對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂下商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的探索

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在我國(guó)現(xiàn)有教學(xué)改革工作實(shí)施中占據(jù)著重要地位，要想提升教學(xué)水平，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究必不可少。尤其是在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建中，更應(yīng)該注重對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策研究，這樣才能保障在相應(yīng)教學(xué)對(duì)策的研究和實(shí)施中，為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作規(guī)劃提供有效的保障，促進(jìn)其整體的教學(xué)質(zhì)量提升。鑒于此，文章針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂下商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的探索進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;商務(wù)英語(yǔ);閱讀教學(xué);探索

中圖分類號(hào)：G633.41;H319.3

文章編號(hào)：2095-624X（2019）06-0067-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念解釋

翻轉(zhuǎn)課堂指的是在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施中，按照整個(gè)學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施中的要求，將教學(xué)工作規(guī)劃中的主體轉(zhuǎn)變，保障在轉(zhuǎn)變教學(xué)主體過(guò)程中，能夠?yàn)檎w的教學(xué)工作規(guī)劃實(shí)施提供保障。同時(shí)還能按照課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，保障在學(xué)生課堂主體性的構(gòu)成中，能夠?yàn)檎w的學(xué)生教學(xué)工作規(guī)劃實(shí)施奠定基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)建中，應(yīng)該包括三個(gè)階段，即在課前預(yù)習(xí)中的教學(xué)干預(yù);在課中教學(xué)中的實(shí)踐;在課后教學(xué)鞏固中的實(shí)踐三個(gè)階段。通過(guò)三個(gè)不同階段的教學(xué)工作規(guī)劃實(shí)施，能夠?yàn)閷W(xué)生教學(xué)工作實(shí)施的科學(xué)化控制提供有效的保障，實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)生教學(xué)工作的科學(xué)性規(guī)劃，并且在整個(gè)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)過(guò)程中，能夠按照現(xiàn)有教學(xué)工作實(shí)施中的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。該概念自2007年在美國(guó)一所高中教學(xué)中提出后，就被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，通過(guò)相應(yīng)教學(xué)工作的規(guī)劃設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)方式實(shí)施中的主體教學(xué)地位，將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生教學(xué)工作的規(guī)劃和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

在翻轉(zhuǎn)課堂與商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用中，其整個(gè)教學(xué)模式的應(yīng)用是以轉(zhuǎn)變學(xué)生教學(xué)主體地位為主進(jìn)行的教學(xué)改進(jìn)。因此，在這種教學(xué)改進(jìn)實(shí)施過(guò)程中，能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使原有的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的規(guī)劃和實(shí)施而言，具有重要教學(xué)實(shí)踐意義[2]。商務(wù)英語(yǔ)閱讀教師在針對(duì)學(xué)生教學(xué)工作規(guī)劃分析中，應(yīng)該按照整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施中的要求，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件設(shè)計(jì)工作落實(shí)，保障在相應(yīng)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和落實(shí)中，能夠?yàn)檎w的學(xué)生教學(xué)工作規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性。“興趣是最好的老師”，這種新的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，為整體的英語(yǔ)教學(xué)工作規(guī)劃實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.提升教師教學(xué)素質(zhì)水平

在翻轉(zhuǎn)課堂與商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建和整合中，為教師的教學(xué)素質(zhì)水平的有效提升奠定了基礎(chǔ)。這是因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中，其整個(gè)教學(xué)模式的構(gòu)建方式和構(gòu)建重點(diǎn)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。這種狀況下，要想提升整體的教學(xué)水平，教師必須要按照教學(xué)工作實(shí)施中的要求，對(duì)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)。而課件設(shè)計(jì)，就是展示教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的重要性環(huán)節(jié)。相應(yīng)的教師只有按照教學(xué)工作規(guī)劃中的要求，將相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)課件設(shè)計(jì)工作重視起來(lái)，才能為學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效構(gòu)建實(shí)施奠定基礎(chǔ)。但是要想實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)教學(xué)要點(diǎn)的前提就是教師在教學(xué)工作實(shí)施中，能夠具有較高的教學(xué)素養(yǎng)。這樣才能保障在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，能夠?yàn)檎w的教學(xué)工作規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。例如，按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建中的要求，進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)培養(yǎng)，讓教師學(xué)會(huì)相應(yīng)課件設(shè)計(jì)技巧，這樣才能為整體的教學(xué)工作規(guī)劃提供保障。

3.充分利用課堂教學(xué)時(shí)間

作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建中，其整個(gè)教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施能夠?qū)⒄n堂教學(xué)時(shí)間充分利用起來(lái)，有效地減少了教學(xué)課堂中的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象。這對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)建而言是非常重要的。作為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教師，在針對(duì)學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施中，應(yīng)該按照整個(gè)教學(xué)工作規(guī)劃中的要求，將整個(gè)教學(xué)中的課件設(shè)計(jì)工作落實(shí)，然后讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)難以解決的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)在課堂教學(xué)中向教師咨詢，有效地提升了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建中的效率，為整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提升奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施的科學(xué)化及多樣化發(fā)展，為整體的教學(xué)工作實(shí)踐提供了保障。這種模式最大限度地發(fā)揮出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為整體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作規(guī)劃實(shí)施提供了保障，促進(jìn)了商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.課前閱讀

在翻轉(zhuǎn)課堂與商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用構(gòu)建中，應(yīng)該按照整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施中的要求，在現(xiàn)有教學(xué)工作實(shí)施中，將課前閱讀教學(xué)工作落實(shí)。也就是在整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式構(gòu)建中的要求，將整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施中的方式和要點(diǎn)轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將教學(xué)課件提前上傳到班級(jí)教學(xué)體系中，這樣才能保障在相應(yīng)教學(xué)體系的構(gòu)建實(shí)施中，能夠?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作實(shí)施的科學(xué)性及綜合性發(fā)展提供保障。例如，在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式構(gòu)建中，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為主，進(jìn)行教學(xué)預(yù)習(xí)。這樣才能保障在相應(yīng)閱讀教學(xué)工作實(shí)施中，學(xué)生通過(guò)課前閱讀學(xué)習(xí)，將整個(gè)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)明確。并且依據(jù)自身課前閱讀預(yù)習(xí)中的要求，將存在難點(diǎn)和問(wèn)題的地方做好標(biāo)記，便于在課堂教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)針對(duì)教師的講解進(jìn)行分析。學(xué)生就自己存在疑惑的地方向教師詢問(wèn)，待教師解析后，及時(shí)地做好記錄，為后續(xù)的學(xué)習(xí)總結(jié)提供保障。

2.課中實(shí)踐

課中實(shí)踐作為翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式構(gòu)建中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)工作，是整個(gè)教學(xué)工作規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)完善的一項(xiàng)教學(xué)工作。作為教師，在課中實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中，必須按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中的理念及相應(yīng)的教學(xué)要求，將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，這樣才能保障在日常教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中，能夠?yàn)檎w的教學(xué)工作規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平，為教學(xué)工作實(shí)施的科學(xué)性及綜合性發(fā)展提供保障[3]。例如，在Trade Disputes這篇文章中，教師可以提出According to your knowledge，what are the underlying causes of Sino—UStrade conflicts？這樣的問(wèn)題。這樣學(xué)生才能夠根據(jù)教師提出的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行問(wèn)題的梳理研究，提升了整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。為整個(gè)閱讀教學(xué)工作的科學(xué)性規(guī)劃提供了保障，同時(shí)在課中實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中，教師也能夠按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建中的要求，對(duì)現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)分析的科學(xué)性及綜合性實(shí)踐能力提升，為教師的教學(xué)工作規(guī)劃實(shí)施提供保障。

3.課后鞏固

課后鞏固也是在翻轉(zhuǎn)課堂與商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式構(gòu)建中，應(yīng)該重點(diǎn)完善的一項(xiàng)教學(xué)工作。由于在前期的預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也都有所了解。這種背景下，為了提升整體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，還應(yīng)該在課后鞏固中，按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建中的要求，對(duì)教師傳授的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作進(jìn)行分析，保障在相應(yīng)教學(xué)分析實(shí)施過(guò)程中，能夠提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施的科學(xué)性發(fā)展，為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此，作為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教師，在現(xiàn)有閱讀教學(xué)工作規(guī)劃中，必須要注重對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)模式構(gòu)建的課后鞏固教學(xué)工作進(jìn)行分析，這樣才能保障在課后鞏固的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量有效提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用下的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式應(yīng)用中，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地提升了商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。并且在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作實(shí)踐中，按照現(xiàn)有教學(xué)工作規(guī)劃中的要求，完善了相應(yīng)的教學(xué)工作規(guī)劃，為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作實(shí)施的科學(xué)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)本文的研究和分析，將翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策做出了規(guī)劃。在應(yīng)用優(yōu)勢(shì)上，主要從轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式、提升教師教學(xué)素質(zhì)水平和充分利用課堂教學(xué)時(shí)間三點(diǎn)進(jìn)行了分析。在教學(xué)應(yīng)用對(duì)策上則主要采用分階段教學(xué)應(yīng)用對(duì)策，也就是課前閱讀、課中實(shí)踐和課后鞏固三個(gè)階段的教學(xué)規(guī)劃。通過(guò)這種教學(xué)課堂的規(guī)劃和分析，教師有效地提升了商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇張華.商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的探索[J].考試周刊，2016（59）：81.

作者簡(jiǎn)介：徐冠培（1989—），女，河南洛陽(yáng)人，助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)翻譯。