作為一種“技能”，這門課程的教學(xué)區(qū)別于其他傳統(tǒng)課程，有其獨(dú)特性。這門課程采用傳統(tǒng)模式教學(xué)存在一定的問題：

（1） 教學(xué)的案例設(shè)計(jì)不具系統(tǒng)性

經(jīng)調(diào)查，教師選用的案例幾乎都來自教材，而教材中的案例都是針對(duì)本節(jié)知識(shí)來設(shè)計(jì)，章節(jié)案例之間的銜接度不高。然而，結(jié)合目前的高職院校的Flash動(dòng)畫課時(shí)，一般每周就是4個(gè)課時(shí)，每周就是一次課，如果案例和知識(shí)點(diǎn)之間的斜街度不高，這就容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完就忘的問題，最終的教學(xué)效果不盡人意。

（2） 教學(xué)方法和手段單一性

對(duì)于Flash的教學(xué)、一般采用的教學(xué)方法就是“案例教學(xué)法”，即提出案例、找出新的知識(shí)點(diǎn)、講知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行案例制作。沒有根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行分層案例設(shè)計(jì)，也沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分類項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這將不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和因材施教。

（3） 教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性

對(duì)于Flash的教學(xué)，目前很多教師更注重期終考核，并以期末考試考核為主，然而，作為操作性強(qiáng)的Flash動(dòng)畫制作課程，過程的考核也極其重要，同時(shí)，以期末考核為主的方式更不能合理評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)畫的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫的制作、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的綜合能力。

2 Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化與對(duì)策

2.1 教學(xué)方法的優(yōu)化

Flash是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，便不能實(shí)現(xiàn)因材施教和將碎片的知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來。因此，本課程的教學(xué)重點(diǎn)采用分層案例教學(xué)法及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

1）分層案例教學(xué)法：分層案例教學(xué)法在Flash教學(xué)中是選擇符合章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和不同學(xué)生的案例加以分析、制作、討論和總結(jié)已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和提高課堂積極性的一種教學(xué)方法。

分層案例教學(xué)法的具體實(shí)施如下：

（1） 分層設(shè)計(jì)案例。在分層案例教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候必須考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)及能力，選擇學(xué)生熟悉并且能夠組成綜合項(xiàng)目的案例來吸引學(xué)生興趣 。例如，在講到圖形繪制這一章節(jié)時(shí)，選擇熊作為案例。熊對(duì)于學(xué)生來說都是比較熟悉的，如此便能提高便能提高學(xué)生的興趣，那么熊案例設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)、提高和創(chuàng)新三個(gè)層次，基礎(chǔ)就是完成熊的繪制，提高就是畫出熊吃竹葉的效果，創(chuàng)新便是按學(xué)生的想象畫出熊的其他動(dòng)作。在講授過程中，教師只講授基礎(chǔ)部分，對(duì)提高部分進(jìn)行提示，創(chuàng)新部分讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由制作。

（2） 組織討論案例

組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，通過具有代表性、創(chuàng)新性的作品進(jìn)行欣賞和討論，一些被忽略的問題便會(huì)浮出水面，這非常有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師此時(shí)可以加以啟發(fā)誘導(dǎo)，對(duì)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題提出疑問，并帶領(lǐng)學(xué)生一起找到解決問題的辦法，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（3） 評(píng)價(jià)和總結(jié)案例

學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、制作、討論、再制作后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所制作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并對(duì)制作過程中出現(xiàn)的代表性的、重點(diǎn)的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加深重點(diǎn)的把握，突破難點(diǎn)的疑惑，從而使其對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)很好的鞏固。

2） 分類項(xiàng)目教學(xué)法：分類項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好完成不同類型的完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，即以解決一個(gè)比較復(fù)雜的綜合性的操作為目的。

項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施如下：

（1） 確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)：在Flash教學(xué)中，最后階段分別從廣告設(shè)計(jì)、相冊(cè)或MTV、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)類別各設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目綜合前面章節(jié)所制作的案例，讓學(xué)生分組完成。

（2） 項(xiàng)目的制作：項(xiàng)目的制作過程分為項(xiàng)目分析與設(shè)計(jì)、素材搜集、制作項(xiàng)目，整個(gè)過程可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，小組相互討論、相互幫助、相互啟發(fā)等多種方式，充分發(fā)揮學(xué)生各自的創(chuàng)造力、想象力，這樣不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（3） 項(xiàng)目評(píng)價(jià)和總結(jié)：學(xué)生完成制作后，首先對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果自評(píng)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱脑O(shè)計(jì)進(jìn)行反思、改進(jìn)；然后互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品共享，從而共同進(jìn)步。

2.2 教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

Flash動(dòng)畫制作的教學(xué)目標(biāo)分為總目標(biāo)和模塊目標(biāo)，在進(jìn)行首次課教學(xué)之前，通過欣賞往屆學(xué)生所制作的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)了本課程，能制作出什么樣的作品做到心中有數(shù)，即掌握本門課程的總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生入門前先對(duì)該門課程產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，因此，此過程將為動(dòng)畫制作的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而模塊目標(biāo)是要求學(xué)生掌握靜態(tài)素材的制作（包括繪制圖形，編輯圖形，文本，圖片、音頻、動(dòng)畫和視頻的導(dǎo)入）和動(dòng)畫的制作（包括補(bǔ)間動(dòng)畫、補(bǔ)間形狀動(dòng)畫、逐幀動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫、骨骼動(dòng)畫、腳本的編寫）。

2.3 教學(xué)過程的優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)過程是逐一章節(jié)往后推進(jìn)，每一章節(jié)之間的案例并沒有連貫性，因此，在教學(xué)過程中為了能對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)，F(xiàn)lash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的教學(xué)過程可作如下的優(yōu)化設(shè)計(jì)：

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、知識(shí)體系為基礎(chǔ)、案例為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)由項(xiàng)目及知識(shí)點(diǎn)選取教學(xué)案例，由案例導(dǎo)出教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解完成案例的制作，通過案例的制作實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和項(xiàng)目的完成的教學(xué)過程。對(duì)于動(dòng)畫制作過程來說，分為兩個(gè)過程：素材準(zhǔn)備和動(dòng)畫制作。因此，整個(gè)教學(xué)的過程就是圍繞以上兩部分進(jìn)行展開的。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化

Flash作為重實(shí)踐的課程，那么與傳統(tǒng)的期末考試為主的評(píng)價(jià)方式不同。為了能夠客觀合理的評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，本門課程將重點(diǎn)從操作技能、作品質(zhì)量、綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、內(nèi)容創(chuàng)新等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？己朔绞綖檫^程考核和期末考核，過程考核是對(duì)考勤及章節(jié)案例的評(píng)價(jià)；期末考核通過學(xué)生分組完成規(guī)定的項(xiàng)目，然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行答辯，該過程并非僅在考試時(shí)間完成，而是在中期以后開始進(jìn)行。學(xué)生通過分組與合作完成一個(gè)比較復(fù)雜的綜合性的項(xiàng)目并進(jìn)行答辯，從而不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高學(xué)生的Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力，也能模擬相應(yīng)崗位的工作流程，為學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合Flash的教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，使教學(xué)與崗位能更好地銜接，縮小學(xué)校與企業(yè)的差距，使學(xué)生走出學(xué)校后便能快速的適應(yīng)工作崗位。

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【通聯(lián)編輯：梁書】