計(jì)算機(jī)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)模式改革探討

陳志南

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各大企業(yè)需要更多各式各樣的人才來(lái)創(chuàng)造業(yè)績(jī)，從而導(dǎo)致教育體系對(duì)于教學(xué)的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸脫離了現(xiàn)代社會(huì)前進(jìn)的步伐。目前的教育體系需要引進(jìn)多樣化的教學(xué)模式，來(lái)豐富課程、打破傳統(tǒng)課堂的局限性，例如當(dāng)下流行的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，它在很大程度上改變了教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文將針對(duì)遠(yuǎn)程教育中微課程教學(xué)模式，圍繞目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀、計(jì)算機(jī)微課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、微課程的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)模式改革幾個(gè)方面進(jìn)行探討，以便于教育工作者有效提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，豐富課堂內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；微課程教學(xué)；改革探討

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）07-0127-02

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)趨于科技化、信息化的社會(huì)，教學(xué)模式也必然要符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的改革，遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)就是未來(lái)教學(xué)模式中的一個(gè)必然趨勢(shì)，通過(guò)有效的微課程教學(xué)，能夠讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更加靈活和便捷，它既能明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一目了然，同時(shí)在很大程度上幫助了教師減輕教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面都有很大的提升作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓教學(xué)變得更加高效，接下來(lái)本文將對(duì)遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)模式的改革展開進(jìn)一步探討。

1 計(jì)算機(jī)技術(shù)遠(yuǎn)程教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)資源匱乏

要想讓計(jì)算機(jī)技術(shù)有效融入遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)中必然少不了高額費(fèi)用的支撐。但是就目前各大高校的資金情況來(lái)看，還遠(yuǎn)不能支持較為高端的計(jì)算機(jī)技術(shù)的投入，因此普遍采取技術(shù)較為落后、方法比較單一的模式進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，通常情況下是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)，與理想中的遠(yuǎn)程化教育教學(xué)預(yù)期模式還有很大的一段距離。為了順利開展遠(yuǎn)程教育模式，并且有效減少投入的資金成本，我們建議各高校能夠采取多渠道資源引進(jìn)的方式來(lái)豐富教學(xué)資源，例如我們可以聯(lián)合國(guó)內(nèi)其他教育機(jī)構(gòu)，將彼此的課程內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂形式進(jìn)行共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)讓學(xué)生獲得更加全面豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以與全國(guó)各地的學(xué)生進(jìn)行充分的交流討論，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。這種方法的應(yīng)用一方面節(jié)省了教育資金的投入，另一方面由讓學(xué)生足不出戶便可獲得更加廣泛的教學(xué)資源，開闊眼界。因此面對(duì)遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)缺少資源的問(wèn)題時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)靈活對(duì)待，重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用和信息資源的共享，讓遠(yuǎn)程微課程教學(xué)獲得更好的發(fā)展空間。

1.2 計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏合理應(yīng)用

正如上文中所說(shuō)，很多高校為了節(jié)省成本會(huì)采取我們提出的與其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源共享的教學(xué)模式，雖然在很大程度上豐富了信息資源的多樣化，但伴隨其產(chǎn)生的還有很多其他問(wèn)題，例如一些教育機(jī)構(gòu)投機(jī)取巧，盜用他人的勞動(dòng)成果，出現(xiàn)很多侵權(quán)和盜版的行為，還有一些軟件在開發(fā)過(guò)程中，并不是完全出自開發(fā)者，而是借助大量的成熟軟件管理系統(tǒng)，七拼八湊成最后的成果，這樣的軟件一旦被應(yīng)用于遠(yuǎn)程微課程教學(xué)模式就會(huì)造成很多問(wèn)題，例如多種軟件功能雷同、教學(xué)管理系統(tǒng)漏洞百出、無(wú)法適應(yīng)各地的應(yīng)用者網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)會(huì)遇到系統(tǒng)癱瘓等問(wèn)題，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的干擾，無(wú)法滿足用戶的需求。這些問(wèn)題的出現(xiàn)可以歸結(jié)為一個(gè)原因，就是計(jì)算機(jī)技術(shù)沒(méi)有得到合理的應(yīng)用，為了及時(shí)解決當(dāng)下面臨的問(wèn)題，保證遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)順利進(jìn)行，我們必須全力改善計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用措施，首先從開發(fā)者入手，不斷提升他們的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，其次要結(jié)合實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新，保留原有軟件的優(yōu)勢(shì)，在其基礎(chǔ)上開發(fā)新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和實(shí)用性兼容的目的，以保證計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)中正常運(yùn)行，為使用者創(chuàng)造更多便捷的教學(xué)條件。

2 遠(yuǎn)程微課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 時(shí)長(zhǎng)較短 內(nèi)容精簡(jiǎn)

微課程從字面上看便可得出教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)模式有所不同，在時(shí)間方面不用花費(fèi)過(guò)多的投入，只需在短短的幾分鐘內(nèi)便可快速獲取核心教學(xué)內(nèi)容。作為微課程的重要組成部分，教學(xué)視頻發(fā)揮了重要的作用，通常情況下是將傳統(tǒng)課程的45分鐘教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)提煉，精簡(jiǎn)為10分鐘以內(nèi)的短視頻課程，在課程設(shè)計(jì)方面首先需要對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)做仔細(xì)的分析，然后根據(jù)分析結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn) ，盡可能地在最短的時(shí)間內(nèi)將課程內(nèi)容傳輸給學(xué)生。微課程的這一特點(diǎn)對(duì)老師和學(xué)生都起到了非常有利的作用，一方面減小了教師的工作量，另一方面為學(xué)生提供了更加簡(jiǎn)潔明了并且高效的學(xué)習(xí)方法，將眾多復(fù)雜繁重的教學(xué)任務(wù)精簡(jiǎn)到最佳效果。

2.2 視頻較小 便與儲(chǔ)存

微課程時(shí)長(zhǎng)較短，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)它的容量也較小，通常情況下一堂微課程做成視頻的總?cè)萘看蟾胖挥袔资祝瑫r(shí)需要保證視頻的格式必須支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，例如rm，wmv，flv等媒體格式，這一特點(diǎn)非常有利于師生的操作和運(yùn)用，教師將錄制好的微課程進(jìn)行保存并定期整合分類，不會(huì)占據(jù)太多的存儲(chǔ)空間，同時(shí)學(xué)生在接收時(shí)也能夠流暢地在線學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行下載存儲(chǔ)，這樣也能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地利用電子設(shè)備來(lái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也便于日后需要時(shí)及時(shí)查找教學(xué)課例，復(fù)習(xí)內(nèi)容等。雖然微課程占據(jù)存儲(chǔ)空間非常小，但是并不影響它的教學(xué)內(nèi)容，相反這種短小精悍的視頻更有利于學(xué)生進(jìn)行高效系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一旦遇到不懂得知識(shí)點(diǎn)也可以及時(shí)反復(fù)觀看，在很大程度上提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間和空間的局限性。

2.3 重難點(diǎn)突出 教學(xué)目標(biāo)清晰

對(duì)于微課程來(lái)說(shuō)，最重要的要求就是在最短的時(shí)間內(nèi)突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。每一段課程視頻只圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)，這樣老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)會(huì)非常明確，只要找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)即可，同時(shí)學(xué)生在選擇一堂微課教學(xué)時(shí)也會(huì)較為輕松，能夠更好地理解和掌握教師所傳達(dá)的教學(xué)重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可能要在一堂課中將眾多知識(shí)點(diǎn)融合到一起，緊密貫穿到一堂課之中，學(xué)生如果稍不留神就會(huì)錯(cuò)過(guò)重要的內(nèi)容，而且沒(méi)有回放的功能，這樣的學(xué)習(xí)效果經(jīng)常會(huì)不盡人意，教師付出了很多心血上完一堂課，但是學(xué)生并沒(méi)有將重難點(diǎn)完全吸收，付出和收獲往往不成正比。然而微課程的這一特點(diǎn)就很好地解決了以上問(wèn)題，教師通過(guò)制作精簡(jiǎn)的視頻，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)精煉到其中，既省時(shí)又有效地被學(xué)生接受，久而久之學(xué)生的知識(shí)體系也會(huì)被構(gòu)建得越來(lái)越完善。

2.4 實(shí)用性強(qiáng) 操作簡(jiǎn)單

遠(yuǎn)程微課程教學(xué)模式作為一種移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，讓教師和學(xué)生體驗(yàn)到全新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，其便捷高效的有利條件在未來(lái)發(fā)展方面有著十分廣闊的前景。微課程存在的主要目的是服務(wù)于教師和學(xué)習(xí)者，因此滿足教師和學(xué)生的需求也是微課程最需要發(fā)揮的作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)極大地滿足了他們?cè)跁r(shí)間和空間方面的靈活需求，同時(shí)在使用方面也比較容易，只需花費(fèi)短短幾分鐘便可從網(wǎng)絡(luò)客戶端接收到所需的知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)短視頻方式呈現(xiàn)也非常簡(jiǎn)單，只需要從每堂課的教學(xué)內(nèi)容中提取重點(diǎn)核心部分，將課程內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻形式體現(xiàn)出來(lái)，并有機(jī)結(jié)合到一起，形成一種便于讓學(xué)生接受的信息資源?？傊h(yuǎn)程教育微課程教學(xué)模式在實(shí)用性和操作性方面都能夠滿足教師和學(xué)生的需求，為教學(xué)提供了有利條件。

3 遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)具體過(guò)程

3.1 合理制定教學(xué)目標(biāo)

遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)的意義在于讓學(xué)生清晰明了地看到教師要傳授的知識(shí)點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要清楚自己的教學(xué)目標(biāo)。要知道一切的工作都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，因?yàn)槊恳惶梦⒄n都只有一個(gè)主題，因此還要考慮到教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和完整性。教師在授課前要意識(shí)到每一段微課視頻之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)致的分析和講解，目的在于讓學(xué)生從每一個(gè)微課視頻中最大化的吸收所要傳輸?shù)闹R(shí)，清楚地知道問(wèn)題的來(lái)龍去脈，并將眾多知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合到一起，形成完整的知識(shí)體系。與此同時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有層次地分解，從知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、微課形式多重維度，將教學(xué)目標(biāo)逐一分解，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.2 精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)冗雜，學(xué)生很難在特定時(shí)間內(nèi)完全吸收所有內(nèi)容，因此教師要充分利用微課教學(xué)內(nèi)容精煉這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體實(shí)施過(guò)程中要考慮全面，首先要清楚一般微課的視頻時(shí)長(zhǎng)最多不會(huì)超過(guò)十分鐘，因此要把握好時(shí)間將所要傳遞的重點(diǎn)精煉到最佳，盡量避免在微課中出現(xiàn)一些無(wú)關(guān)的信息，這樣不但無(wú)法有效將知識(shí)點(diǎn)充分傳輸，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的吸收造成負(fù)擔(dān)。同時(shí)教師還要注意知識(shí)點(diǎn)的選取，不能夠泛泛而談，而是把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)提煉，盡可能選取微小的知識(shí)點(diǎn)，甚至是一些容易被忽略的內(nèi)容，進(jìn)行逐一細(xì)化的講解。在講解過(guò)程中教師要注意利用一些顯眼的標(biāo)注對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提示以引起學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)也可以結(jié)合聲音動(dòng)畫等在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行提示，將學(xué)生的注意力放在重點(diǎn)知識(shí)上。除此之外，教師在錄制微課視頻時(shí)，要盡量選擇較為簡(jiǎn)潔的背景，以免對(duì)學(xué)生造成注意力分散、轉(zhuǎn)移等問(wèn)題，同時(shí)也要滿足觀看者的視覺(jué)感受。

3.3 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中并不少見，同樣，如果微課程教學(xué)也能合理利用這一教學(xué)模式也可以獲得很好的效果，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與貼近真實(shí)生活的教學(xué)主題可以有效吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，更好地去解決遇到的問(wèn)題。所以在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)情境是非常有必要的，首先教師要深入了解學(xué)生內(nèi)心世界，知道他們的情感體驗(yàn)需求，根據(jù)它們的需求創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境。同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)重難點(diǎn)有效融入情境教學(xué)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。最后教師還需要通過(guò)多種教學(xué)策略將教學(xué)情境發(fā)揮得淋漓盡致，例如，教師在教學(xué)開始拋出問(wèn)題，讓教學(xué)主題顯而易見，接著學(xué)生便開啟自主思考，將自己完全投入到問(wèn)題當(dāng)中，隨后教師通過(guò)案例來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找到問(wèn)題的答案，最后教師可以親自示范，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加深，鞏固學(xué)生的記憶。總之教師要注重利用情境將真實(shí)畫面盡可能引入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的微課程教學(xué)中獲得高效的提升。

3.4 制作教學(xué)短片

在制定了合理的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容已經(jīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，最后的步驟就是錄制教學(xué)視頻了。微課程視頻的完成需要由教師和攝像者共同完成，因此在制作視頻之前，教師要事先將自己的想法與攝像師進(jìn)行充分的溝通交流，要讓攝像師了解視頻錄制的時(shí)間安排，從而保證微課程教學(xué)的內(nèi)容合理地進(jìn)行制作。在視頻錄制過(guò)程中，教師要把握好節(jié)奏，將十分鐘的視頻合理分配好，知道自己在什么時(shí)候講什么知識(shí)點(diǎn)，如果不能保證時(shí)間分配的合理性，可以對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行多次錄制，然后觀看并改進(jìn)以達(dá)到最佳效果。除此之外，教師要參考攝像者的建議，包括畫面效果、授課流暢度等，在視頻的后期制作方面也要花費(fèi)心思，包括在微課教學(xué)視頻中添加字幕、增添片頭動(dòng)畫、在重點(diǎn)環(huán)節(jié)添加標(biāo)注提示、選擇背景音樂(lè)等，盡可能是微課短視頻具有趣味性，吸引學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)方式，這項(xiàng)教學(xué)模式的改革為計(jì)算機(jī)技術(shù)遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造出更多的發(fā)展契機(jī)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地按照個(gè)人安排有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以大大減少工作量，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種便捷的教學(xué)模式。面對(duì)這種廣受歡迎的教學(xué)模式，各個(gè)院校不可隨意盲從，必須要對(duì)自身的定位做出準(zhǔn)確判斷、明確教學(xué)目標(biāo)、吸收新興技術(shù)的精華、靈活應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，將科學(xué)合理的教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)技術(shù)有效結(jié)合，并進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和探索，致力于提升教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】