對以產教融合搭建雙創(chuàng)教育和專業(yè)教學體系有效融合的思考

孫曉楠

摘 要：目前高等職業(yè)教育面臨深刻的變革，要打造符合世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育教學中，整個過程需要以創(chuàng)新為導向，以產教融合為契機，培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展需求的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的“雙創(chuàng)”人才。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);產教融合;校企合作

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）06-0105-02

1.以技術進步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才

職業(yè)院校建立的初衷就是服務地方經濟，很多初始專業(yè)都是根據(jù)職業(yè)院校所在地區(qū)社會或工廠實踐需要設立的，其專業(yè)目標明確，專業(yè)學習對口，畢業(yè)后可以學以致用。但隨著社會的進步，一些傳統(tǒng)的工作或工廠逐漸沒落，造成了職業(yè)院校的原始專業(yè)也逐漸衰敗，學生的就業(yè)率也逐漸走低。此時綜合型院校的建設如雨后春筍，各個院校都在新增專業(yè)，并且新增專業(yè)都是社會需求的人才緊缺專業(yè)，可是這一份需求也造成了職業(yè)院校資源和人才的浪費。要知道社會上的緊缺人才并不代表是職業(yè)院校所在地區(qū)的緊缺人才，職業(yè)院校輸出的人才并非地區(qū)經濟需求，而地區(qū)經濟需求的人才，職業(yè)院校難以提供，造成了人才供給的不平衡和人才的流失。

職業(yè)院校生源主要以職業(yè)院校所在區(qū)域為主，職業(yè)院校80%以上的學生都會選擇在區(qū)域內就業(yè)，很多新開設專業(yè)在區(qū)域內并無產業(yè)或產業(yè)規(guī)模較小，不能吸收眾多畢業(yè)生，造成的直接后果就是畢業(yè)生選擇跨區(qū)域就業(yè)或直接轉型。在教與學的三年里，學校投入大量的人力、物力與財力，造成了資源的嚴重浪費，長此以往，產教“兩張皮”的問題也越來越嚴重，解決這些問題，需要職業(yè)院校以地方經濟為依托，服務地方傳統(tǒng)行業(yè)。

第一，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)特別是專業(yè)建設上，要主動調研地方行業(yè)企業(yè)的人才需求狀況，以此為依托建設專業(yè)，要了解企業(yè)的用人標準，并建立相應的人才培養(yǎng)目標，將人才培養(yǎng)標準與企業(yè)用人需求緊密銜接。

第二，要創(chuàng)新校企合作機制，利用產教融合提高職業(yè)院校在地方經濟的貢獻。以往的校企合作大多是徒有其表，沒有實際性的實踐進展，多數(shù)是高校帶學生進企業(yè)參觀，或進企業(yè)進行簡單的實習，這種淺層的合作使產與教仍舊相分離。這種舊模式的校企合作注重的是企業(yè)能否為學校提供實習等教育資源，強調的是企業(yè)單方面的付出，這種付出在企業(yè)看來往往是“負出”，而產教融合恰恰是突破了這種合作的瓶頸，注重高校和企業(yè)的聯(lián)合是否對技術的進步和經濟的發(fā)展起到推進作用。因此要建設高水平的職業(yè)院校，就需要構建新的合作育人模式，需要職業(yè)院校進入行業(yè)鏈之中，從區(qū)域行業(yè)的戰(zhàn)略高度和行業(yè)發(fā)展的長遠角度與企業(yè)進行合作，讓企業(yè)以多種方式參與學校專業(yè)建設、教學設計、課程設置等環(huán)節(jié)。

大部分高職院校創(chuàng)新能力低，對區(qū)域內的企業(yè)服務能力低，不管在人才培養(yǎng)還是技術輸出上都滯后于行業(yè)產業(yè)，造成企業(yè)對校企合作持冷淡態(tài)度。原有的校企合作，校企雙方只簽訂實習等簡單的合作協(xié)議，高校沒有真正參與企業(yè)的生產運營之中，企業(yè)以盈利為目的，而沒有利益的合作很難維持長久。想要改變這一現(xiàn)象，需要高職院校提升自身能力，運用新的合作機制。一種是高校利用現(xiàn)有實訓基地或工作室，在原有授課基礎上引入項目，以市場需求刺激自己提升科研能力;另一種是推進高?；旌纤兄聘母?，政府牽頭，企業(yè)和高校共建二級學院，這樣企業(yè)可以達到盈利的目的，高校也能順利進入行業(yè)企業(yè)生態(tài)鏈之中。這種新的行業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，可以很好地平衡企業(yè)和高校在專業(yè)建設、實驗室建設和實踐基地上共享資源。二級學院承擔企業(yè)的研發(fā)或技術開發(fā)，高校提高了創(chuàng)新能力，企業(yè)獲得了需要的技術，并且又聯(lián)合培養(yǎng)了人才，這種產教融合方式可以達到可持續(xù)發(fā)展的目標。

2.以科技創(chuàng)新開拓高職院校間相互合作，搭建高職科技園，聯(lián)合創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院

高職院校共同成立科技產業(yè)園，聯(lián)合創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院。這樣在科技產業(yè)園內，各個高職院校發(fā)揮自己的強項，共同建立行業(yè)科研產業(yè)鏈。高職院校提升自己的內涵和質量不再閉門造車，區(qū)域高職院校之間進行合作，整合各個高校之間的軟件和硬件資源，共享實驗實訓設備和基地。區(qū)域內的高職院?？缧：献鞴步萍紙@，構建新的育人形式，提高科技產出，可以最大化地提升教學實力，掌握最前沿的技術?？萍紙@和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院實行公司化管理，建立理事會和公司管理團隊等，產業(yè)園的盈利、融資、研發(fā)與生產等事項都需理事會審核同意，合作的高職院校之間成為利益共同體，防止出現(xiàn)各個崗位工作散漫的現(xiàn)象，特別是讓在產業(yè)園實習訓練的學生提前勝任工作崗位，并以效益鼓勵科研研發(fā)。

另外在科技產業(yè)園內，可以開設創(chuàng)業(yè)園區(qū)，鼓勵畢業(yè)一年以內的學生以及在校學生，特別是在產業(yè)園實習期內表現(xiàn)出有技術研發(fā)特長的學生進行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)園區(qū)給予學生創(chuàng)業(yè)幫助，以年創(chuàng)業(yè)成果實行末位淘汰制，達到項目更新、人員更新的目的。

無論是科技園還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，從科技創(chuàng)新角度看，都是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入行業(yè)產業(yè)鏈中，創(chuàng)新的驅動力融入人才培養(yǎng)并整合到整個行業(yè)產業(yè)鏈之中，從而推動區(qū)域經濟的發(fā)展。這個過程是對教育和人才資源進行重組，重新建造了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的育人價值鏈，為區(qū)域經濟的發(fā)展提供動力，為高職院校的內涵建設和質量提升提供動力。

3.深化產教融合，建立雙重身份、雙師團隊，拓展并優(yōu)化人力資源

其一，要使教學隊伍呈現(xiàn)雙師雙能結構，教師既可以進行理論授課，又擁有企業(yè)實踐、科技研發(fā)能力。教師可以是雙重身份，不單單是企業(yè)簡單的掛職鍛煉，而是企業(yè)聘用人員，且教師進行雙師培訓要以某一行業(yè)實際研發(fā)或行業(yè)操作能力為評判標準，摒棄短期的理論學習為目標的培訓。

其二，職業(yè)院校要大力引進行業(yè)優(yōu)質人才資源，把新技術、新工藝、新方法、新標準等引入教育教學之中，組建行業(yè)高校人才培養(yǎng)聯(lián)盟，從供給側優(yōu)化人才培養(yǎng)，達到可持續(xù)發(fā)展的目標。

4.職業(yè)院校要服務地方文化的傳承與創(chuàng)新

“一方水土養(yǎng)育一方人”，高職院校在自身提升內涵和質量的同時，也需要充分利用自身優(yōu)勢，將本土的文化資源傳承下去。現(xiàn)階段很多民間文化在利益的大潮中逐漸消亡，因此高職院校要做好地方文化資源傳承的保護，促進地方文化產業(yè)的繁榮與發(fā)展。

參考文獻：

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基金項目：營口職業(yè)技術學院2018課題（2018S009）。

作者簡介：孫曉楠（1985—），女，遼寧營口人，講師，碩士，研究方向：家具與室內設計。