信息技術(shù)為歷史課堂插上興趣的翅膀

摘 要：歷史教學(xué)借助于信息技術(shù)手段讓那些遠(yuǎn)去了的情景得到再現(xiàn)，使歷史知識(shí)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。歷史教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合改變了歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、被動(dòng)的問題，化繁為簡，增加了課堂容量。實(shí)踐證明，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與歷史學(xué)科的有機(jī)結(jié)合對歷史教學(xué)的改革具有決定性意義，它為歷史課堂插上了興趣的翅膀。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);歷史教學(xué);學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G434;G633.51

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0113-01

歷史是一門研究人類社會(huì)發(fā)展過程和規(guī)律的科學(xué)。但過去的人和事，是不可重復(fù)的，所以歷史教學(xué)要借助信息技術(shù)手段讓那些遠(yuǎn)去了的情景得到再現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

一、信息技術(shù)使歷史知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓歷史課堂更加直觀、多彩

歷史包羅萬象、豐富多彩。雖然中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，但由于應(yīng)試教育的長期影響，教學(xué)方法僵化，以致教師講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡，學(xué)習(xí)興趣早已蕩然無存。為了把枯燥的歷史教材演繹得形象、生動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用無疑起著舉足輕重的作用。信息技術(shù)利用多媒體使聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等非常直觀地再現(xiàn)了歷史，讓人有一種身臨其境的感覺。例如：教學(xué)《法國大革命》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看與拿破侖相關(guān)的紀(jì)錄片和電影《拿破侖》片段。看完后再讓學(xué)生對拿破侖進(jìn)行評價(jià)，最后進(jìn)行匯總分享。利用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)可以使歷史知識(shí)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)油然而生。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、被動(dòng)的問題

一提起“學(xué)習(xí)”，很多人就會(huì)想到“看書”“做題”“考試”。這種學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生失去獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、自主探索的機(jī)會(huì)。如果教師在教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用多媒體展示、指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生主動(dòng)去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、交流，那么這樣的教學(xué)方式會(huì)更加富有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、探索性。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)要比單純的傳授和單純的接受有價(jià)值得多，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件有意義的事，他們會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自豪感和成就感。例如，我在講《法國大革命》這一課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：第一，攻占巴士底獄;第二：法蘭西共和國;第三：拿破侖論壇，討論拿破侖對歐洲的侵略是歷史的進(jìn)步還是退步。我讓學(xué)生利用多媒體查詢資料，分組討論，最后將所得結(jié)論進(jìn)行匯總分享。在整個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們每一個(gè)人都積極主動(dòng)地參與了這次自主獲取知識(shí)的過程。通過信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們接受知識(shí)的能力提高了，學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)效果也變得非常好。

三、信息技術(shù)可化繁為簡，增加課堂容量

利用信息技術(shù)手段可以再現(xiàn)離我們遠(yuǎn)去了的人和事，能夠打破時(shí)空的局限再現(xiàn)歷史真實(shí)，它營造出的課堂氛圍能夠使人有身臨其境的感受。例如，講兩次“鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)，牽扯到兩種制度（封建制度，資本主義制度）誰更先進(jìn)的對比，學(xué)生難以把握。對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我利用影片先向?qū)W生介紹鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的世界形勢，讓學(xué)生了解工業(yè)革命后英國通過資產(chǎn)階級革命走上了資本主義道路，為擴(kuò)大市場侵略中國。而當(dāng)時(shí)的中國仍是落后的封建制度，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，閉關(guān)鎖國，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界，故而挨打。在教學(xué)“火燒圓明園”這一部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生展示逼真的歷史情景，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)中華民族所面臨的危機(jī)。學(xué)生在鮮明的圖像刺激下，注意力十分集中，興趣被一步步激發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)成了很快樂的事。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的利用充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，優(yōu)化了教育、教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造了最理想的教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐證明，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與歷史學(xué)科的有機(jī)結(jié)合對歷史教學(xué)的改革具有十分重要的意義。它為歷史課堂插上了興趣的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐章韜.信息技術(shù)支持下的學(xué)科教學(xué)知識(shí)：緣起、演化、結(jié)構(gòu)模型及其教育意蘊(yùn)[J].教育發(fā)展研究，2012（10）：62-68.

[2]呂曉華.運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].教育信息化，2004（8）.

作者簡介：張蓓，女，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：歷史教學(xué)。