基于數(shù)字故事的信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

郭群

摘要：基于數(shù)字故事的信息技術(shù)課堂，學(xué)生自主創(chuàng)作和講述數(shù)字故事是主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活問(wèn)題或知識(shí)探究等為目標(biāo)確立故事的主題，學(xué)生根據(jù)主題創(chuàng)作數(shù)字故事，呈現(xiàn)對(duì)知識(shí)或問(wèn)題的見(jiàn)解與情感并進(jìn)行講述交流，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與數(shù)字化工具的應(yīng)用實(shí)踐中掌握技術(shù)。課堂中強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究，并通過(guò)數(shù)字故事的形式展現(xiàn)所掌握的知識(shí)、情感和對(duì)問(wèn)題的看法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體——教師引導(dǎo)的教與學(xué)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）07-0134-02

Abstract：In the information technology classroom based on digital stories， students'independent creation and narration of digital stories are the main learning activities. Classroom is based on the teaching content， life problems or knowledge inquiry as the goal to establish the theme of the story. Students create digital stories according to the theme， present their opinions and emotions about knowledge or problems， and communicate with each other. They master the technology in the application of digital learning and digital tools. Really realize the relationship between teaching and learning guided by students and teachers， emphasize collaborative learning， require students to explore the real life， and show their knowledge， feelings and views on problems through digital stories.

Key words：Digital Story； Teaching Design； Core Quality； Innovative Thinking

信息技術(shù)課程的發(fā)展，經(jīng)歷了關(guān)注技術(shù)到關(guān)注信息素養(yǎng)，到直指核心素養(yǎng)的過(guò)程。教育目標(biāo)的改變，引發(fā)課堂教學(xué)模式的變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教與學(xué)的關(guān)系，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入運(yùn)用數(shù)字化工具解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中[1]。

1 數(shù)字故事與信息技術(shù)教學(xué)

數(shù)字故事，即采用數(shù)字化技術(shù)來(lái)講述故事（digital storytelling），是把講故事的藝術(shù)與多種媒體（圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等）結(jié)合在一起形成的一種新型的情景化的數(shù)字?jǐn)⑹龉适碌男问絒2]。

基于數(shù)字故事的信息技術(shù)課堂，學(xué)生自主創(chuàng)作和講述數(shù)字故事是主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活問(wèn)題或知識(shí)探究等為目標(biāo)確立故事的主題，學(xué)生根據(jù)主題創(chuàng)作數(shù)字故事，呈現(xiàn)對(duì)知識(shí)或問(wèn)題的見(jiàn)解與情感并進(jìn)行講述交流，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與數(shù)字化工具的應(yīng)用實(shí)踐中掌握技術(shù)。這種教學(xué)模式打破了以技術(shù)為中心的傳統(tǒng)教與學(xué)模式，一方面，課堂以制作與講述故事為目標(biāo)而展開(kāi)，技術(shù)的學(xué)習(xí)是為更好地表達(dá)故事，技術(shù)僅為故事的創(chuàng)作提供支持而不再是課程的主要目標(biāo)；另一方面，學(xué)生在詮釋故事的過(guò)程中，綜合應(yīng)用了信息獲取、篩選、加工處理、表達(dá)呈現(xiàn)等技能，體驗(yàn)了信息創(chuàng)新的過(guò)程，擴(kuò)展了創(chuàng)造力，提升了他們對(duì)事物的認(rèn)知水平，加強(qiáng)了學(xué)生相互之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作；在故事的講述過(guò)程中，學(xué)生從自己的故事被認(rèn)同中獲得成功的喜悅，在別人故事中增加了知識(shí)理解的深度與廣度，加強(qiáng)了相互交流的深度與廣度。

基于數(shù)字故事的信息技術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體-教師引導(dǎo)的教與學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究，并通過(guò)數(shù)字故事的形式展現(xiàn)所掌握的知識(shí)、情感和對(duì)問(wèn)題的看法。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既可以作為讀者和作者，同時(shí)也可以作為編劇、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)者和導(dǎo)演[3]。

2 基于數(shù)字故事的信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)

基于數(shù)字故事的信息技術(shù)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞數(shù)字故事主題，展開(kāi)包括設(shè)計(jì)、制作、展示在內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)，基本模型應(yīng)該是：

知識(shí)與技能：制作數(shù)字故事的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。

過(guò)程與方法：通過(guò)小組協(xié)作和探究實(shí)踐等形式，完成以主題為中心的數(shù)字故事的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、制作和展示。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：對(duì)數(shù)字故事所表達(dá)的信息和情感，能夠獨(dú)立的思考并正確的理解與感悟。

2.2 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)階段提供學(xué)生制作數(shù)字故事所需要的技術(shù)指引資源或者技術(shù)相關(guān)網(wǎng)站，幫助學(xué)生在課堂能快速獲得資源并展開(kāi)創(chuàng)作。由于每位同學(xué)數(shù)字故事的主題選擇不同，導(dǎo)致他們獲得故事素材的難度和所需時(shí)間不同，細(xì)化他們創(chuàng)作時(shí)題材，使主題更明確，或盡可能多地提供相關(guān)素材或事先要求學(xué)生收集好相關(guān)的素材。

2.3 學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，主要考慮這些因素：

2.3.1 讓學(xué)生自由地選擇主題來(lái)創(chuàng)作并展示故事

基于數(shù)字故事的課堂應(yīng)該具有開(kāi)放性，學(xué)生能自主選題，自主創(chuàng)作、自主表達(dá)。只有在基于自身需要而展開(kāi)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的數(shù)字故事制作才會(huì)投入更多的熱情與情感，才能放開(kāi)思想的堤壩，讓思想的潮水放馬奔騰。

2.3.2 要讓學(xué)生講述分享自己的數(shù)字故事

展示數(shù)字故事，是分享交流與教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，講述分享中教師能了解學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)情況，了解課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況。學(xué)生在講述分享中能獲得相對(duì)應(yīng)的成就感，在交流表達(dá)中提高信息交流表達(dá)的能力，從別人的故事中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感熏陶。

故事講述采用課堂講述與網(wǎng)絡(luò)分享相結(jié)合的方式。課堂可以選擇有代表性、價(jià)值較高的故事作品來(lái)實(shí)施講述；網(wǎng)絡(luò)分享通過(guò)BBS，將所有作品利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生共同分享與評(píng)價(jià)，可以突破分享與評(píng)價(jià)的時(shí)間與空間限制。

2.3.3 合理安排時(shí)間，確保課堂教學(xué)順利實(shí)施

由于課時(shí)的局限性，我們要確保課堂教學(xué)的合理性與有效性。首先，制作的數(shù)字故事不宜太長(zhǎng)，一般控制在2分鐘左右比較恰當(dāng)。對(duì)于復(fù)雜的主題，可以分為幾個(gè)小的方向，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)方向進(jìn)行探究。素材的收集可以課外完成。

2.3.4 為學(xué)生提供技術(shù)的支持

為幫助學(xué)生順利完成故事創(chuàng)作，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)問(wèn)題探討的空間，方便學(xué)生制作作品中遭遇困境時(shí)尋求問(wèn)題突破的方案。

3 應(yīng)用案例

3.1 數(shù)字故事應(yīng)用于信息技術(shù)理論性學(xué)習(xí)課堂

信息技術(shù)理論知識(shí)的教與學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講授或者配合多媒體課件講授，學(xué)生僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，也容易失去學(xué)習(xí)的興趣。

圍繞數(shù)字故事展開(kāi)的教學(xué)，一方面，學(xué)生不再是單純的被動(dòng)接受知識(shí)，而是要主動(dòng)地獲取信息，并通過(guò)對(duì)信息的整理來(lái)理解知識(shí)，最后轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。另一方面，可以增強(qiáng)知識(shí)的趣味性與情感，而且可以加深加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，讓學(xué)生從多角度、多層面來(lái)理解理論知識(shí)。

案例1：利用數(shù)字故事，講述計(jì)算機(jī)發(fā)展史

學(xué)習(xí)目標(biāo)：計(jì)算機(jī)發(fā)展相關(guān)知識(shí)；在小組協(xié)作與探究中完成故事創(chuàng)作與講述；強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)習(xí)資源：通過(guò)網(wǎng)站提供計(jì)算機(jī)發(fā)展知識(shí)、發(fā)展趣事、發(fā)展關(guān)鍵人物、計(jì)算機(jī)發(fā)展對(duì)生活的影響等資源，技術(shù)與分享BBS、連互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課室。

學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)：

1）展示學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）分組活動(dòng)一：討論并選定創(chuàng)作故事的主題。著眼于計(jì)算機(jī)發(fā)展的一個(gè)方面，如計(jì)算機(jī)的外形、大小的發(fā)展，速度的發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展，工具軟件的發(fā)展，操作系統(tǒng)的發(fā)展等等。

3）分組活動(dòng)二：設(shè)計(jì)故事情節(jié)內(nèi)容并收集相應(yīng)的素材。

4）分組活動(dòng)三：制作數(shù)字故事。

5）分組活動(dòng)四：講述計(jì)算機(jī)發(fā)展故事。

3.2 數(shù)字故事應(yīng)用于多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)課堂

多媒體技術(shù)的教與學(xué)，可以結(jié)合學(xué)生豐富的旅游經(jīng)歷、豐富的社團(tuán)生活，用“數(shù)字故事”來(lái)講述經(jīng)歷與學(xué)習(xí)生活。強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生樂(lè)于用多媒體來(lái)多方位用數(shù)字故事來(lái)詮釋個(gè)性。正是這種自發(fā)性的作品，才真正體現(xiàn)了他們的興趣所在，傾注他們真實(shí)的情感。

以數(shù)字故事展開(kāi)的技術(shù)學(xué)習(xí)，技術(shù)的學(xué)習(xí)是為需要而展開(kāi)，有明確的目的性，有強(qiáng)有力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢，效果自然事半功倍。

案例2：利用數(shù)字故事，講述自己的經(jīng)歷或?qū)W習(xí)生活

學(xué)習(xí)目標(biāo)：多媒體制作技術(shù)；在小組協(xié)作與探究中完成故事創(chuàng)作與講述；彰顯個(gè)性，增加相互了解。

學(xué)習(xí)資源：包含制作工具PPT、Windows Movie Maker等的技術(shù)學(xué)習(xí)資源， 學(xué)生課外收集的與自己有關(guān)的各種素材，技術(shù)與分享BBS、連互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課室。

學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)：

1） 展示學(xué)習(xí)任務(wù)。

2） 分組活動(dòng)一：討論小組中講述主題，可以選經(jīng)歷最獨(dú)特或最富個(gè)性的學(xué)生為選題來(lái)創(chuàng)作。

3） 分組活動(dòng)二：設(shè)計(jì)故事情節(jié)內(nèi)容，并收集整理相應(yīng)的素材

4） 分組活動(dòng)三：參考教學(xué)資源網(wǎng)，了解相關(guān)的制作技術(shù)，制作數(shù)字故事。

5） 分組活動(dòng)四：講述個(gè)人故事。

實(shí)踐證明，基于數(shù)字故事的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有明顯提高，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)的人數(shù)比例有較大的提高，學(xué)生提交作品的數(shù)量也有提升，并有一批高質(zhì)量、獨(dú)具特色的作品，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維得到了較好的發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：王力】