應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)重構(gòu)

宋三華 曹斌

摘要：應(yīng)用型高校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教育是一種沖擊，如何進(jìn)行教學(xué)改革一直是一個(gè)熱點(diǎn)。本文以Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程為例，著重介紹了高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制下，如何做好實(shí)踐教學(xué)重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)重構(gòu)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）08-0067-02

為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，一些地方高校在教育部的指導(dǎo)下成立了“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”，聯(lián)盟每年定期在河南駐馬店黃淮學(xué)院舉行論壇、探討下一步工作。作為聯(lián)盟的理事單位和承辦單位，學(xué)校率先進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。筆者也參與了教學(xué)改革，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革有一些的認(rèn)識(shí)，在此與讀者分享。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)與教學(xué)重構(gòu)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等院校信息類人才培養(yǎng)都存在著輕視學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力培養(yǎng)的情況，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了信息類企業(yè)招不到合適人才，而很多信息類畢業(yè)生找不到合適工作的尷尬現(xiàn)象[1]。隨著工業(yè)4.0的發(fā)展，國(guó)家也逐漸注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在這種環(huán)境下，高校開(kāi)始注重內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)應(yīng)用教學(xué)改革。

所謂應(yīng)用型就是要培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才[2]。針對(duì)IT行業(yè)，市場(chǎng)需求具有典型的時(shí)代特征和科技特征，這就需要教學(xué)改革從市場(chǎng)需求著手，認(rèn)真研究當(dāng)前行業(yè)熱門(mén)、前沿技術(shù)，并把這些技術(shù)引入到課堂。改革牽涉到學(xué)校政策傾斜、培養(yǎng)方案制定、教學(xué)大綱調(diào)整、教學(xué)方式的變革等一系列教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該圍繞如何提高學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行，這就需要高校教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)重構(gòu)。尤其是實(shí)踐類課程，更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，把企業(yè)素養(yǎng)、項(xiàng)目需求等實(shí)際應(yīng)用要求帶到課堂。因?yàn)閷?shí)踐類課程與實(shí)際IT工作內(nèi)容相似，在這些實(shí)踐教學(xué)中如果注重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)，那么教育出來(lái)的學(xué)生才真正具有應(yīng)用型特征，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制下，如何做好實(shí)踐教學(xué)重構(gòu)

因筆者全程參與《Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)》這門(mén)課程的應(yīng)用型教學(xué)改革，本文就結(jié)合該課程改革情況，從以下幾個(gè)方面具體談?wù)勅绾巫龊脤?shí)踐教學(xué)重構(gòu)。

2.1 修改培養(yǎng)方案，加入當(dāng)前IT前沿?zé)衢T(mén)技術(shù)

IT企業(yè)項(xiàng)目與當(dāng)前社會(huì)需求緊密相連，他們需要的IT人才也應(yīng)該具有典型的時(shí)代技術(shù)特征，具有當(dāng)前熱門(mén)技術(shù)的駕馭能力。那么對(duì)應(yīng)的應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)上，要及時(shí)跟進(jìn)，修改培養(yǎng)方案時(shí)，做到去舊迎新，及時(shí)把新技術(shù)做到培養(yǎng)方案中。谷歌開(kāi)發(fā)的安卓系統(tǒng)，從2007發(fā)布以來(lái)，經(jīng)過(guò)短短兩三年的時(shí)間已經(jīng)在我國(guó)風(fēng)靡，市場(chǎng)需求指數(shù)性增長(zhǎng)，對(duì)應(yīng)人才需求猛增。各個(gè)高校紛紛開(kāi)設(shè)相應(yīng)Android課程。根據(jù)實(shí)際需求和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，2011年我們及時(shí)改進(jìn)培養(yǎng)方案，減少C++課程，加入Java和Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程。在人才培養(yǎng)上，及時(shí)跟進(jìn)，緊跟企業(yè)需求。

2.2 注重教學(xué)大綱的內(nèi)涵建設(shè)

當(dāng)前IT技術(shù)日新月異，教學(xué)也要跟緊時(shí)代要求，而教學(xué)大綱是教學(xué)者的具體指導(dǎo)。如果指導(dǎo)的都是陳舊的東西，那么教出來(lái)的學(xué)生肯定與企業(yè)需求脫軌。例如，谷歌技術(shù)在發(fā)展，《Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)》大綱內(nèi)容也要及時(shí)調(diào)整。谷歌在早期每隔幾個(gè)月都有新的系統(tǒng)出現(xiàn)，每個(gè)系統(tǒng)都有改進(jìn)。另外2015年谷歌拋棄傳統(tǒng)的Eclipse開(kāi)發(fā)環(huán)境，換成自己的Android Studio。作為教學(xué)者，要注意這些變化。微調(diào)的部分在實(shí)踐課堂上要及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，變化大的部分要適時(shí)重新編撰教學(xué)大綱。為此，教學(xué)組自2011年來(lái)已經(jīng)進(jìn)行3版教學(xué)大綱的修訂，每年都進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。

2.3 重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目

近幾年，學(xué)校與北京華杉科技、華清遠(yuǎn)見(jiàn)科技等公司合作，進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)對(duì)接。通過(guò)引入企業(yè)項(xiàng)目，聘請(qǐng)企業(yè)骨干做兼職上課等形式，把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目帶入課堂、企業(yè)文化引入項(xiàng)目，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神和項(xiàng)目動(dòng)手能力。

在《Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程上，筆者所在的團(tuán)隊(duì)與華杉科技公司合作，每學(xué)期的期末，聘請(qǐng)其CEO帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行為期一周的課程設(shè)計(jì)。同學(xué)們通過(guò)一周的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，深刻理解了所學(xué)知識(shí)在企業(yè)項(xiàng)目中的具體應(yīng)用。

另外根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)容要求，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了重構(gòu)，把項(xiàng)目融入實(shí)踐教學(xué)。每次實(shí)踐課前介紹項(xiàng)目的某一塊需求，然后簡(jiǎn)介所用到的知識(shí)點(diǎn)，最后引導(dǎo)同學(xué)解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題。

為了達(dá)到教材與教學(xué)內(nèi)容相一致，有時(shí)還需要自編教材。筆者在2016年與電子工業(yè)出版社合作出版了教材《Android應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式教程》（圖1）。把項(xiàng)目?jī)?nèi)容分解到每一章節(jié)中，讓同學(xué)們能夠及時(shí)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題（圖2），體驗(yàn)到知識(shí)帶來(lái)的力量，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高動(dòng)手能力。

2.4 鼓勵(lì)同學(xué)們利用課余時(shí)間，進(jìn)入項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組

學(xué)校為了鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，于2012年成立了黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是一個(gè)集學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研孵化、綜合服務(wù)為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地，里面有不少企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。企業(yè)也愿意帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，同學(xué)們利用課余時(shí)間到企業(yè)所在的辦公場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。另外院系還利用實(shí)驗(yàn)室、科研場(chǎng)所，為同學(xué)們提供課外學(xué)習(xí)場(chǎng)所。同學(xué)們來(lái)這些場(chǎng)所學(xué)習(xí)，只需要接受管理?xiàng)l例即可，老師對(duì)他們進(jìn)行無(wú)償?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.5 與企業(yè)合作進(jìn)行崗前集中實(shí)習(xí)

學(xué)校目前是3+1教育模式，即3年的在校學(xué)習(xí)，1年的企業(yè)實(shí)習(xí)。大四后，學(xué)校與合作企業(yè)對(duì)接，把不同需求的大四同學(xué)分流到對(duì)應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)，教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。這樣把實(shí)踐課堂放在企業(yè)里。同學(xué)們離開(kāi)象牙塔，接觸的是真實(shí)的企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，更加有學(xué)習(xí)壓力，自主學(xué)習(xí)能力顯著提高。通過(guò)近幾年的觀察與回訪發(fā)現(xiàn)，崗前實(shí)習(xí)確實(shí)提高了同學(xué)們的動(dòng)手能力，企業(yè)更愿意使用有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，增加了就業(yè)工資，給同學(xué)們帶來(lái)很大的就業(yè)實(shí)惠。

3 實(shí)踐教學(xué)重構(gòu)中的問(wèn)題與困惑

教學(xué)改革不可能一帆風(fēng)順，遇到阻力和困惑也在所難免。以筆者的體驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)在項(xiàng)目的選擇上還存在爭(zhēng)議，有人選擇小的案例作為項(xiàng)目，有人引入企業(yè)大的項(xiàng)目再進(jìn)行分解……在教學(xué)方法上有時(shí)也會(huì)有疑惑或猶豫，項(xiàng)目式、翻轉(zhuǎn)課堂、基于工作過(guò)程化、CDIO……一系列的教學(xué)方法，讓教學(xué)者無(wú)所適從。個(gè)人認(rèn)為，無(wú)論哪種教學(xué)方式，都有利有弊，當(dāng)我們選擇其中一種時(shí)，要堅(jiān)持下去，對(duì)其中不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)，吸納其他教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)展成為適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，圍繞以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，不斷進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)時(shí)代需求。

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【通聯(lián)編輯：張薇】