淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的初始階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，審題是一個(gè)關(guān)鍵所在，也是教師教導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)重要內(nèi)容。有時(shí)一些題目并不難，但是學(xué)生往往因?yàn)轳R虎大意審錯(cuò)題目導(dǎo)致失分。學(xué)生看到一道題目，首先就需要多讀幾遍習(xí)題，弄清楚已知條件的對(duì)應(yīng)關(guān)系，才能準(zhǔn)確解題。文章針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)做了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0141-01

一、解題前認(rèn)真讀題，多讀題

學(xué)生平時(shí)的習(xí)題練習(xí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的提醒很容易明白錯(cuò)在哪里。這個(gè)現(xiàn)象表明：對(duì)于習(xí)題本身，學(xué)生的掌握能力還是有的。做題出現(xiàn)錯(cuò)誤的很大一部分原因就是沒(méi)有好好地去讀題目，沒(méi)有弄清楚習(xí)題實(shí)際所求的是什么。所以，教師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，也就是做習(xí)題前要做到認(rèn)真讀題。找準(zhǔn)題目中表達(dá)的關(guān)鍵意思，多讀幾遍題目，能夠幫助學(xué)生理清思路，為下一步做題做好準(zhǔn)備。正常情況下，教師一般都要求學(xué)生讀題兩到三遍再去做題，讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、找出題目關(guān)鍵詞

對(duì)于習(xí)題一定要多讀，仔細(xì)讀。閱讀題目能夠讓學(xué)生明確題意，找出對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而下手去解題。但是，很多低年級(jí)的學(xué)生在審題后還是不能理解題目意思，無(wú)法弄清楚數(shù)字間的關(guān)系。這個(gè)現(xiàn)象主要是因?yàn)闆](méi)有真正把握住題目的主要意思和關(guān)鍵詞。這和低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力是有一定關(guān)系的。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生只會(huì)注意到整體，會(huì)不自覺(jué)地忽略細(xì)節(jié)上一些重要的部分，導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。舉個(gè)例子：“小明從籃子里拿走了10個(gè)蘋(píng)果，還剩15個(gè)蘋(píng)果，那籃子原有多少個(gè)蘋(píng)果？”可以讓學(xué)生大聲地朗讀三遍，并且去找題目中給出的關(guān)鍵條件。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀后發(fā)現(xiàn)，蘋(píng)果先被拿走了10個(gè)，之后里面還剩15個(gè)。那這道題中，原有的蘋(píng)果總數(shù)為被減數(shù)。10是減數(shù)，15就是差。根據(jù)數(shù)學(xué)減法法則進(jìn)行運(yùn)算（ ）-10=15，被減數(shù)等于減數(shù)加上差，總數(shù)量就是15+10=25（個(gè)）。這個(gè)就是通過(guò)閱讀來(lái)分析，讓思維更加活躍。

三、在教學(xué)方法上給予學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)

現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很多都是圖文相結(jié)合。究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生年齡的關(guān)系，智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成年人，因此很多學(xué)生因?yàn)轳R虎，沒(méi)有全面理解題目當(dāng)中的重要信息，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤[1]。針對(duì)這種情況，

教師在講解題目時(shí)，就需要把題目更加直觀、更加簡(jiǎn)單地表述出來(lái)，給學(xué)生指出閱讀題目中需要審題的關(guān)鍵詞語(yǔ)。首先帶領(lǐng)學(xué)生去理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)是比較抽象而且比較嚴(yán)密的學(xué)科，每一個(gè)概念和定義都需要表達(dá)得很清楚。所以，在關(guān)于數(shù)學(xué)的定義中，教師一定要反復(fù)地強(qiáng)調(diào)其中的意思，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收[2]。其次，來(lái)講下圖文習(xí)題，很多習(xí)題中的重要信息都在圖片中隱藏，低年級(jí)學(xué)生一定要在圖片中仔細(xì)觀察其中包含的信息，多對(duì)比幾遍找出圖片中給出的數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師也需要利用當(dāng)下的信息資源，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題。最后，可以利用道具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在使用道具的同時(shí)可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，能讓學(xué)生更直觀地理解題目中的意思，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。學(xué)生親自動(dòng)手操作，能在一定程度上，更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，進(jìn)而延伸更多的問(wèn)題出來(lái)，并且去領(lǐng)悟。利用道具是能幫助學(xué)生更加透徹理解題目的一個(gè)方法，并且這是在親自操作中增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐的過(guò)程中能更加投入學(xué)習(xí)中去。提高學(xué)生的思維，把一些比較難的習(xí)題逐漸演變得更容易理解，更好更方便地讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，不是一蹴而就的，要循序漸進(jìn)地完成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的每一個(gè)疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解析。小學(xué)數(shù)學(xué)課程，主要就是鍛煉學(xué)生的思維能力，雖然習(xí)題上的要求各有不同，但是在使用任何方法解題時(shí)，都是要多認(rèn)真讀題，仔細(xì)地去審題，務(wù)必弄明白題目中要表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭揚(yáng)帆.提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力的途徑探索[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（3）：70-71.

[2]蘇程.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)審題能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）：72.

作者簡(jiǎn)介：朱江洪（1968—），女，廣東興寧人，小學(xué)高級(jí)教師，?？疲芯糠较颍撼跫?jí)教育。